淺析高校輔導員作為學生團隊領導者的素質(zhì)與能力

1、<p>　　淺析高校輔導員作為學生團隊領導者的素質(zhì)與能力</p><p>　　摘 要：隨著時代發(fā)展，高校學生的團隊建設是當今高校教育需要思考的重要問題之一，而高校輔導員作為大學生的主要管理者，是學生團隊的最高領導者，肩負著領導團隊建設的重要責任，因此為打造新時代的高校學生團隊，高校輔導員需要具備一些鮮明的領導者的素質(zhì)與能力。 </p><p>　　關鍵詞：輔導員 學生團隊建設 領

2、導者素質(zhì)與能力 </p><p>　　中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0096-02 </p><p>　　隨著社會的發(fā)展，高校的擴招，學生人數(shù)的增多，往往一個年級或?qū)I(yè)由數(shù)百名的學生組成，由于管理模式的要求，各年級或?qū)I(yè)的學生長時間生活、學習在一起，形成了一個個各具特色的學生團隊，如何打造這樣的學生團隊，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生團隊，是當今高

3、校教育需要思考的重要問題之一。 </p><p>　　而高校輔導員是當今大學生的主要管理者，身兼大學生思想政治教育、日常管理等多種工作，由于工作性質(zhì)的原因，高校輔導員負責的往往就是一個年級或?qū)I(yè)，因此面對數(shù)百名學生組成的學生團隊，高校輔導員就是這個團隊的最高位領導者，肩負著領導團隊建設的重任。同時由于高校輔導員長時間與學生生活、學習在一起，是大學生最親近的人，因此作為領導者的高校輔導員往往對學生起到無法估量的影響

4、作用，常常發(fā)現(xiàn)輔導員的為人處事是什么樣，那么他所帶的學生的為人處事也那個樣子，因此高校輔導員對于學生團隊的建設有著不可估量的作用。 </p><p>　　為了更好的打造新時代大學生團隊，培養(yǎng)出高素質(zhì)的新一代大學生，作為領導者的高校輔導員有著義不容辭責任，同時需要具備一些鮮明的領導者的素質(zhì)和能力。 </p><p><b>　　一、領導者的素質(zhì) </b></p&g

5、t;<p><b>　　1.思想素質(zhì) </b></p><p>　　思想素質(zhì)主要包括世界觀、價值觀以及相應的政治水平、理論和政策水平，它們在本質(zhì)上反映著高校輔導員作為領導者的品德，領導者只有具備高尚的品德及良好的政治修養(yǎng)、較深的理論功底、較高的政策水平，才能在社會發(fā)展和激烈的競爭中審時度勢，運籌帷幄，確立正確的方向和目標，也才能駕輕就熟地運用好各項政策、各種方法，從而充分發(fā)揮影

6、響力，樹立威信，帶領團隊達成目標。 </p><p><b>　　2.心理素質(zhì) </b></p><p>　　心理素質(zhì)指的是面對客觀事物時的心理狀態(tài)和反應，往往是事情成敗的關鍵。積極向上的心態(tài)，沉穩(wěn)干練的氣質(zhì)，海納百川的胸懷，百折不撓的勇氣，堅忍不拔的毅力，胸有成竹的自信，都會對追隨者造成強大的心理影響，鼓舞追隨者樹立必勝的信心，增強團隊的凝聚力，使團隊團結一致全力以

7、赴實現(xiàn)目標。 </p><p><b>　　3.業(yè)務素質(zhì) </b></p><p>　　主要包括輔導員需具備與工作相關的知識結構和水平。面對學生團隊，高校輔導員是重要和主要的管理實踐者，因此合理的知識結構和水平可以使之在行使管理職能時準確定位，減少謬誤。高校輔導員既要具備一定的任務領域的專業(yè)知識，更要具備廣泛的組織管理學知識，諸如政治、經(jīng)濟、歷史、文化等知識。由于每個

8、學生的成長背景和生活環(huán)境都是不同的，發(fā)生的各種情況也是不一樣的，因此要深入學生，了解學生的特性及心理，熟練掌握和運用領導技巧和藝術，才能準確地進行判斷、決策，制定切實可行的規(guī)劃、計劃、制度和規(guī)范，建立有效的激勵機制，創(chuàng)造團結和諧、鼓勵進步、促進發(fā)展的文化氛圍標。 </p><p>　　4.崇高的人格魅力 </p><p>　　作為一名學生團隊的領導者，高校輔導員需要擁有鮮明的人格魅力，雖然

9、每位輔導員都有著不同的性格特征，但在學生團隊的領導者，必須具備以下幾方面的人格魅力： </p><p><b>　　4.1正直 </b></p><p>　　在善惡是非面前，必須正直地站穩(wěn)道德立場。大學生由于崇尚公平與正直，因此作為領導者如果在這方面出現(xiàn)問題將直接影響自身的影響力，進而導致領導力的下降。此外，高校輔導員還需要有科學精神，即是否崇尚理性，義無反顧地追求真

10、理、捍衛(wèi)真理的權威性，不囿于一己私利或盲從眾人，以及人文精神，即能否肩負起守望傳承道德文明的使命，尤其在現(xiàn)代社會里保證自身人文價值的尊嚴，誠信不作秀，不搞“假大空”，另外還需具有文化品味，講究道德審美，注重心靈修養(yǎng)。 </p><p><b>　　4.2公平 </b></p><p>　　輔導員在團隊中擁有很多權利，大學生的很多利益榮譽都需要輔導員作為領導者來進行評判

11、，因此能否正確認識學生的基本權利，擺正學生各方面的位置利益，公平公正地進行評判尤為重要。在執(zhí)行中，不偏不倚，尊重每一個學生的權利，給予每一名學生發(fā)展的公平機會，將極大地鼓勵學生的競爭，同時這樣的舉動會贏得學生的尊重而激發(fā)他們學習、工作的熱情。 </p><p><b>　　4.3平等 </b></p><p>　　雖然高校輔導員的身份是一名教師，但作為學生團隊的領導者

12、在團隊中與其他的成員是平等的，因此要平等的對待每一名學生，比如，在在規(guī)章制度面前，要自己主動約束自己，這會使學生在情感上更為接受，另外在各項活動、工作中要身體力行，先學生一步，很多輔導員愿意將工作全部安排給學生，而讓自己享清閑，可是這樣的行為會大大降低輔導員在學生心目的印象，而一個親力親為的輔導員，同學生們一起經(jīng)歷苦辣酸甜才會真正的走進學生內(nèi)心，而使得輔導員更具魅力。 </p><p>　　二、領導者的能力體現(xiàn)

13、</p><p>　　1.靈活運用領導方式與領導風格 </p><p>　　高校輔導員的性格、為人處事不禁相同，因此在工作中體現(xiàn)出不同的就領導方式和領導風格，而這些領導方式與領導風格，并無好壞之分。但作為學生團隊的領導者，必須要了解這些不同的領導方式和領導風格的優(yōu)點與不足，同時了解學生團隊的不同與特點，并將兩者有機的結合起來，發(fā)掘有效地領導方式和領導風格，因人而異的進行管理，進而可以影響學

14、生潛力的發(fā)揮，影響整個團隊的成長。 </p><p>　　同時，高校輔導員還應根據(jù)學生發(fā)展的不同階段、規(guī)模大小和專業(yè)要求，隨時調(diào)整自己的領導風格和方法。比如對于大學新生，輔導員更多的應在營造年級特點和規(guī)范行為準則上，隨著年級的增大，可著力于培養(yǎng)學生特長，突出年級或?qū)I(yè)特點，此外對于縱向管理的專業(yè)或系來說，傳承和發(fā)揚自己專業(yè)的特色也是需要輔導員考慮的。 　　2.創(chuàng)新應變能力 </p><p&g

15、t;　　在知識經(jīng)濟時代，知識在不斷更新，創(chuàng)新能力已成為領導者必須具備的重要能力，對于高校輔導員同樣需要創(chuàng)新應變能力，只有緊跟社會發(fā)展潮流，把握時代跳動脈搏，不斷研究學生新情況，解決新問題，提出新思路，創(chuàng)造新經(jīng)驗，將學生團隊打造的更好。 </p><p>　　隨著學生情況的越來越繁雜，高校輔導員工作的時空跨度越來越大，個體中變量越來越多，面對一些突發(fā)、緊急、棘手事件也越來越多，這就要求高校輔導員要具有一定的應變能力

16、。如果一個領導者沒有應變能力，在突發(fā)事件前束手無策，或逃避拖延，就會使團隊陷入危機。因此高校輔導員要有高超的應變能力，有敏銳的洞察力與反應力，頭腦要冷靜、經(jīng)驗要豐富，要沉著冷靜，果斷處置，盡力化害為利，抓住機遇，推動事業(yè)的發(fā)展。 </p><p><b>　　3.組織決策能力 </b></p><p>　　組織，是領導活動的載體，是領導者與被領導者建立聯(lián)系、發(fā)生作用紐

17、帶與橋梁；組織，又是領導者常用的一種領導方式。因此，作為學生團隊領導者的高校輔導員既要會組織力量，發(fā)揮組織管理功能，更要善于把各種不同才能的學生聚集起來，合理安排，形成配合默契、步調(diào)一致、團結上進的集體，充分調(diào)動學生的積極性。對于高校輔導員，如果缺乏組織指揮能力，即使有優(yōu)良的素質(zhì)業(yè)務水平和豐富的知識，也是不能發(fā)揮領導作用的，培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學生團隊。 </p><p>　　決策能力是綜合能力的表現(xiàn)，它既體現(xiàn)輔導員的

18、成熟和謀略，又體現(xiàn)業(yè)務知識能力的多樣性。要做出正確的決策，就要去高校輔導員把握好正確的指導思想，以實事求是的科學態(tài)度，規(guī)范的決策程序來進行，同時還要民主化，尊重學生的建議和意見。 </p><p><b>　　4.溝通協(xié)調(diào)能力 </b></p><p>　　作為學生團隊的領導者，高校輔導員的工作是一項天天與人打交道的工作，他不僅需要爭取上級的支持、指導以及其他單位的協(xié)

19、助，還需要學生的理解和擁護。這就要求高校輔導員具有通權達變的熟練的人際交往能力，善于與上級、同事、下屬和其他人交往，正確處理個人與組織、與學生的關系，關心理解他人，自覺服從上級，主動與同級合作。領導者具有成熟老練的人際交往能力，不僅能使內(nèi)部團結，而且還能同其他年級、專業(yè)的師生友好往來，形成一個生機勃勃、積極進取的團體。輔導員的領導工作通常是通過上級、學生、同事之間的信息交流實現(xiàn)的，同時高校輔導員尊重理解他人的本領，較好的風度去、氣量、和

20、語言表達能力也會深深影響所帶學生，并會在學生中樹立良好的形象。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 張魯豫 ，劉京渝. 領導者的素質(zhì)結構及新要求[J]. 當代貴州， 2004， （10） . </p><p>　　[2] 戴江維. 現(xiàn)代領導者的素質(zhì)[J]. 合作經(jīng)濟與科技， 2005， （18） . &

21、lt;/p><p>　　[3] 姜真. 試論領導者的素質(zhì)與能力[J]. 青島化工學院學報（社會科學版）， 2001， （01） . </p><p>　　[4] 李春. 現(xiàn)代領導素質(zhì)論[J]. 西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）， 2006， （02） . </p><p>　　作者簡介：王雙，女，（1979.10-），大連醫(yī)科大學中山學院輔導員，職稱講師。</p&g