淺談高職院?！秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革

1、<p>　　淺談高職院?！秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革</p><p>　　摘要：《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程是高職院校電子類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程。課程本身具有綜合性強(qiáng)，整合度高的特點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺枯燥，難以理解和掌握。本文論述了將傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法可以將理論知識(shí)很好地應(yīng)用在實(shí)踐中，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。 </p><p&

2、gt;　　關(guān)鍵詞：高職教育 傳統(tǒng)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué) 單片機(jī) </p><p>　　1 傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)模式分析 </p><p>　　“高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是在生產(chǎn)服務(wù)第一線工作的高層實(shí)用人才。這類人才的主要作用是將已經(jīng)成熟的技術(shù)和管理規(guī)范變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，在第一線從事管理和運(yùn)用工作”[1]。《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程具有十分突出的實(shí)踐性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)時(shí)都是初次接觸到這種器件，尤其是

3、高職院校的學(xué)生，本來基礎(chǔ)就不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣又不高，雖然使用過計(jì)算機(jī)卻還沒有接觸過計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，直接講單片機(jī)的結(jié)構(gòu)，這無疑類似于在他們一開始出發(fā)就在前面橫了一塊巨石，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。 </p><p>　　傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)長(zhǎng)期受普通教育的影響，注重課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，過于講究系統(tǒng)性和完整性以及前后的邏輯聯(lián)系，而忽視了教學(xué)的對(duì)象和對(duì)象的接受能力[2]。因此，很多高職院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中感到特別困

4、難，特別枯燥乏味。追究其原因，主要有三個(gè)方面：首先，單片機(jī)課程本身難度較大。課程涉及到了其他很多學(xué)科的內(nèi)容，且注重軟件和硬件的結(jié)合。硬件電路結(jié)構(gòu)本來非常復(fù)雜，加上接口芯片和元器件又較多，而軟件光51單片機(jī)的指令系統(tǒng)就包括111條指令，且這些指令都只是統(tǒng)一形式，要寫出具體形式那簡(jiǎn)直是數(shù)不勝數(shù)。這些諸多的因素都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程望而止步。其次，現(xiàn)在市面上已有的很多教材都不適合高職院校的學(xué)生。導(dǎo)致傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐

5、嚴(yán)重脫節(jié)。 </p><p>　　2 單片機(jī)教學(xué)的改革與創(chuàng)新 </p><p>　　首先，抓住高職院校學(xué)生特點(diǎn)，撰寫、優(yōu)化教材。由于高職的培養(yǎng)目標(biāo)是以“就業(yè)為導(dǎo)向”的，對(duì)于學(xué)生技能的提高是第一位的，因此教材應(yīng)側(cè)重單片機(jī)的應(yīng)用，而不是建立完整理論體系[3]。目前，大部分高職院校使用的單片機(jī)教材都是參照本科教材或技術(shù)書籍編寫的，教材以單片機(jī)原理及應(yīng)用理論作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，缺少或者沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成

6、了較嚴(yán)重的“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象。另外，高職學(xué)生本身邏輯思維要弱于形象思維，理論講解時(shí)學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受知識(shí)的效果自然就不佳。因此，單片機(jī)教材應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，寓理論于實(shí)踐。在內(nèi)容的編排上要求順序合理，力求簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，通俗易懂，選擇的實(shí)例要典型且較簡(jiǎn)單，可讀性強(qiáng)[4]。 </p><p>　　其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目教學(xué)方法結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下

7、，由學(xué)生以小組工作方式，按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目[5]。因?yàn)楦呗殞W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，我們不能單純按傳統(tǒng)教學(xué)模式，先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，接著是指令和軟件編程，然后是單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用，最后再講一些實(shí)例，這樣會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的單片機(jī)教學(xué)，在此總結(jié)出了將傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。此方法將所學(xué)的理論知識(shí)放在相應(yīng)的項(xiàng)目中，項(xiàng)目層次逐次遞進(jìn)，由易入難，且選用的項(xiàng)目都是生活中常見的

8、項(xiàng)目，運(yùn)行結(jié)果學(xué)生也都可以直接看到。讓學(xué)生在這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中充分挖掘和理解知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)地將理論知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中。 </p><p>　　在傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法中，首先提出本次要實(shí)現(xiàn)的具體任務(wù)，接著對(duì)完成本次任務(wù)的方法進(jìn)行分析，提出完成本次任務(wù)需用到的相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)本次任務(wù)用到的知識(shí)進(jìn)行講解，最后講解完成本次任務(wù)的過程和步驟[6]。 </p><p>　　現(xiàn)以“跑馬燈”為例，

9、說明傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合的實(shí)施過程。 </p><p>　　2.1 提出項(xiàng)目任務(wù) </p><p>　　利用單片機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性跑馬燈，能夠完成以下功 </p><p>　　能：功能一：利用P2口，用單片機(jī)內(nèi)部的定時(shí)器采用查詢方式，使8個(gè)發(fā)光二極管呈跑馬燈方式閃爍（亮1秒、滅2秒）。功能二：用計(jì)數(shù)器中斷對(duì)按鍵按下的次數(shù)計(jì)數(shù)，作為跑馬燈閃爍次數(shù)。功能三：用外部中斷對(duì)正

10、常顯示和閃爍次數(shù)設(shè)定功能進(jìn)行轉(zhuǎn)換。 </p><p>　　2.2 方法分析與相關(guān)知識(shí)講解 </p><p>　　此項(xiàng)目中涉及到了單片機(jī)的I/O口、定時(shí)/計(jì)數(shù)器以 </p><p>　　及中斷系統(tǒng)，因此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思實(shí)現(xiàn)方法。比如用定時(shí)/計(jì)數(shù)器的定時(shí)功能實(shí)現(xiàn)跑馬燈亮1秒，滅2秒的要求，再用定時(shí)/計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)功能實(shí)現(xiàn)對(duì)跑馬燈閃爍次數(shù)的統(tǒng)計(jì)功能，然后用外部中斷實(shí)

11、現(xiàn)正常顯示和閃爍次數(shù)功能轉(zhuǎn)換。最后，教師可以詳細(xì)講解單片機(jī)I/O口、定時(shí)/計(jì)數(shù)器以及中斷系統(tǒng)的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用方法。 </p><p>　　2.3 實(shí)施過程和步驟 </p><p>　?、儆布娐返脑O(shè)計(jì)與調(diào)試。硬件電路設(shè)計(jì)是將項(xiàng)目中所有的硬件部分全部用連線連接起來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求，這是項(xiàng)目的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師可用傳統(tǒng)教學(xué)的方法先講解各硬件部分的結(jié)構(gòu)和功能，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)出電路原理圖

12、。設(shè)計(jì)好了之后，教師給予評(píng)析，學(xué)生可根據(jù)教師的啟發(fā)改進(jìn)電路。最后，學(xué)生由原理圖列出所需元器件清單，根據(jù)電路原理圖實(shí)現(xiàn)硬件電路的搭接與調(diào)試。 </p><p>　?、谲浖O(shè)計(jì)。教師引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)分解成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)，由不同的項(xiàng)目組成員分擔(dān)完成，這是整個(gè)項(xiàng)目的另一重點(diǎn)和難點(diǎn)。在軟件設(shè)計(jì)的過程中需注重學(xué)生分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 </p><p>　?、圮浻布Y(jié)合。軟件設(shè)

13、計(jì)完成后，對(duì)之前搭接好的硬件電路在軟件環(huán)境下進(jìn)行調(diào)試。在調(diào)試的過程中，如果出現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p><b>　　3 結(jié)束語 </b></p><p>　　鑒于《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程工程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在單片機(jī)的教學(xué)中恰當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合，不僅可以使學(xué)生理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，而且

14、還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)將起到較大的促進(jìn)作用。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]米秀杰.高職《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].科技資訊，2012（7）：219. </p><p>　　[2]劉曉莉，張燕玲.高職教育單片機(jī)技

15、術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（27）：134-135. </p><p>　　[3]王義和.新加坡理工學(xué)院“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)高職單片機(jī)課程教學(xué)改革的啟示[J].科技信息，2011（33）：416-418. </p><p>　　[4]秦國棟，吳湘蓮.高職院校單片機(jī)的教學(xué)改革[J].科技信息，2012（10）：200. </p><p>　　[5]貢