關(guān)于初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、<p>　　關(guān)于初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考</p><p>　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，國家逐步增加了教育投入，許多中小學(xué)都配備了電腦和多媒體設(shè)備。多媒體輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，使得抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，靜態(tài)的數(shù)學(xué)模型動(dòng)態(tài)化，提高了教學(xué)效果；但是多媒體給教學(xué)帶來種種便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題。如何揚(yáng)長避短，對(duì)多媒體資源進(jìn)行充分開發(fā)與合理利用，使其更加

2、有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，值得深入思考和探究。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)；輔助教學(xué)；效果 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）02-0179-02 </p><p>　　隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國家逐步加大了對(duì)教育的投入，許多學(xué)校都配備了電腦和多媒體設(shè)備，并擁有多媒體教室。多媒體輔助教學(xué)作為一

3、種全新的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)，極大地提高了教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。 </p><p>　　一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì) </p><p>　?。ㄒ唬├枚嗝襟w導(dǎo)課，有助于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，若能合理運(yùn)用則有其獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，它能通過文字、聲音、圖像的綜合作用，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景

4、，促使學(xué)生在快樂中求學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，從而使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。 </p><p>　　比如在教學(xué)數(shù)學(xué)圖形、圓、長方形、正方形知識(shí)時(shí)，教師如果問學(xué)生：“地球儀、車輪是什么形狀的？”學(xué)生認(rèn)為問題很簡單，便說：“圓形?！苯處熡謫柸粘Ｉ钪心男┪锲肥情L方形和正方形，有的學(xué)生回答說門框和課本等等。教師再問：“長方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”他們則回答不出來。這時(shí)如果打開一個(gè)長方形和正方形幻燈片

5、圖形，再重復(fù)一下該問題，這時(shí)有學(xué)生說長方形和正方形相同點(diǎn)是有四條邊，有四只角，并且四只角都是直角等。這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形中的異同，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 </p><p>　?。ǘ├枚嗝襟w使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，讓學(xué)生更容易理解并掌握它 </p><p>　　例如正比例函數(shù)Y=kx（k≠0）和一次函數(shù)Y=kx+b（k≠

6、0，b為常數(shù)）圖象關(guān)系的教學(xué)，可利用多媒體來演示，這兩個(gè)函數(shù)是平行的（k相等，b≠0），當(dāng)k相等，b等于0，兩直線重合，當(dāng)k不相等，b≠0時(shí)兩直線相交?？梢岳枚嗝襟w畫出平面直角坐標(biāo)系，列出函數(shù)方程Y=x和Y=x+1列表，描點(diǎn)，連線。由此我們可以得出結(jié)論，正比例函數(shù)Y=kx和一次函數(shù)Y=kx+b，當(dāng)k相等時(shí)，函數(shù)圖象平等，當(dāng)b>0時(shí)，正比例函數(shù)圖象向上平移|b|單位得到一次函數(shù)，當(dāng)b<0時(shí)，正比例函數(shù)向下平移|b|單位得到一

7、次函數(shù)。當(dāng)k不相等時(shí)，兩函數(shù)圖象會(huì)相交一點(diǎn)，可以利用兩元一次方程組解出來，這樣利用多媒體直觀展現(xiàn)出來，把簡單抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解，又容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象數(shù)學(xué)概念更易于理解和掌握。 </p><p>　?。ㄈ├谜n件更直觀地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) </p><p>　　如在圓柱和圓錐的展開側(cè)面積的推導(dǎo)過程，這對(duì)初中生來有定的難度，主要是

8、從立體圖形到平面圖形，學(xué)生的圖形感知能力不能很快的適應(yīng)，學(xué)生說一會(huì)兒立體圖形，一會(huì)兒平面圖形，變來變?nèi)ジ悴磺宄＿@時(shí)，教師先利用課件做了圓柱和圓錐兩個(gè)圖形，在屏幕中顯示出來，再在它們的旁邊做了一個(gè)長方形，圓柱體底面周長即是長方形的長，高是長方形的寬，同樣可以展示圓錐沿側(cè)邊切開并展開，可以看出圖形是一個(gè)扇形，圓錐的底面周長就是扇形的弧長，圓錐的側(cè)邊長L就是扇形的半徑。通過反復(fù)地播放展開圖形的畫面，動(dòng)態(tài)地演示了立體圖形和平面圖形的變換，哪些

9、有變化，哪些沒有變化，一目了然。在此基礎(chǔ)上再推導(dǎo)出公式L=2R，寬等于高（h），側(cè)面積S=2Rh，等于弧長，扇形的面積S=L×L×R/L=RL，形象地推導(dǎo)出面積公式，學(xué)生形象直觀地看到圖形。這樣實(shí)物模型的演示更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，教師教得輕松，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，減輕教師工作壓力。 </p><p>　　二、多媒體輔助教學(xué)中存在的問題及解決方法 </p&g

10、t;<p>　　實(shí)踐證明，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，使課堂上課更輕松，減輕教師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)和強(qiáng)度，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，這樣可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，利用媒體教學(xué)還存在著一些問題： </p><p>　?。ㄒ唬﹩栴}一：在公開課出現(xiàn)，平常課消失。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，很多教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)粉筆、黑板、課本上課，他們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)快捷、方便，節(jié)省時(shí)間和精力，還有的

11、教師對(duì)電腦技術(shù)知之甚少，因此平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中很少使用多媒體技術(shù)，只有在公開課時(shí)才忙于或者請(qǐng)人制作多媒體課件。因此多媒體教學(xué)成了公開課、評(píng)好課的法寶，為了一節(jié)評(píng)優(yōu)課，拿多媒體做做樣子，平時(shí)則很少使用。 </p><p>　　在當(dāng)今信息化社會(huì)，電腦和手機(jī)都很普及。學(xué)習(xí)新生事物是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，誰能掌握和使用多媒體教學(xué)這一非常有用的手段，誰就能在未來的教學(xué)中取得更好的成績。作為在新課程改革一線的教師，應(yīng)當(dāng)迅速轉(zhuǎn)變過陳舊

12、的教學(xué)觀念，善于學(xué)習(xí)借鑒，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，掌握多媒體軟件設(shè)計(jì)和應(yīng)用，把它作為教師備課上課的工具，熟練使用計(jì)算機(jī)、幻燈片、優(yōu)盤等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，讓它發(fā)揮其形象、直觀的作用，使學(xué)生在課堂上享受學(xué)習(xí)的樂趣，更輕松地掌握知識(shí)，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)教學(xué)。 </p><p>　?。ǘ﹩栴}二：重視形式，而不注重效果。有的教師在準(zhǔn)備多媒體教學(xué)時(shí)，無論采用專用課件還是采用自制的幻燈片，都會(huì)把課件設(shè)計(jì)得很完整，內(nèi)容也很豐富

13、，使其能涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)或鍵盤中的某一固定鍵，就能完成教學(xué)過程。在課堂中，教師往往不能根據(jù)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)過程，這樣不僅學(xué)生只能跟著電腦走，教師在不自覺中成了計(jì)算機(jī)的奴隸，被多媒體牽著鼻子走。教師在教學(xué)時(shí)過分依賴課件，受到課件的束縛，使整個(gè)教學(xué)局限于一個(gè)固定框架中，缺乏應(yīng)有的靈活性。 </p><p>　　對(duì)于這些問題，在多媒體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在課件制作時(shí)合理預(yù)設(shè)，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)

14、方法、教學(xué)技巧，使課堂生動(dòng)活潑，富有特色。要防止教學(xué)思路被多媒體課件左右，影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨堂應(yīng)變的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)教師沒有準(zhǔn)備的情境發(fā)生，但這些特殊情境科往往可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)反饋，教師絕對(duì)不能忽視這些突發(fā)情境。這就要求教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)制作階段要為課件本身留有一定的“自由空間”，即讓課件具有一定的靈活性，以使教師能夠從容地面對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的“疑難問題”，實(shí)現(xiàn)多媒體課件的靈活性?？梢栽谥谱髡n件

15、時(shí)采用非線性的結(jié)構(gòu)，不一定按照順序執(zhí)行課件的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用多媒體，教師須認(rèn)識(shí)到，課件作為輔助教學(xué)的表現(xiàn)形式，只是作為一種教學(xué)方法存在，其輔助地位不能改變，課件只能輔助教師教學(xué)。為了更好地發(fā)揮多媒體課件的輔助教學(xué)作用，教師在制作課件時(shí)要充分應(yīng)用各種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、問題式教學(xué)，并將它們?nèi)谌氲秸n件當(dāng)中去，這樣便于教師發(fā)揮主導(dǎo)地位；另外，可以將課件做成教師版，學(xué)生版等形式，供教師和學(xué)生選擇，使教師更為靈活地授

16、課，學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 　?。ㄈ?lt;/p><p>　　對(duì)于這些問題，可以發(fā)揮板書優(yōu)勢(shì)，黑板和粉筆是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的象征。傳統(tǒng)教學(xué)手段可使教師隨著思路靈活地改變預(yù)設(shè)，也可以讓學(xué)生隨著參與到教學(xué)中，使師生的互動(dòng)性更強(qiáng)。黑板隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以很方便地增減，教師在教學(xué)時(shí)突然有的靈感也可以加到板書中去，而多媒體卻無法完成這一點(diǎn)，因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，不可忽視黑板和粉筆的使用，注意不同教學(xué)媒體的

17、有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。好的板書設(shè)計(jì)是從教學(xué)內(nèi)容中選出關(guān)鍵性的詞語，由此學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地把所握教學(xué)內(nèi)容整體；另外板書形式呈現(xiàn)的教學(xué)布局圖因?yàn)榫哂谐志眯缘奶攸c(diǎn)，可以較長時(shí)間保留在黑板上，對(duì)于下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)也有鋪墊作用。 </p><p>　　總之，課堂是一個(gè)充滿激情和靈感的地方，在思維的碰撞中會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，不能濫用多媒體而忽視課堂教育的藝術(shù)。多媒體是一個(gè)非常好的教學(xué)工具，我們應(yīng)該讓其成

18、為課堂教育的點(diǎn)睛之筆，但不能為之所役使。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的過程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長避短，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]徐英俊.教