現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用

1、1現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用【摘要】在課堂教學中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學論等理論為指導，不斷加強現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用，引導學生主動地探究學習，有效地合作學習，優(yōu)化課堂教學?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用越來越廣泛。在課堂教學中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學論等理論為指導，實施提高課堂教學效率的策略，反思課堂教學中的問題，體驗課堂教學

2、的實踐。不斷加強現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用，引導學生主動地探究學習，有效地合作學習，優(yōu)化課堂教學。那么，怎樣把現(xiàn)代教育技術(shù)有效的應用于課堂教學之中呢？筆者在教學管理一線通過實踐感受到，應抓好以下幾方面工作：一、現(xiàn)代教育理論和思想的學習是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)一、現(xiàn)代教育理論和思想的學習是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)在教學活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進學生發(fā)展的實踐者，是教學活動的主體，同時，教師的教又要以學生為出發(fā)點，教師的作用及其發(fā)

3、揮的程度，必然地要以學生的原有水平為基礎(chǔ)，在教的活動和學的活動中，都有一系列科學的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學改革實踐中的應用，有計劃組織教師學習一些學習理論、教學理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。有了深厚的教育理論基礎(chǔ)，就能夠促使教師在組織教學的活動中，站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來看待、評價、設(shè)計自

4、己的教的活動，還能夠把自己“教”的工作從科學研究的認識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念，從中體現(xiàn)出教育大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的先進教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學生的教與學的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會在知識的呈現(xiàn)過程中隨時滲透的，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學生的思維、保

5、持知識記憶、促進遷移運用，從而使學生真正獲得知識，已達成推進優(yōu)化課堂教學的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展，使教學觀念和思想不斷更新，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)帶給教育領(lǐng)域的不僅是全新的手段、方法、技術(shù)，而且影響到教育觀念、體制、模式、內(nèi)容等全方位的徹底變革。顧明遠教授指出：教育技術(shù)參與到教學過程中，雖沒有改變教學過程的實質(zhì)，但卻改變了教學過程的模式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學問題的思路

6、。計算機技術(shù)的發(fā)展應用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學觀念和教學思想上。在以往的教育教學中，教師扮演的是知識3現(xiàn)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系。2呈現(xiàn)教學內(nèi)容在傳統(tǒng)教學中，在多媒體技術(shù)未出現(xiàn)以前教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生眼前主要就是兩種方式，一是紙質(zhì)教材上，二是黑板上。這兩種方式明顯的不足就是缺乏生動性、缺乏立體感、缺乏聲音、缺乏圖像。使用了多媒體課件后內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前的方式不僅僅是多了一種，而且具有了生動性、立體感，還可以使教學內(nèi)容多次重復展現(xiàn)在

7、學生的面前，從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學生學習的變化。3豐富教學內(nèi)容教材上所提供的內(nèi)容和背景材料只是可供選擇的一種，能實現(xiàn)教學目的的內(nèi)容和背景材料不止一種，所以，在教學中不僅利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料，而且注意再選用其它的教學內(nèi)容和背景材料，以擴大教學的容量，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目的。4營造課堂氛圍《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》明確提出要促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面的發(fā)展。在教學中，我們注重利用多媒體課件營

8、造出有聲音、有圖像的各種課堂氛圍，從而使學生的各種情感在這種氛圍中得到培養(yǎng)。5轉(zhuǎn)變學習方式現(xiàn)代教育技術(shù)的應用倡導學生的學習方式由他主學習轉(zhuǎn)為自主學習，轉(zhuǎn)變學習方式就是突出學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認知過程，轉(zhuǎn)變學習方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，要建構(gòu)以自主、合作、探究為特征的應用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學效率的現(xiàn)代學習方式。三、新型學習模式的建構(gòu)三、新型學習模式的建構(gòu)建構(gòu)主義學習理論認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師

9、應對學生的知識意義建構(gòu)起幫助和促進作用。（一）優(yōu)化教師的“教”轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建以學生為中心的教學模式教學模式是教學過程中諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。它具有實踐性，從教學實踐中產(chǎn)生，為教學實踐服務，通過教學實踐檢驗而不斷創(chuàng)新發(fā)展；它具有靈活性，因為組成教學模式活動的人是最活躍的因素，教學內(nèi)容是豐富多采的，教學形式是靈活多變的。皮亞杰認為：學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必