優(yōu)化教學資源 提高生物實驗教學效果

1、<p>　　優(yōu)化教學資源 提高生物實驗教學效果</p><p>　　摘 要：在新課程改革的形勢下，如何開展高效的生物實驗課教學，成為生物教學教師普遍關注的問題。本文中主要介紹了通過教學資源的優(yōu)化，不斷的提高生物實驗的教學質量。 </p><p>　　關鍵詞：教學資源 生物實驗 效果 </p><p>　　中圖分類號： G434 文獻標識碼：A 文章編號：1

2、003-9082（2013）12-0062-02 </p><p>　　生物實驗教學可以幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能；培養(yǎng)學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；發(fā)展學生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和方法。在新課程改革的形勢下，如何有效開展生物實驗課教學，成為一個急需解決的問題。開放式實驗教學是改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學的有效模式，其目的在于讓學生在掌

3、握有關生物科學知識和實驗操作技能的同時，培養(yǎng)學生的開放意識和創(chuàng)新能力。能夠優(yōu)化教學資源，提高生物實驗教學效果 </p><p>　　一、開放式實驗教學的優(yōu)點 </p><p>　　傳統(tǒng)實驗教學內容大多數屬于驗證性實驗，教師在實驗前講解生物實驗理論、現象、結論等相關知識和實驗操作技能，而學生只是被動地接受生物知識和實驗操作技能。這種教學采用的是填鴨式教學方法，嚴重限制了學生的思維，更談不上培

4、養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這嚴重違背了新課程標準中發(fā)展學生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的要求。 </p><p>　　開放式實驗教學是把學生當作實驗教學的主角。在實驗教學過程中，由學生自己參照教材選定實驗題目，然后選擇實驗儀器、實驗材料等，學生自己制定實驗步驟，處理和分析實驗現象、結果、實驗數據。教師只負責提供實驗儀器、實驗材料，解答學生的問題等。學生在實驗教學過程中有較大的思維空間和活動空間，激發(fā)了學生的參

5、與積極性，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的形成?？梢蕴岣邔W生的學習興趣，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生在掌握有關知識和技能的同時，獲得了較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，自然就提高了生物實驗教學的效果，更好地培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。 </p><p>　　二、開放式實驗教學的實施條件 </p><p><b>　　1.轉變教學觀念 </b></p><p&

6、gt;　　教師只有轉變觀念，在實驗過程中讓學生開放思維，放開手腳，大膽嘗試，引導學生而不是限制學生，這樣學生才能夠大膽進行各種實驗嘗試，開放式實驗教學才能順利開展，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 </p><p><b>　　2.完善實驗設備 </b></p><p>　　開放式實驗教學需要大量的實驗設備，實驗材料。學校應進一步完善生物實驗室的建設、儀器設備

7、和用具的配置，保證實驗教學經費的投入，購買足夠的實驗材料。不常用的儀器如恒溫箱、干濕溫度計等要準備一些，對于一些常用儀器比如顯微鏡、放大鏡、酒精燈等，應準備足量，而易損耗的器具如載玻片、蓋玻片等就要大量、超量準備。只有完善生物實驗設備，保證實驗經費的投入，才能為開放式生物實驗教學提供良好的儀器、材料保障。 </p><p><b>　　3.提高教師素質 </b></p><

8、;p>　　由于開放式實驗教學的準備過程、實驗教學過程、評價過程的工作量，難度都比較大，所以必須提高開放式實驗教學的能力，提高教師自身素質。加強自身生物學知識和實驗技能的擴展和更新，達到知識豐富，操作熟練，能夠對學生的實驗做出科學的預期，提高對實驗過程中突發(fā)事件的處理能力，確保實驗安全順利進行。使開放式實驗教學教師能夠全面了解和掌握學生實驗的整體情況，并對學生實驗操作過程和實驗結果做出及時、客觀和公正的評價。只有提高教師素質，才能保

9、證開放式實驗教學的順利進行。 </p><p>　　三、開放式實驗教學的實施 </p><p>　　1.開放式實驗教學前的準備 </p><p>　　教師要先制定好開放式實驗教學計劃，按照教材要求，將實驗課題按照順序排出實驗課時表。實驗員按照實驗課時安排提前準備好常用的實驗儀器、實驗材料。向學生公布實驗教學計劃，本學期的實驗教學課題，實驗室的開放時間。引導學生學會使

10、用各種常用實驗儀器和常用藥品，如：顯微鏡、滴管、滴瓶、酒精燈等的使用；碘酒、生理鹽水、福爾馬林溶液、乙醇、二甲苯等的使用。指導學生學會科學探究的基本方法。學生提前準備，自主設計實驗。生物實驗室實行開放式管理，讓生物實驗室在課余時間也對學生開放。學生遵照實驗室的管理規(guī)定，自主地進行實驗和探究。使學生既可在實驗課內完成實驗任務，也可在實驗課外利用實驗室開放時間完成實驗任務。 </p><p>　　2.開放式實驗教學過

11、程 </p><p>　　教師布置實驗課題，學生設計實驗，教師審查實驗設計，學生把設計好的實驗，包括實驗原理、實驗器具、實驗材料、實驗步驟、預期結果等，交給教師。教師審查學生的實驗設計是否合理，是否具有可操作性，需要修改的，指導學生完善實驗設計。實驗員根據學生的需要提前準備好儀器、材料。由于有的實驗課題，學生設計的實驗過程不同，可能會缺少一些學生所需的特殊材料，可以由實驗員準備這些材料。也可以由學生自行準備所需的

12、實驗材料。教師將學生設計的實驗進行分類，相近的實驗設計分為一組，然后通知學生可以到實驗室完成實驗。學生遵照實驗室的管理規(guī)定，按照自己設計的實驗步驟，認真完成實驗，如有問題可以隨時向教師或實驗員咨詢。如果一次實驗未能成功，可以再次修改實驗方案，重新再做，時間不夠，還可以用課余時間下次再來做，直到達到實驗的預期結果。教師和實驗員一起共同指導學生進行實驗，對不認真做的學生要作好記載，試劑要嚴格定量控制，杜絕浪費，防止發(fā)生意外事故。如：八年級下

13、冊，非生物因素對生物的影響，探究“環(huán)境對鼠婦生活的影響”。有的同學設計的實驗沒有按照單一變量原則，將鼠婦分成兩份，一份放在干沙土里見光，另一份放在陰暗潮濕的地方；有的沒有</p><p>　　3.開放式實驗教學的評價 </p><p>　　傳統(tǒng)實驗教學的評價，只有兩個方面。一方面是是否能夠按照實驗步驟熟練操作；另一方面是是否能夠填寫實驗報告。無法評價學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。開放式實驗教學

14、的評價，除了對這兩方面進行評價以外，還有以下幾方面的評價。第一評價實驗設計是否具有創(chuàng)新意識，促使學生要不斷的開放思想，打破傳統(tǒng)思想的約束，發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，從而提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第二評價學生的實驗設計是否體現合作意識，從而促使同學之間相互合作，互相幫助，培養(yǎng)學生的合作精神。第三評價學生的實驗操作過程，是否能夠實事求是地對待實驗現象、結果，是否能夠從失敗中查找原因，吸取教訓，直至實驗完成。培養(yǎng)學生鍥而不舍、認真鉆研的科學態(tài)度

15、，提高學生分析問題、解決問題的能力。 </p><p>　　開放式實驗教學，在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在心理上產生成功的喜悅和滿足，樹立克服困難的信心，能提高學生的學生興趣，使學生更加積極主動地有參與學習，成為學習的主人。有利于培養(yǎng)積極探索的精神和態(tài)度，有利于提高學生的合作、探究和創(chuàng)新能力。 </p><p><b>　　參考文獻 </b><