淺談優(yōu)化高校第二課堂教育的有效途徑

1、<p>　　淺談優(yōu)化高校第二課堂教育的有效途徑</p><p>　　[摘 要]本文闡述了第二課堂和第二課堂的涵義及其作用，分析了第二課堂是現(xiàn)代教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在其教學(xué)中有顯著優(yōu)點和獨特性，對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)至為重要，在人才培養(yǎng)過程中有著不可忽視的作用。并探討了優(yōu)化第二課堂的途徑。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]第二課堂；現(xiàn)代教育；獨特性 </p>&l

2、t;p>　　隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，第二課堂對培育創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來越突出，社會對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在新形勢下加強(qiáng)高校的第二課堂建設(shè)不容忽視。 </p><p>　　一、第二課堂及其作用 </p><p>　　第二課堂是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有

3、形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的育陣地和渠道。第二課堂，顧名思義是與學(xué)校課堂教學(xué)不同的一種以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教學(xué)活動的繼續(xù)和延伸。是一種全新的教育理念，也是一種綜合理念，即現(xiàn)實政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合的理念；是一種全新的工作方式或溝通機(jī)制，實現(xiàn)教與學(xué)的交流互動，教與學(xué)共同參與，共同設(shè)計來推進(jìn)學(xué)生工作；又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會需要的全面

4、發(fā)展的人才；是一種更多體現(xiàn)學(xué)生自我，重視學(xué)生在各類課外活動中靈活運用知識，有針對性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度，幫助學(xué)生在獨立實踐中獲得“學(xué)問以外、學(xué)問以上的智能”，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育。第二課堂活動是針對第一課堂活動而言的，它與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以豐富的資源和空間為載體來開展的系列活動，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育體系，是第一課堂的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充，是高校人&

5、lt;/p><p>　　二、優(yōu)化第二課堂教育的途徑 </p><p>　　近年來，學(xué)校把開展靈活性強(qiáng)、寓教于樂、寓學(xué)于樂的第二課堂教學(xué)作為教育的一個重要手段，收到了良好的效果。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有效提高了學(xué)生的實驗技能，更提升了學(xué)生獨立思考和綜合實踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識，真正做到教與學(xué)相得益彰。對此，為了優(yōu)化第二課堂教育建設(shè)，提出以下具體實踐途徑： </p&g

6、t;<p>　　1.制度保障為前提。完善的、合理的、科學(xué)的管理制度是高校能否有效開展第二課堂活動的有力保障，良好的制度體系是保證高校第二課堂活動有效、有序開展的重要環(huán)節(jié)，高校在第二課堂制度方面應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、導(dǎo)向性、激勵性等特點，使學(xué)生在活動過程中潛移默化地得到實踐能力的鍛煉。就評價體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評價體系有助于為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個良好的環(huán)境。值得注意的是，對創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評價，要有方向性、可行性和

7、先進(jìn)性，不僅要評學(xué)生，更要評教師，不僅要評結(jié)果，更要評過程。在教學(xué)過程中必須做到一視同仁，高校還應(yīng)更多地注重對過程的評價，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，尤其要注重看學(xué)生能否運用所學(xué)的書本知識解決實際問題，對于結(jié)果的評價則應(yīng)該放在其次的位置考慮。同時還應(yīng)該將第二課堂活動納入實踐教學(xué)體系中來，均衡考慮，系統(tǒng)設(shè)計，有效貫通第一課堂和第二課堂，使其相輔相成，相互促進(jìn)，同時加強(qiáng)對第二課堂活動質(zhì)量的監(jiān)督和考評，使其呈可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。 <

8、/p><p>　　2.全員參與化。長期以來，高校都高度重視第一課堂，對第二課堂認(rèn)識不全面，重視不夠，很多部門都認(rèn)為第二課堂活動的開展是學(xué)生處和院（系）學(xué)生工作人員的職責(zé)，缺乏積極支持和配合的意識，第二課堂的指導(dǎo)教師少，積極性不高，導(dǎo)致有些學(xué)生活動雖然創(chuàng)意很新穎，但找不到合適的指導(dǎo)老師，而學(xué)生挖掘不到一定的深度而無法很好地開展。完善第二課堂教師培訓(xùn)機(jī)制，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)第二課堂的作用，是塑造第二課堂課堂性的基礎(chǔ)。目前高

9、校第二課堂指導(dǎo)教師多是非師范專業(yè)出身，雖然有簡單的崗前培訓(xùn)，但不足以使之全面掌握第二課堂的教學(xué)規(guī)律，對第一課堂與第二課堂之間的關(guān)系也難有深入的把握。為此，高校應(yīng)采取措施建立和完善針對第二課堂的教師培訓(xùn)機(jī)制，建立合理的崗位準(zhǔn)入體制，提高教師對情景教學(xué)、協(xié)作教學(xué)等建構(gòu)主義要素的設(shè)計與控制能力。高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件，因此，高校應(yīng)鼓勵教師參與、指導(dǎo)第二課堂活動，并在相應(yīng)政策上有所體現(xiàn)，注重對在第二課堂創(chuàng)新活動中取得優(yōu)

10、異成績的指導(dǎo)老師給予物質(zhì)和精神的雙重獎勵。 </p><p>　　3.多元化活動內(nèi)容和形式。重點建設(shè)一批有特色的學(xué)生第二課堂，使它們成為專業(yè)教育的拓展和延伸，第二課堂必須緊密結(jié)合學(xué)生實際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活。 </p><p>　　4.社會實踐和群體互動。利用學(xué)生課余時間相對集中的假期，有組織、有計劃地深入社會、深入基層，了解

11、社會。社會實踐活動的形式多樣，有社會調(diào)研、參觀訪問、掛職鍛煉、科技培訓(xùn)與合作、文化下鄉(xiāng)、扶貧支教等一系列活動。大學(xué)生通過社會實踐，在調(diào)查、實踐中進(jìn)一步認(rèn)識社會，增知識、長才干，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善其創(chuàng)新能力，為日后走上社會打下良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　黑龍江省藝術(shù)規(guī)劃課題研究項目（立項編號：11C019）哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)立項重點項目 </p><p><b>

12、　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]羅偉. 探索第二課堂教育模式，推進(jìn)高 校創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 北京教育（德育），2009，（Z1）. </p><p>　　[2]蔡志奇，汪保國.淺議高校第二課堂與實踐教學(xué)的結(jié)合[J].中國校外教育，2009（8）. </p><p>　　[3]劉兵.完善高校第二課堂培養(yǎng)模式研究[J].中國高等教育，2