淺談虛擬仿真技術在課堂教學中的應用

1、<p>　　淺談虛擬仿真技術在課堂教學中的應用</p><p>　　【摘要】科技發(fā)展帶動著教育方式的更新。傳統(tǒng)課堂教學方式已經遠遠不能滿足現代教學發(fā)展的需求。多媒體虛擬仿真技術逐漸應用到現代課堂教學中。 </p><p>　　【關鍵詞】傳統(tǒng)教學，虛擬仿真技術 </p><p>　　科技發(fā)展帶動著教育方式的更新。傳統(tǒng)課堂教學方式已經遠遠不能滿足現代教學發(fā)展的

2、需求。多媒體虛擬仿真技術逐漸應用到現代課堂教學中。 </p><p>　　一、傳統(tǒng)教學的弊端 </p><p>　　首先，傳統(tǒng)課堂教學方式重理論講授，實踐操作沒有提升到同等高度。但實際上，知識本身就是具有生動的、豐富的實際內容，而作為他的表述性的語言文字、符號圖表等等則是抽象和簡約的。學生在課堂上學習的教材只是由漢字和語法匯集成的書本知識，這就要求學生不論學習什么知識，都要透過語言文字、符

3、號圖表把它們所代表的實際內容想清楚，以至想"活"起來，按照教育心理學的觀點，這樣的學習才是有意義的學習，即理解性的學習。 </p><p>　　其次，傳統(tǒng)課堂教學方式重理性認識、輕感性認識。在傳統(tǒng)課堂教學中，感性認識被認為是只能提供認識的具體材料，唯有理性認識才能把握事物的本質。這種感性認識與理性認識之間被人為地設置一道鴻溝。這種重理性、輕感性的理念會影響教學追求理論化、抽象化，不利于學生對知

4、識的掌握。教育心理學研究表明，學生掌握知識的過程是一個感性認識和理性認識相結合的過程。如果學生的感性認識豐富，表象清晰，想象生動，形成理性認識及理解書本知識就比較容易。反之，要掌握書本上的概念、公式、原理等就比較困難。 </p><p>　　從心理學的角度看，感性是指人的感知、想象、情感、靈感、直覺等心理機制與功能；理性是指人運用概念進行推理、判斷的心理機制與功能。傳統(tǒng)課堂教學缺乏對人的感性因素的刺激和滿足，從而

5、也使其自身喪失了應有的感染力和召喚力。再次，傳統(tǒng)課堂教學方式重視結論，輕視過程。在很多學科的學習過程中結論與過程的關系是學生求知過程中的一個十分重要的關系。重結論、輕過程正是傳統(tǒng)靜態(tài)知識觀的反映和體現。重結論、輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。就認識活動而言，它主要是學生自主閱讀獨立思考的過程?，F代教育心理學研究指出，學生的學習過程和科學家的探索過

6、程在本質上是一樣的，都是一個發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生各種疑問、思維、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。 </p><p>　　重理論、輕實踐，重理性、輕感性，重結論、輕過程，使以書本知識為本位的課堂教學喪失了素質教育的功能。改革課堂教學首先要進行價值本位的轉移，即由以知識為本位，轉向以發(fā)展為本位。以發(fā)展為本位并非不要傳授書本知識，而是要把傳

7、授書本知識服從、服務于學生的發(fā)展。為此必須著眼于更新知識觀和學習現。知識的直觀化、形象化、情感化、個性化、活動化、智慧化是通往素質的必經之路，是教學通向發(fā)展的必經之路。 </p><p>　　二、現代教學方式進步 </p><p>　　現代教學方法有了很大的進步與發(fā)展，無論從形式還是內容都較傳統(tǒng)教學有所提高。隨著計算機技術，多媒體技術和網絡技術的深入發(fā)展，虛擬技術逐漸由商業(yè)環(huán)境走向現代的教

8、育教學領域。無論是幼兒園、小學、初中、高中、大學，還是各種各樣的培訓機構，都涉及到現代多媒體虛擬仿真技術的產物。大眾對虛擬教學儀器環(huán)境和人類文明的認知不能僅僅局限于一般的瀏覽，在試驗、教學儀器、管理、校園生活等因素基礎上三維立體仿真教育系統(tǒng)應運而生。一個完整的虛擬校園教育體系真實、交互的特點正好是虛擬仿真技術的精髓和魅力所在，也將會對教育方式的變革起到極大推動作用，將會為教育事業(yè)增添強大的生命力。 </p><p&g

9、t;　　當今社會已經步入數字科技信息時代。加快虛擬仿真技術在現代教育領域開發(fā)應用。如虛擬仿真實訓平臺、網絡課程、虛擬仿真動畫（工作過程模擬軟件）、通用素材庫等多種形式的教育數字化信息資源。 </p><p>　　三、現代的教育數字化發(fā)展 </p><p>　　虛擬仿真技術周期短、安全性高、真實感強等特點 ，已逐漸成為現代教育領域不可缺少的組成部分。原來老師黑板寫，學生底下記的時代已近過去。

10、各種層出不窮的虛擬仿真實訓平臺、虛擬仿真動畫、網絡課程，提升了現代教育的實力，改變了現代教育的理念，升華了現代教育的層次。一系列計算機虛擬仿真技術在現代教育的應用發(fā)揮著不可取代的作用。 </p><p>　　現代教育數字化研究和開發(fā)是迎合科技發(fā)展，將仿真技術應用到教育教學中，提高現代教育數字化信息化進程，完善了現代教育的結構。虛擬仿真技術的發(fā)展影響著現代教育。一個具備高素質的教育平臺，不單單是對硬件的需求，教育軟

11、實力的發(fā)展程度同樣制約著該教育平臺的高度。現代教育機構的競爭、學習、發(fā)展，在多方面體現在多媒體虛擬技術的發(fā)展程度。做好現在教育領域多媒體仿真技術的研究與應用，是對當代教育領域新的發(fā)展空間的拓展，具有劃時代的意義。 </p><p>　　多媒體仿真技術在現代高校教學過程中虛擬平臺的搭建，如虛擬仿真動畫的設計與制作。特別是針對“課堂上無法實際操作”高難度教學內容，例如：建筑外立面效果替換、某生產工藝的生產流程、某建筑

12、的建造流程展示、某儀器設備的使用、維護、保養(yǎng)。提高教學質量，真正實現《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中，加快開發(fā)現代課堂教育數字化優(yōu)質信息資源。 </p><p>　　通過多媒體虛擬仿真技術形象化模型信息的特點，針對實際課程有的放矢。依據課程特點設計合理有效的多媒體仿真平臺，針對教育教學方法提出實際改革方法。（促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革； 推動多媒體仿真技術在現代高校數字信息化

13、進程。 </p><p>　　虛擬仿真技術的交互性、逼真性、虛擬性、沉浸性在現代課堂教學中，充分發(fā)揮其特色，有效的輔助教師現代課堂教學。切實推進現代教育廣泛、深入、有效地應用數字信息技術，不斷提升現代高校虛擬仿真平臺、虛擬仿真動畫、網絡課程、虛擬環(huán)境的建設，全面加強數字信息技術支撐現代課堂教學改革發(fā)展的能力，以先進的現代教育數字信息技術改造傳統(tǒng)教育教學模式，以信息化促進現代該等教育現代化的進程。 </p&g

14、t;<p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]姜大源，關于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國職業(yè)技術教育，2003（5）. </p><p>　　[2]何向彤.高等職業(yè)教育實踐教學管理特質初探[J].教育與職業(yè)，2007（17）. </p><p>　　[3]紀芝信.職業(yè)技術教育學[M].福州：福建教育出