化學教學中需要培養(yǎng)的幾種學科思想方法

1、<p>　　化學教學中需要培養(yǎng)的幾種學科思想方法</p><p>　　化學新課標指出使學生形成化學學科思想，培養(yǎng)學生良好的化學素養(yǎng)，是化學教育教學的目標之一。化學學科思想具有豐富的哲學內(nèi)涵，在教育教學中要從多角度、多途徑，運用多種方法進行學科思想教育。在此我結合幾年的教學總結了幾點化學學科思想和方法，及其在教學中的體現(xiàn)和落實供大家參考。 </p><p>　　一、化學是以實驗為基

2、礎的思想方法 </p><p>　　化學是以實驗為基礎的科學，離開了化學實驗，一切的化學理論、原理就成了無本之木，無源之水，化學就無從談起。因此，我們就要從實驗開始學習化學，要用化學實驗研究、解決化學問題。學會觀察化學實驗現(xiàn)象，并對其進行深入的分析，是學習、研究化學的不二法門。特別是通過實驗探究使學生積極主動獲取化學知識，認識和解決化學問題顯得尤為重要。在實驗探究中培養(yǎng)學生的提出問題的能力，并能就問題提出合理的猜

3、想與假設并設計相應實驗方案；讓學生學會通過觀察等方法來收集證據(jù)；教給學生通過比較、分類、歸納、概括等方法，對實驗事實和獲得的證據(jù)進行加工整理進而得出結論，指導學生對實驗過程的各方面進行有意義的反思評價取長補短；最后要將實驗過程通過口頭或書面的形式表述出來與人交流討論。 </p><p>　　在化學實驗要讓學生學會幾種基礎的實驗方法：第一對比實驗法，初中化學多處實驗了對比實驗法，如木炭、硫磺，鐵絲在空氣和氧氣中點燃

4、；鐵生銹條件的探究：金屬與酸反應等。第二控制變量法，如燃燒條件的探究；用酸與金屬反應比較金屬活動性強弱的實驗中對溫度、反應物濃度、接觸面積等因素對反應速率的影響。第三轉借法，在很多化學反應沒有明顯的現(xiàn)象，要學會增加對比度的、或借助藥品、儀器等辦法，來提高對實驗現(xiàn)象的觀察效果，從而獲得全面、準確的實驗信息。如為驗證分子運動借助酚酞溶液，為驗證二氧化碳和水反應借助石蕊試液，借助酚酞、ph試紙等指示劑說明中和反應的進度，借助氣球或U型管顯示氣

5、壓的變化進而說明有氣體生成或有氣體參與反應等。 </p><p>　　二、結構與性質的思想方法 </p><p>　　這是化學學科核心的思想方法，這一思想貫穿化學學習與研究過程的始終。第一結構決定性質，構成物質的原子排布不同注定物質的物理性質不同，如金剛石和石墨都是由碳原子構成但碳原子的排列方式不同使得它們的物理性質完全不同；物質的分子構成不同決定其化學性質不同，如水和過氧化氫，一氧化碳和

6、二氧化碳盡管他們的組成元素相同但由于分子構成不同化學性質也就不同；還有含有氫離子的溶液都具有酸性，含有氫氧根離子的溶液都具有堿性；這樣的例子在化學中是很常見的。當然物質的性質也能反映出物質的結構。第二原子的結構決定其在周期表中的位置，首先原子中的質子數(shù)決定原子的序數(shù)，其次是原子的電子層數(shù)決定原子所在的周期，而后是原子的最外層電子數(shù)決定所在的族；知道了元素在周期表中的位置就知道了它的原子的電子排布，也就知道了它的化學性質。第三物質的性質是

7、決定物質的主要因素，如具有可燃性的物質一般來說可以作燃料，具有還原性的物質可以冶煉金屬，這樣的知識在化學學習中也是很多的。 </p><p>　　三、一般與特殊的思想方法 </p><p>　　這是化學學科思想方法中的基本方法?；瘜W的研究，通?？偸峭ㄟ^對某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究，得出一般性的規(guī)律，并加以推廣；同時任何事物與同類事物之間有共性一面，同時又有自己獨特的一面。在學

8、習化學過程中，既要掌握某一類物質的共性，同時還要掌握其特殊的性質。尤其在酸、堿的化學性質的學習中體現(xiàn)得最為明顯。我們先研究稀鹽酸和稀硫酸，從這兩種常見的酸得出酸存在共性（通性）的一面，同時由于不同的酸所含的酸根不同使得他們性質又存在差異。之所以鹽酸和和硝酸銀的反應，硫酸和硝酸鋇的反應不屬于酸的通性是因為這兩個反應得實質是酸根和金屬離子的反應，而不是氫離子參與反應。 </p><p><b>　　四、守恒

9、思想方法 </b></p><p>　　守恒思想是化學學科的重要思想方法之一。就基本的是質量守恒，它反映出化學變化的本質，反應前后元素的種類、原子的數(shù)量沒有增減，只是原子進行了重新組合。原子是化學反應中的最小微粒，在反應中只是原子的最外層（主族元素）電子發(fā)生變化。因此化學變化前后物質的總質量不變。在此基礎上還有電子守恒既氧化還原反應中氧化劑與還原劑電子的得失總數(shù)相等和電荷守恒既任何一種溶液或物質都是電

10、中性的，在溶液中陽離子所帶正電荷總數(shù)等于陰離子所帶負電荷總數(shù)，溶液呈電中性。其次是能量守恒，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，只是從一種形式轉化為另一種形式。 </p><p>　　五、量變與質變的思想方法 </p><p>　　量變和質變是兩個相互依存的過程。通過量的積累產(chǎn)生質的變化，量變是質變的前提，而質變又是量變的最終結果。在化學中具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一元素周期律，元素的性質

11、因為最外層電子數(shù)發(fā)生改變而呈周期性變化。第二一些化學反應由于反應物的量不同而產(chǎn)物不同，如碳在充足的氧氣中燃燒生成二氧化碳，當氧氣不足時生成一氧化碳；如碳酸鈉和鹽酸反應，當酸的量不足時生成的是氯化鈉和碳酸氫鈉，當酸的量充足時生成氯化鈉、水和二氧化碳。第三物質性質（氧化性或還原性）與物質濃度有關，如硝酸濃度的改變，氧化性強弱發(fā)生變化，導致反應產(chǎn)物的變化；濃硫酸具有強的氧化性，而稀硫酸則不具有強氧化性；濃鹽酸有較強的還原性，稀鹽酸則弱的多（通

12、常不體現(xiàn)）等等。 </p><p>　　六、綠色化學思想方法 </p><p>　　綠色化學又稱環(huán)境無害化學，環(huán)境友好化學、清潔化學。綠色化學要求與環(huán)境教育宗旨是高度一致的。在化學教學過程中，首先，“減量、減廢”的實驗要求，可促使學生對傳統(tǒng)化學實驗進行改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；其次，“省資源、零污染”的化工生產(chǎn)要求，可鼓勵學生對化學課本中的化工生產(chǎn)工藝流程進行質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。第

13、三教學中教師應讓學生深刻地認識化學與環(huán)境的關系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環(huán)境、改善環(huán)境的道理，深人淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義，樹立綠色化學思想。 </p><p>　　構建化學學科思想方法是學科教學的需要，是把化學最精髓的、最本質的思想通過教師的理解和設計讓學生通過探究活動來感悟。學生化學學科思想的形成，對完善化學知識結構，解決化學問題有重要的指導意義，將有利于學生對化學的理解，從