大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的關(guān)系[畢業(yè)論文]

1、<p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p><b>　　應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)</b></p><p>　　大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的關(guān)系</p><p>　　摘要：研究探討了自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的關(guān)系。采用一般自我效能感量表，應(yīng)付方式問卷和交往焦慮量表調(diào)查了杭州師范大學(xué)280名大學(xué)生，具

2、體研究成果如下：</p><p>　?。?）應(yīng)付方式中的積極應(yīng)對與消極應(yīng)對兩個(gè)因子與社交焦慮顯著相關(guān)，積極應(yīng)對與自我效能感顯著相關(guān)，自我效能感也與社交焦慮顯著相關(guān)</p><p>　?。?）自我效能感、應(yīng)付方式的積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個(gè)維度很好地預(yù)測了社交焦慮。</p><p>　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我效能感；應(yīng)付方式；社交焦慮</p><p>

3、;　　Research on the relationship between self-efficacy, coping style and social anxiety among college students</p><p>　　Abstract: To explore the relationship of self-efficacy, coping style and social anxiety

4、among college students. Method：280college students were investigated using General Self-Efficacy Scale，Time Management Disposition Scale , Self-rated health measurement scale. Results: (1) Deal with the positive coping a

5、nd negative way to two factors and social anxiety, actively respond to significantly associated with self-efficacy, self-efficacy significantly associated with social anxiety significant corre</p><p>　　Key w

6、ords：cellege students；self-efficacy；coping style；social anxiety</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　1 引言1</b></p><p>　　1.1研究背景和意義1</p><p>　　1.2關(guān)于

7、自我效能感的研究1</p><p>　　1.2.1自我效能感的含義1</p><p>　　1.2.2自我效能感的研究現(xiàn)狀12</p><p>　　1.3關(guān)于應(yīng)付方式的研究2</p><p>　　1.3.1應(yīng)付方式的定義2</p><p>　　1.3.2應(yīng)付方式的研究現(xiàn)狀3</p><p&

8、gt;　　1.4有關(guān)社交焦慮的研究3</p><p>　　1.4.1社交焦慮的概念3</p><p>　　1.4.2社交焦慮的研究現(xiàn)狀3</p><p><b>　　2 研究方法4</b></p><p>　　2.1 研究對象4</p><p><b>　　2.2研究工具4&

9、lt;/b></p><p>　　2.2.1一般自我效能感量表4</p><p>　　2.2.2簡易應(yīng)對方式問卷4</p><p>　　2.2.3交往焦慮量表4</p><p>　　2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析45</p><p>　　3 結(jié)果和分析45</p><p>　　3.1描述統(tǒng)計(jì)

10、45</p><p>　　3.1.1樣本特性描述5</p><p>　　3.1.2大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的描述統(tǒng)計(jì)5</p><p><b>　　3.2差異檢驗(yàn)5</b></p><p>　　3.2.1大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的性別差異檢驗(yàn)5</p><p>　

11、　3.2.2大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的生源地差異檢驗(yàn)56</p><p>　　3.2.3大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的獨(dú)生子差異檢驗(yàn)6</p><p>　　3.2.4大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的年紀(jì)差異檢驗(yàn)6</p><p>　　3.2.5大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的相關(guān)關(guān)系分析7</p><p&g

12、t;　　3.2.6自我效能感與應(yīng)付方式的相關(guān)維度對社交焦慮的預(yù)測作用78</p><p><b>　　4 結(jié)果討論8</b></p><p>　　4.1 大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的性別差異檢驗(yàn)8</p><p>　　4.2 大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的生源地差異檢驗(yàn)8</p><p>　　4

13、.3 大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的獨(dú)生子差異檢驗(yàn)8</p><p>　　4.4 大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的年級差異檢驗(yàn)89</p><p>　　4.5大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的相關(guān)關(guān)系分析9</p><p><b>　　5 結(jié)論9</b></p><p><b>　　參

14、考文獻(xiàn)9</b></p><p>　　致謝錯(cuò)誤!未定義書簽。12</p><p><b>　　附錄1213</b></p><p><b>　　1 引言</b></p><p>　　1.1研究背景和意義</p><p>　　社交焦慮是指對某一種或多種人際處境

15、有強(qiáng)烈的憂慮、緊張不安或恐懼的情緒反應(yīng)和回避行為。大學(xué)階段處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，年齡一般出于17到13歲之間，屬于青少年晚期。到了這一時(shí)期，青少年表現(xiàn)的日趨復(fù)雜，既不像前期、中期那樣單純率直，又不像年人那樣理智成熟，存在封閉性和開放性的矛盾。處在這樣一個(gè)時(shí)期的大學(xué)生很容易在人際交往中產(chǎn)生社交焦慮。李波、鐘杰、錢銘怡通過研究認(rèn)為:大學(xué)生對自己社交行為的羞恥感，以及不善于運(yùn)用積極的應(yīng)對方式，會(huì)加劇交往過程中自身的焦慮體驗(yàn)，但具有精神質(zhì)、外傾

16、的個(gè)性特征會(huì)降低大學(xué)生的社交焦慮[1]。付梅、葛明貴、桑青松認(rèn)為大學(xué)生社交焦慮與自我效能存在著負(fù)相關(guān)關(guān)系。鄭金香等探討了大學(xué)生的社交焦慮與心理健康、歸因的關(guān)系，認(rèn)為大學(xué)生中社交焦慮水平高、心理健康狀況差的群體對失敗的歸因多于對成功的歸因，對人際交往失敗的歸因影響大學(xué)生的社交焦慮[2]。</p><p>　　本文從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)通過對當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查來對大學(xué)生的自我效能感，應(yīng)付關(guān)系和社交焦慮進(jìn)行全面分析，從

17、而為如何在自我效能感和應(yīng)付方式方面緩解社交焦慮提供理論依據(jù)。</p><p>　　1.2關(guān)于自我效能感的研究</p><p>　　1.2.1自我效能感的含義</p><p>　　有關(guān)自我效能感的界定有個(gè)發(fā)展的過程。最初美國心理學(xué)家班杜拉在《自我效能: 關(guān)于行為變化的綜合理論》中提出，自我效能感是個(gè)體在特定領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)預(yù)期結(jié)果所需行動(dòng)過程組織和執(zhí)行能力的判斷。它涉及的不是

18、工作和行為技能本身，而是個(gè)體對自己能否利用所擁有的技能去完成工作和行為的自信程度，班杜拉認(rèn)為自我效能感是一個(gè)特定領(lǐng)域的概念即個(gè)體在某一方面有較高的自信心但在其他方面可能并不如此[3]。許多人也認(rèn)為在不同的情境、任務(wù)和領(lǐng)域下個(gè)體的自我效能會(huì)起變化，認(rèn)為特定領(lǐng)域、特定任務(wù)甚至特定問題的自我效能感才對行為具有預(yù)測性，原因是不同的任務(wù)領(lǐng)域?qū)δ芰蚣寄艿囊蟛煌?。后來，隨著研究的深入，另外一些心理學(xué)研究工作者如Sherer認(rèn)為由于不同個(gè)體過去的成

19、敗經(jīng)歷不同以及對成敗經(jīng)歷的不同歸因?qū)е聜€(gè)體間存在一般自我效能感差異。個(gè)體過去在各種情境中獲得的成敗經(jīng)歷會(huì)影響其對新環(huán)境的一般自我效能預(yù)期。Judge認(rèn)為，概括化的自我效能感是個(gè)體對自己能否應(yīng)對、執(zhí)行和能否成功的基本能力的評估，是個(gè)體對各種情境能否有效處理的信心判斷[4]。德國著名的臨床和健康心理學(xué)家Schwarzer認(rèn)為，一般自我效能感是指個(gè)體應(yīng)對不同環(huán)境的需求或面臨</p><p>　　雖然特殊領(lǐng)域的自我效能感

20、對特定行為的預(yù)測效果更好，然而在很多情況下，我們還需要對個(gè)體在更為廣泛的情境中的行為進(jìn)行預(yù)測。因此，本次研究使用Schwarzer的定義。</p><p>　　1.2.2自我效能感的研究現(xiàn)狀</p><p>　　自我效能感的研究主要涉及兩個(gè)方面:其一，是影響自我效能感的各個(gè)因素；其二是自我效能感同其他因素的關(guān)系。</p><p>　?。?）關(guān)于影響自我效能感的因素研

21、究現(xiàn)狀</p><p>　　家庭、同伴及學(xué)校、社會(huì)的文化差異對親少年自我效能感的形成過程產(chǎn)生著不可忽視的影響。國內(nèi)的錢銘怡教授對青少年自我效能感與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)極端的教育方式以及懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)行為與子女的自我效能感相關(guān)[6]。王才康、何智文等人研究也表明了同樣的結(jié)果[7]。</p><p>　　另外，王翠萍研究表明，影響學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的因素主要是:學(xué)生消極歸因；習(xí)得性無

22、助；教師的消極期望；學(xué)生目標(biāo)設(shè)定不當(dāng)及學(xué)習(xí)策略缺乏[8]。Schwarzer等人分別以幾個(gè)國家的大學(xué)生為對象進(jìn)行兩項(xiàng)跨文化研究，結(jié)果均發(fā)現(xiàn)大學(xué)生一般自我效能感呈現(xiàn)顯著的文化和性別差異。我國男大學(xué)生的一般自我效能感水平和東南亞國家的學(xué)生水平比較接近，但顯著低于西方國家[9]。</p><p>　?。?）關(guān)于自我效能感通其他因素的關(guān)系</p><p>　　近年來, 自我效能感越來越受心理學(xué)家的

23、關(guān)注, 多項(xiàng)調(diào)查研究表明: 自我效能感的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)方面，自我效能感會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、參與教學(xué)的興趣、個(gè)人目標(biāo)的確立、對待困難的態(tài)度、付諸努力的程度、歸因方式等。在身心健康方面, 自我效能感會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知調(diào)控、情緒反應(yīng)、活動(dòng)效率、思維能力、人際關(guān)系、潛能開發(fā)等。自我效能感不是獨(dú)立地作用于學(xué)生學(xué)習(xí)或身心健康的某一方面, 而是對學(xué)生的各個(gè)方面或多或少地同時(shí)發(fā)生作用。</p><p>

24、;　　葛明貴等的研究表明，一般自我效能感與抑郁顯著負(fù)相關(guān)，一般自我效能感與抑郁的關(guān)系存在性別效應(yīng)，對男生抑郁的影響要大于對女生的影響[10]。</p><p>　　1.3關(guān)于應(yīng)付方式的研究</p><p>　　1.3.1應(yīng)付方式的定義</p><p>　　在應(yīng)付的定義中，研究者引用最為廣泛的是Lanzarus&Folkman的概念界定，即應(yīng)付是個(gè)體為了處理被

25、自己評價(jià)為加重或超過其能力資源范圍的四個(gè)要點(diǎn):(1)應(yīng)付是有目的的努力，這種努力包括不斷地改變認(rèn)知和行為兩方面，其目的旨在緩解或消除應(yīng)激源引起的應(yīng)激反應(yīng)。主要包括改變自我與環(huán)境的關(guān)系或減少情感上的的特定內(nèi)外環(huán)境的要求而作出的不斷變化的認(rèn)知與行為努力。此定義包含了應(yīng)付痛苦和緊張；(2)應(yīng)付與自主性適應(yīng)行為不同，它被限制在對心理應(yīng)激的應(yīng)付。而那些不需要努力的自主性行為被排除在外，但應(yīng)付可以是有意識(shí)的或無意識(shí)的；(3)應(yīng)付指個(gè)體努力去處理些什

26、么，無論是去做或是想，都不涉及所做所想的對與錯(cuò)；(4)應(yīng)付中處理事物并非等同于控制或掌握。由于應(yīng)對研究的復(fù)雜性，應(yīng)對的類別和維度劃分有多種，主要有二分法和四分法[11]。我國學(xué)者肖計(jì)劃根據(jù)中國人的行為習(xí)慣編制了《應(yīng)付方式問卷》，用于測查個(gè)體的一般應(yīng)付傾向。他將應(yīng)付方式分為六種;解決問題求助自責(zé)幻想退避和合理化不同類型的應(yīng)付方式[12]。</p><p>　　1.3.2應(yīng)付方式的研究現(xiàn)狀</p>&l

27、t;p>　　有關(guān)研究表明應(yīng)付方式與自我效能感見存在一定關(guān)系。王才康通過研究認(rèn)為，問題解決、退避和忍耐三種應(yīng)付方式和一般自我效能感之間呈顯著的正相關(guān)，但和發(fā)泄、幻想和求助方式三種應(yīng)付方式之間卻沒有相關(guān)[13]。佟月華通過研究認(rèn)為，一般自我效能感與應(yīng)對方式存在顯著的相關(guān)關(guān)系[14]。曾榮俠通過研究認(rèn)為，大學(xué)生一般自我效感與應(yīng)對方式關(guān)系密切，與解決問題、求助應(yīng)對方式呈顯著正相關(guān)，與自責(zé)、幻想和退避應(yīng)對方式呈顯著負(fù)相關(guān)，一般自我效能感對以

28、上五種應(yīng)對方式具有一定的預(yù)測作用[15]。李惠萍、孔祥軍通過研究認(rèn)為，不同自我效能感的大學(xué)生的應(yīng)付方式存在差異，一般自我效能感高的大學(xué)生較多的使用解決問題、求助等積極成熟[16]。</p><p>　　此外應(yīng)付方式對個(gè)體的身心健康也有一定的影響。黃麗等人的研究發(fā)現(xiàn)，回避或否認(rèn)的應(yīng)對機(jī)制是嚴(yán)重威脅生命的疾病患者有效的應(yīng)對方式[17]。</p><p>　　1.4有關(guān)社交焦慮的研究</p

29、><p>　　1.4.1社交焦慮的概念</p><p>　　社交焦慮是指對某一種或多種人際處境有強(qiáng)烈的憂慮、緊張不安或恐懼的情緒反應(yīng)和回避行為。國學(xué)者彭純子將社交焦慮定義為:實(shí)際面對或者預(yù)期面對一種或者多種社交情境，害怕被審視或評估，并自行假設(shè)評估是負(fù)性，而產(chǎn)生的不同程度的過度焦慮的梯級狀態(tài)，常有回避行為，其最高表現(xiàn)為社交恐怖癥[18]。1992年國際疾病分類第十版(ICD一10)中將社交恐怖

30、癥作為“恐怖性焦慮障礙”，美國精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊第四版(DSM一IV)也提出了明確的社交焦慮障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)。這兩種標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)社交焦慮障礙的基本特征是:患者害怕被人注視或者評價(jià)，認(rèn)為別人能夠看出他的不自然表情或者窘態(tài)、估計(jì)別人對他的評價(jià)是否定或者蔑視的，并且有回避行為。</p><p>　　1.4.2社交焦慮的研究現(xiàn)狀</p><p>　　關(guān)于社交焦慮的研究主要圍繞社交焦慮的成因和治療進(jìn)行

31、研究。心理學(xué)家對社交焦慮的成因有多種說法, 有人提出是由于社交技能的缺乏，如郭曉薇提出自我評價(jià)中的“與人們交談”和“社會(huì)交往”方面是成因中的重要一環(huán)，即社交技能缺乏是造成社交焦慮的重要原因[19]。也有觀點(diǎn)認(rèn)為是由于否定性的自我評價(jià)，如Leary認(rèn)為負(fù)性認(rèn)知是社交焦慮產(chǎn)生的重要因素[20]。另有Jeffrey Young認(rèn)為社交焦慮的產(chǎn)生是認(rèn)知失調(diào)的結(jié)果, 早期的生活經(jīng)歷使個(gè)體形成對自己和他人的特定的看法。前者他稱之為自我概念圖式， 后

32、者他稱之為對他人觀感的圖式, 包括對人性的信賴和對他人能否容納自己的信念。鄭金香等探討了大學(xué)生的社交焦慮與心理健康、歸因的關(guān)系，認(rèn)為大學(xué)生中社交焦慮水平高、心理健康狀況差的群體對失敗的歸因多于對成功的歸因，對人際交往失敗的歸因影響大學(xué)生的社交焦慮。</p><p>　　筆者通過查閱發(fā)現(xiàn)前人對自我效能感和應(yīng)付方式作為自變量，社交焦慮作為因變量即</p><p>　　我效能感和應(yīng)付方式是如何影

33、響社交焦慮的研究較少。孫淑晶，趙富才通過通過大學(xué)生一般自我效能感、應(yīng)對方式對社交焦慮的多元回歸分析發(fā)現(xiàn), 一般自我效能感、合理化和自責(zé)三個(gè)變量對社交焦慮有較顯著的預(yù)測作用。提高一般自我效能感和采用合理化應(yīng)對方式會(huì)降低社交焦慮,而采用自責(zé)應(yīng)對方式會(huì)加強(qiáng)社交焦慮[21]。</p><p><b>　　2 研究方法</b></p><p><b>　　2.1 研究

34、對象</b></p><p>　　本研究從杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院隨機(jī)抽取大一和大四統(tǒng)招本科生。共發(fā)放問卷280份，回收260份，回收率為 93%。剔除回答不完整、有明顯反應(yīng)傾向的問卷，剩余有效問卷200份。 </p><p><b>　　2.2研究工具</b></p><p>　　2.2.1一般自我效能感量表</p>&

35、lt;p>　　一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale, GSES），最早的德文版系由德國柏林自由大學(xué)的著名臨床和健康心理學(xué)家Ralf Schwarzer教授和他的同事于1981年編制完成[22]，GSES采用李克特4點(diǎn)量表形式，各項(xiàng)目均為1~4評分。對每個(gè)項(xiàng)目，被試根據(jù)自己的實(shí)際情況回答“完全不正確”、“有點(diǎn)正確”、“多數(shù)正確”或“完全正確”。GSES為單維量量，沒有分量表，因此只統(tǒng)計(jì)總量表分。

36、把所有10個(gè)項(xiàng)目的得分加起來除以10即為總量表分。</p><p>　　此次測驗(yàn)中，一般自我效能感量表的ɑ系數(shù)為0.804。</p><p>　　2.2.2簡易應(yīng)對方式問卷</p><p>　　簡易應(yīng)對方式問卷是在國外應(yīng)對方式量表基礎(chǔ)上根據(jù)我國實(shí)際應(yīng)用需要編制的一份問卷。簡易應(yīng)對方式問卷由積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個(gè)維度組成，包括20個(gè)條目。積極應(yīng)對條目由1-12組成，重

37、點(diǎn)反映了積極應(yīng)對的特點(diǎn)，如“盡量看到事物好的一面”。消極應(yīng)對重點(diǎn)反映了消極應(yīng)對的特點(diǎn)，如“通過吸煙喝酒來解除煩惱”。問卷采用多級評分，列有不采用、偶爾采用、有時(shí)采用和經(jīng)常采用4種選擇，對應(yīng)分值為1-4分。結(jié)果為積極應(yīng)對平均分和消極應(yīng)對平均分。積極應(yīng)對分量表的ɑ系數(shù)為0.89，消極應(yīng)對分量表ɑ系數(shù)為0.78</p><p>　　2.2.3交往焦慮量表</p><p>　　交往焦慮量表（int

38、eraction anxiousness scale，IAS）用于評定獨(dú)立行為之外的主觀社交焦慮體驗(yàn)的傾向。IAS共有15條自陳條目，這些條目按5級分制予以回答，其總分自15（社交焦慮程度最低）到75（社交焦慮程度最高）。在此次的測量中，該量表ɑ系數(shù)為0.782。.</p><p>　　2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析 </p><p>　　采用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。</p>&l

39、t;p><b>　　3 結(jié)果和分析</b></p><p><b>　　3.1描述統(tǒng)計(jì)</b></p><p>　　3.1.1樣本特性描述</p><p>　　樣本總數(shù)200人，其人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分布如表2所示。其中男性65人，占樣本總數(shù)32.2%；女性135人，占樣本總數(shù)67.8%。按年級劃分：大一學(xué)生53人，占樣

40、本總數(shù)26.5%；大二學(xué)生45人，占樣本總數(shù)22.5%；大三學(xué)生68人，占樣本總數(shù)34.0%；大四學(xué)生34人，占樣本總數(shù)17.0%。</p><p>　　按是否獨(dú)生子劃分:獨(dú)生子為86人，占樣本總數(shù)43.0%；非獨(dú)生子114人，占樣本總數(shù)57.0%。按生源地劃分，來自城市的有64人，占樣本總數(shù)32%；來自農(nóng)村的有136人，占樣本總數(shù)68.0%。</p><p>　　3.1.2大學(xué)生自我效能

41、感、應(yīng)付方式和社交焦慮的描述統(tǒng)計(jì)</p><p>　　本研究探討了大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的描述統(tǒng)計(jì)。分析結(jié)果見表1：</p><p>　　表1 大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮描述統(tǒng)計(jì)</p><p><b>　　3.2差異檢驗(yàn)</b></p><p>　　3.2.1大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦

42、慮的性別差異檢驗(yàn)</p><p>　　本研究探討了大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的性別差異檢驗(yàn)。分析結(jié)果見表2：</p><p>　　表2 大學(xué)生的自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的性別差</p><p>　　由表2可知，大學(xué)生的自我效能感、應(yīng)付方式中的積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個(gè)維度和社交焦慮的性別差異不顯著。</p><p>　　3.2.

43、2大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的生源地差異檢驗(yàn)</p><p>　　本研究探討了大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的生源地差異檢驗(yàn)。分析結(jié)果見表3：</p><p>　　表3 大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的生源地差異</p><p>　　由表3可知，大學(xué)生的自我效能感、應(yīng)付方式中的積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個(gè)維度和社交焦慮的生源地差異不顯著。</

44、p><p>　　3.2.3大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的獨(dú)生子差異檢驗(yàn)</p><p>　　本研究探討了大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的獨(dú)生子差異檢驗(yàn)。分析結(jié)果見表4：</p><p>　　表4 大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的獨(dú)生子差異</p><p>　　由表4可知，大學(xué)生的自我效能感、應(yīng)付方式中的積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個(gè)

45、維度和社交焦慮的獨(dú)生子差異不顯著。</p><p>　　3.2.4大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的年紀(jì)差異檢驗(yàn)</p><p>　　本研究探討了大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的年級差異檢驗(yàn)。分析結(jié)果見表5：</p><p>　　表5 大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的年級差異</p><p>　　由表5可知，大學(xué)生的自我效能

46、感、應(yīng)付方式中的積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個(gè)維度和社交焦慮的年級差異不顯著。</p><p>　　3.2.5大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的相關(guān)關(guān)系分析</p><p>　　本研究探討了自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的相關(guān)關(guān)系，分析結(jié)果參見表6：</p><p>　　表6 自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的相關(guān)關(guān)系</p><p>　　注：

47、* p<0.05， ** P<0.01，下同</p><p>　　由表6可知，自我效能感、應(yīng)付方式與社交焦慮相關(guān)顯著。應(yīng)付方式中的積極應(yīng)對與消極應(yīng)對兩個(gè)因子與社交焦慮顯著相關(guān)，其中消極應(yīng)對與社交焦慮顯著明顯（p<0.01）。積極應(yīng)對與自我效能感顯著相關(guān)，此外自我效能感也與社交焦慮顯著相關(guān)。</p><p>　　3.2.6自我效能感與應(yīng)付方式的相關(guān)維度對社交焦慮的預(yù)測作用

48、</p><p>　　采用回歸分析的方法，分析自我效能感、應(yīng)付方式與社交焦慮的預(yù)測作用，分析結(jié)果參見表7：</p><p>　　表7：自我效能感、應(yīng)付方式對社交焦慮的預(yù)測作用</p><p>　　注：***p<0.001</p><p>　　回歸方程為：社交焦慮=16.124+2.598*自我效能感+1.258*積極應(yīng)對+6.437*

49、消極應(yīng)對</p><p>　　由表7可知，自我效能感、應(yīng)付方式的積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個(gè)維度很好地預(yù)測了社交焦慮。</p><p><b>　　4 結(jié)果討論</b></p><p>　　4.1 大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的性別差異檢驗(yàn)</p><p>　　根據(jù)Schwarzer對7767名成年人調(diào)查，在一般自我效

50、能量表(GSES)上的平均得分為2.86。此外，男性在GSES上的得分高于女性，不同文化（國家）之間存在著顯著差異。本次研究表明大學(xué)生在GSES上的平均得分為2.597,男性平均分略高于女性但不顯著。與Schwarzer的研究結(jié)果相比，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院大學(xué)生的自我效能感低于國際平均水平。在此次研究中自我效能感的性別差異也不顯著。分析原因如下：（1)本研究所取樣本量過?。唬?）由于樣本被試為杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院大學(xué)生，男女生比例相差過

51、于懸殊，女生明顯比男生多；(2)本研究所取被試與其他研究者所取被試群體不一樣。另外，應(yīng)付方式的兩個(gè)維度及積極應(yīng)對和消極應(yīng)對以及社交焦慮都不存在顯著性別差異。社交焦慮的研究結(jié)果與與彭純子等人的研究結(jié)果相符。他們對湖南省高校部分大學(xué)生的社交焦慮現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查, 結(jié)果發(fā)現(xiàn), 男生與女生的社交焦慮水平差異不顯著[23]。</p><p>　　4.2 大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的生源地差異檢驗(yàn)</p>

52、<p>　　本次研究結(jié)果表明自我效能感、積極應(yīng)對、消極應(yīng)對、社交焦慮無生源地顯著差異這與朱孔香的研究結(jié)果一致，說明盡管目前城鄉(xiāng)差別依然存在，但在學(xué)生社交焦慮方面的沒有產(chǎn)生太大的影響。</p><p>　　4.3 大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的獨(dú)生子差異檢驗(yàn)</p><p>　　本次研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我效能感、積極應(yīng)對、消極應(yīng)對和社交焦慮獨(dú)生子差異不顯著。其中非獨(dú)生子的自

53、我效能感和積極應(yīng)對平均數(shù)略高于獨(dú)生子，但不存在顯著差異。同時(shí)，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生社交焦慮水平差異不顯著，說明這兩類大學(xué)生具有較大的同質(zhì)性。現(xiàn)代社會(huì)生存壓力越來越大，面對同等的外部競爭環(huán)境，獨(dú)生子女已不再局限于家庭成員內(nèi)部的交往，而是不斷拓寬交際面，提高自身交往能力，因此這兩類大學(xué)生之間社交焦慮水平無顯著差異，這與朱孔香等的研究結(jié)果一致[24]。</p><p>　　4.4 大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交

54、焦慮的年級差異檢驗(yàn)</p><p>　　本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我效能感、積極應(yīng)對、消極應(yīng)對和社交焦慮年級差異不顯著。大學(xué)生社交焦慮是否存在年級差異，國內(nèi)的研究結(jié)果不大一致。與彭純子、燕良軾、馬曉虹等人(2003)使用的是同一量表，但他們的研究表明，大一、大二、大三學(xué)生的社交焦慮水平顯著高于大四學(xué)生[25]；郝玉芳(2002)用的量表雖然不同，但研究表明，大一學(xué)生的社交焦慮水平顯著高于大二、大三、大四學(xué)生?？梢娝麄?/p>

55、的研究有個(gè)共同點(diǎn)：大一學(xué)生的社交焦慮水平顯著高于大四學(xué)生。結(jié)果的不一致，也正說明社交焦慮的特殊性[26]。研究結(jié)果與前人的研究不符，可能原因：本次研究時(shí)間為5月份，大一新生在經(jīng)過將近一年的適應(yīng)后能較好地融入大學(xué)生活，所以在社交焦慮方面與其他年級不存在顯著差異。</p><p>　　4.5大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式和社交焦慮的相關(guān)關(guān)系分析</p><p>　　應(yīng)付方式的積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩因

56、素與社交焦慮正相關(guān)，這表明個(gè)體對待問題態(tài)度、方式越消極，越容易產(chǎn)生社交焦慮。但是消極和積極是相對的，由研究表明積極應(yīng)對評分較高時(shí)，個(gè)體社交焦慮程度也會(huì)較高。同時(shí)自我效能感也與社交焦慮顯著相關(guān)，這表明個(gè)體自我效能感他的社交焦慮也越高。這是因?yàn)橐话阕晕倚芨辛勘恚℅eneral Self-Efficacy Scale, GSES）測量的是一個(gè)人的外顯自尊，而許多研究都發(fā)現(xiàn)，外顯自尊其實(shí)并非與原先所想象或假設(shè)的那樣，是一個(gè)增益性的因素，恰恰相

57、反，一個(gè)人越具有強(qiáng)大的外顯自尊，他越喜歡武裝自己，因而在社會(huì)交往過程中對自己的要求會(huì)越高，也就越容易出現(xiàn)社交焦慮。積極應(yīng)對與自我效能感顯著正相關(guān)。這說明積極應(yīng)對各種困難的個(gè)體，自我效能感越高。</p><p><b>　　5 結(jié)論</b></p><p>　　通過本次研究，具體結(jié)論如下；</p><p>　?。?）應(yīng)付方式中的積極應(yīng)對與消極應(yīng)對

58、兩個(gè)因子與社交焦慮顯著相關(guān)，積極應(yīng)對與自我效能感顯著相關(guān)，自我效能感也與社交焦慮顯著相關(guān)</p><p>　?。?）自我效能感、應(yīng)付方式的積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個(gè)維度很好地預(yù)測了社交焦慮。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 李波，錢銘怡，鐘杰.大學(xué)生社交焦慮的羞恥感等因素影響模型.中國心理衛(wèi)生雜志.200

59、5，5:304-306.</p><p>　　[2] 付梅，葛明貴，桑青松.大學(xué)生一般自我效能感與社交焦慮.中國心理衛(wèi)生雜志.2005，7:477一478.</p><p>　　[3] 班杜拉.思想和行動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)社會(huì)認(rèn)知論[ M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001, 553.</p><p>　　[4] Judge,T.A.,J.E.Relationship o

60、f core self-evaluations traits self-esteem,generalized self-efficacy,locus of control,and emotional stability with jobsatisfaction and job performance:a meta-analysis[J].Journal of Applied Psychology,2001,86(l):80-92.<

61、;/p><p>　　[5] Schwarzer,R.,Babler,J.,Kwiatek,P,Sehroder,K.,Zhang,J.X.The assessment of optimistic Self-beliefs:comparisions of tho Gorman,Spanish and Chincse vcrsions of the general seif-efficacyseale.APPlied P

62、sycho1ogy:An Intemational Reviews,1997,46(l):69-88.</p><p>　　[6] 錢銘怡等.青少年心理健康水平、白我效能、白尊與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)研究[J].心理科學(xué)，1998(6):30-36.</p><p>　　[7] 王才康.父母養(yǎng)育方式和中學(xué)生自我效能感、情緒智力的關(guān)系研究.中國心理衛(wèi)生雜志，2002，16(11):781-782

63、.</p><p>　　[8] 王翠萍,中學(xué)生學(xué)業(yè)低自我效能感的成因及教育對策[J].教書育人,2004,1:24-27.</p><p>　　[9] Schwarzer,R.,Boren,A.,Iwawaki,S.,Lee,YM,Saito,Eyue,X、D,The assessment of optimistic self-beliefs:comparision of the theC

64、hinese,Indonesian,Japanese and Korean versionsof the general self-efficacy seale.Psyehologia,1997,40:l-13.</p><p>　　[10] 葛明貴等.大學(xué)生一般自我效能感、學(xué)習(xí)厭倦感與抑郁的關(guān)系[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2006.23(l):90.</p><p>　　[1

65、1] Folkman,S,Lazarus,R.S.,Grun,R.j.,et al.Appraisal,coping,health status and Psyehological symptoms.Journal of personaiity and Social Psychology,1986,48(l):150-157.</p><p>　　[12] 肖計(jì)劃.應(yīng)對方式量表.心理衛(wèi)生評定量表手冊(1999年增

66、訂版),中國心理衛(wèi)生雜志社,1999:134.</p><p>　　[13] 王才康.中學(xué)生一般自我效能感與應(yīng)付方式的關(guān)系研究[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2002，11(4):70-71.</p><p>　　[14] 佟月華.低收入大學(xué)生一般自我效能感、主觀幸福感研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2003(4)：30-32.</p><p>　　[15] 曾榮俠.大學(xué)

67、生一般自我效能感及其與應(yīng)對方式、心理健康關(guān)系的研究[J].河南大學(xué)碩士論文，2004:11-17.</p><p>　　[16] 李惠萍，孔祥軍.大學(xué)生一般白我效能感與應(yīng)付方式的關(guān)系研究[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2006，15(2):171. </p><p>　　[17] 黃麗,姜乾金,任蔚紅.應(yīng)對方式、社會(huì)支持與癌癥病人身心癥狀的相關(guān)性研究.中國心理衛(wèi)生雜志，1996，10(4):16

68、0-162.</p><p>　　[18] 彭純子.大學(xué)生社交焦慮的團(tuán)體干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究.湖南師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2001:5.</p><p>　　[19] 郭曉薇.大學(xué)生社交焦慮成因的研究.心理學(xué)探新.20001:55-58</p><p>　　[20] LearyMR.Understanding Soeial An Xlety,SageLibrary o

69、fsoeial Researeh,Volume l53,Sage Publieations,Ine.Califonia:BeverlyHills,1983.52:124-163.</p><p>　　[21] 孫淑晶，趙富才.大學(xué)生自我效能感、應(yīng)付方式與社交焦慮的關(guān)系研究.中國健康心理雜志.2008，16(3):305-307.</p><p>　　[22] Schwarzer, R. &

70、amp; Aristi B. (1997). Optimistic self-beliefs: Assessment of general perceived self-efficacy in Thirteen cultures. Word Psychology, 1997, 3(1-2): 177-190.</p><p>　　[23] 彭純子.大學(xué)生社交焦慮團(tuán)體治療的比較研究[J].中國心理衛(wèi)生,2003(1

71、7)：9-13.</p><p>　　[24] 朱孔香.大學(xué)新生焦慮及社交焦慮測查分析[J].中國尼康醫(yī)學(xué)雜志.2003,1:14-15.</p><p>　　[25] 彭純子,燕良軾,馬曉虹等.大學(xué)生社交焦慮的現(xiàn)狀調(diào)查與分析.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2003(2):3-9. </p><p>　　[26] 郝玉芳.中醫(yī)藥大學(xué)生社交焦慮、應(yīng)付方式及個(gè)人評價(jià)相關(guān)性的研究.北

72、京中醫(yī)藥大學(xué)碩士論文，2002:25-27.</p><p><b>　　附錄</b></p><p><b>　　大學(xué)生心理狀況調(diào)查</b></p><p><b>　　親愛的同學(xué)：</b></p><p>　　您好！非常感謝你抽出寶貴的時(shí)間參與本次調(diào)查。</p>

73、<p>　　本次調(diào)查不記名，并且我們會(huì)對所有的數(shù)據(jù)嚴(yán)格保密，所有數(shù)據(jù)將僅供研究之用，請放心填寫。為使調(diào)查科學(xué)可靠，請務(wù)必誠實(shí)地回答每一個(gè)問題。</p><p>　　本問卷一共有六部分，在開始做每部分調(diào)查問卷之前，請仔細(xì)閱讀問卷前的作答要求。對于每一個(gè)問題，請看清后再回答。</p><p>　　特別提醒：所有問題的答案都沒有正確和錯(cuò)誤之分，請你根據(jù)自己的直覺回答，不要想太多。&

74、lt;/p><p>　　再次對你參與本次調(diào)查表示感謝！</p><p>　　--------------------------------------------------------------------</p><p>　　年齡：　　　　 　年級： 專業(yè)： </p><p>　　性別： 1） 男； 2） 女&

75、lt;/p><p>　　你是來自： 1） 城市； 2） 農(nóng)村 </p><p>　　是否是獨(dú)生子女： 1） 是； 2） 否</p><p>　　是否學(xué)生干部： 1） 是； 2） 否</p><p>　　和你周圍的同學(xué)比，你的家庭經(jīng)濟(jì)狀況是：</p><p>　　1）很富有；2）比較富有；3）平均水平（或一般）；4

76、）比較貧窮 ；5）很貧窮</p><p>　　問卷一：這是關(guān)于你平時(shí)對你自己的一般看法，請你根據(jù)你的實(shí)際情況（實(shí)際感受），在右面合適的表格上打“√”。答案沒有對錯(cuò)之分，對每一個(gè)句子無須多考慮。</p><p>　　問卷二：以下列出的是當(dāng)你在生活中經(jīng)受挫折打擊或遇到困難時(shí)可能采取的態(tài)度和做法。請你仔細(xì)閱讀，根據(jù)實(shí)際情況在右面合適的表格上打“√”。每個(gè)問題都要回答，不要有遺漏。 </