關于日語應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理論與實踐_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  關于日語應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理論與實踐</p><p>  論文摘要:對中國高校日語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行了分析,探討了應用型人才培養(yǎng)模式的特點,并指出高校教育者應從加強教師隊伍建設、合理選用教材,改進教學方法等方面對高等院校日語人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新。 </p><p>  論文關鍵詞:日語專業(yè);應用型;人才培養(yǎng) </p><p>

2、;  隨著經濟全球化的發(fā)展,外語人才的需求逐漸增加,以往那種傳統(tǒng)單一的外語人才培養(yǎng)模式已不能適應當今社會發(fā)展的需要。為了跟上時代發(fā)展的步伐,各高校紛紛進行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,但大都以復合型應用型培養(yǎng)人才模式為主。關于復合型人才培養(yǎng)模式,西安外國語大學的杜瑞清老師在他的文章中將其定義為:“復合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能,懂得該門外國語基本知識,也具有其它一門學科的基本知識和技能的一專多能的人才?!倍鴳眯腿瞬艅t是指從

3、事利用科學原理為社會牟取直接利益而工作的人才,他們的主要任務是將科學原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產生活密切相關的社會實踐領域。復合型人才培養(yǎng)模式對外語人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用,值得我們去借鑒,但我們不能完全借鑒,應根據日語本身的特點,根據地域的實際需要來進行相應的人才培養(yǎng)模式的改革。 </p><p>  一、中國高校日語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀 </p><p>  近年來,在

4、中國,除了語言類的專業(yè)院校,綜合性大學、理工科院校也都相繼開設了日語專業(yè)。目前全國設置日語專業(yè)的院校大約有260多所,無形之中加劇了日語專業(yè)的就業(yè)壓力。如何應對這種嚴峻的形勢,確立具有特色的人才培養(yǎng)模式,已成為各大高校的首要任務。尤其對于那些起步較晚、日語專業(yè)處于弱勢地位的理工科院校來說,如何在激烈的競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢求得發(fā)展,是眼下急需解決的一大問題。 </p><p>  雖然我國開設日語專業(yè)的高校并不算

5、少,培養(yǎng)出來的學生日語總體水平也不低,但卻存在專業(yè)技能與日語水平兩級分化現(xiàn)象。日語語言能力較強的學生一般欠缺金融、機械化工、計算機等專業(yè)知識,而掌握專業(yè)技能的學生日語水平卻很低。能同時把專業(yè)技能與日語很好地結合在一起的日語人才少之又少,因此形成了目前應用型專業(yè)技術日語人才緊缺的局面。另外,中日兩國在政治、經濟、文化方面交流頻繁,大量日資企業(yè)、中日合資企業(yè)涌入我國,國家對應用型日語人才的需求也逐年增加。因此,對日語教學進行改革,培養(yǎng)日語應

6、用型人才不能不提到高校外語教學的議事日程上。 </p><p>  目前,我國日語人才培養(yǎng)的模式主要為傳統(tǒng)的日語語言文學模式和新型的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以培養(yǎng)日語聽說讀寫譯等語言基礎技能為主。隨著經濟全球化的發(fā)展,這種培養(yǎng)模式已不能滿足社會的需求,于是各高校開始探索新的培養(yǎng)模式。主要以日語+專業(yè)這種方式培養(yǎng)日語專業(yè)+人文學科(如文學、教育學、歷史學等),或日語專業(yè)+工學、理學、醫(yī)學等“專業(yè)技術+日語語言

7、技能”的應用型人才。新型的人才培養(yǎng)模式把學校的專業(yè)建設與經濟和社會的發(fā)展的實際需要緊密結合起來,促進日語專業(yè)在競爭日益激烈的形勢下持續(xù)健康的發(fā)展。 </p><p>  二、應用型人才培養(yǎng)模式的特點 </p><p>  應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型,是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能,主要從事一線生產的技術或專業(yè)人才

8、,其具體內涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較,應用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點: </p><p>  其一,這種人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的,在課程設置和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上,特別強調基礎、成熟和適用的知識,而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。 </p><p>  其二,這種人才的能力體系也是以一線

9、生產的實際需要為核心目標,在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用,比較而言,對于科研開發(fā)能力沒有更高的要求。 </p><p>  其三,應用型人才的培養(yǎng)過程更強調與一線生產實踐的結合,更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)如實驗教學、生產實習等,通常將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動,而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設計與學位論文,一般就不會有過高的要求。 </p>

10、<p>  應用型人才主要是強調知識的運用,在進入信息化時代之后,社會對這種人才有著更加廣泛的需求,這就要求我們要改善教育結構,拓寬應用型人才的發(fā)展途徑;改革培養(yǎng)模式,完善培養(yǎng)應用型人才的機制。 </p><p>  三、日語應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索 </p><p>  過時、陳舊的人才培養(yǎng)模式會培養(yǎng)出一批思想觀念迂腐守舊的人才,從而勢必會阻礙經濟的發(fā)展。相反,順應

11、時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式則會加速社會的發(fā)展。因此,理應把創(chuàng)新的概念引入到日語培養(yǎng)人才模式中,不斷探索新的途徑,構建新型的人才培養(yǎng)模式。這需要我們從以下幾個方面做起。 </p><p>  1.加強教師隊伍的建設,提供優(yōu)質的師資保障 </p><p>  人才的培養(yǎng)離不開傳道授業(yè)的教師,而要培養(yǎng)日語應用型人才,必須先培養(yǎng)一批高質量高水平的應用型教師。教師不能僅僅局限于本專業(yè)知識的講

12、授,學校應充分利用校內外優(yōu)勢資源為教師提供多種平臺,不斷提高教師的專業(yè)技能以及業(yè)務水平。比如定期派遣現(xiàn)有教師到國外進修學習、鼓勵教師多參加國內外的學術會議,加強與其他高校的交流。同時,學??梢耘c企業(yè)進行雙向交流,邀請有經驗的企業(yè)家來學校講學,或是組織教師深入企業(yè)學習,聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)應用型日語人才。 </p><p>  2.根據學生專業(yè)需要,靈活合理地選用教材 </p><p>  

13、教材可為語言學習者提供一條學習的捷徑,教材的選用是否得當會直接影響教學任務的完成。好的教材也是培養(yǎng)應用型人才的重要保證。從國內各院校當前日語教材的使用情況來看,普遍存在著教材內容陳舊、實用性低、新信息攝入較少,不能滿足學生對新知識的需求等問題。這就要求我們充分利用信息時代的各種資源和手段,不斷地補充新信息、新知識,擴充教學內容,編寫符合社會發(fā)展要求的新教材。教師在課堂上不能照本宣科,應對教材內容進行必要的刪減,廣泛收集與教學內容相關的材

14、料,按照學生專業(yè)需求加以靈活合理地運用,使課堂教學具有較強的實用性和針對性,從而提高學生學習的積極性,取得良好的教學效果。 </p><p>  3.改革教學方法,實施多樣化教學 </p><p>  教學方法決定教學成效的好與壞。多樣化的教學方法可以激發(fā)學生學習的主動性,激發(fā)學習的興趣,從而提高教學效果。過去那種教師講、學生聽的滿堂灌的單一、傳統(tǒng)的教學方法不益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能

15、力。教師應多制作開發(fā)多媒體課件,充分利用現(xiàn)代化的教育手段進行教學,通過直觀、生動的教學方式為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。此外,教師應多鼓勵學生積極參與日語知識競賽、日語口語角、演講比賽、日文歌曲大賽等實踐活動,鍛煉學生的心理、專業(yè)技能、基礎素質,從而提高學生的聽說讀寫譯各項綜合能力,為培養(yǎng)高素質的日語應用型人才打下堅實的基礎。 </p><p><b>  四、結語 </b><

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