基于中西文化差異對(duì)英語教學(xué)中文化教育的研究

1、<p>　　基于中西文化差異對(duì)英語教學(xué)中文化教育的研究</p><p>　　【摘要】受到中西方文化差異的影響，英語教學(xué)中往往在文化差異的影響下導(dǎo)致學(xué)生無法有效的進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)與理解。所以，做好語言知識(shí)講解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行中西方文化教育，做好差異對(duì)比教學(xué)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生更好的理解英語文化，提高英語運(yùn)用能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】中西文化差異 英語教學(xué) 文化教育 <

2、;/p><p><b>　　引言 </b></p><p>　　學(xué)生在進(jìn)行英語文化的學(xué)習(xí)中，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就必須充分的了解中西方語言文化的關(guān)系與差異，只有掌握了西方國家的發(fā)展歷史、傳統(tǒng)風(fēng)俗等，才能夠更好的處理中西文化差異，掌握英語交際運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)效率。 </p><p><b>　　一、中西文化差異 </b>&

3、lt;/p><p>　　1.價(jià)值觀差異。西方國家推廣平等、自由、民主的理念，從而導(dǎo)致西方人崇尚自主、獨(dú)立、奮斗的理念，他們一般喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，當(dāng)自己在某一方面去的成績的時(shí)候喜歡不加掩飾的表達(dá)自己的喜悅；但是中國文化卻主張內(nèi)斂、提倡謙虛。中國人喜歡中庸之道，強(qiáng)調(diào)“木秀于林風(fēng)必摧之”。一般在受到夸獎(jiǎng)的時(shí)候，都會(huì)采用謙虛的回答，從而導(dǎo)致西方人對(duì)中中式謙虛甚至不解。 </p><p>　　2.思維

4、方式的差異。中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，使中華民族強(qiáng)調(diào)以理服人、以德服人，作為一個(gè)禮儀大國，當(dāng)別人提出邀請(qǐng)之后我們都是間接回答的。特別是當(dāng)自己要給與否定答案的時(shí)候，都不會(huì)直接說出，因?yàn)橹袊苏J(rèn)為這會(huì)傷害彼此的感情。如：A：“Will you have dinner with me tonight？”B：“Maybe I will./I'll try to.”但是西方人則不同，西方人要是不能參加，他的回答則可能是“I'm sorr

5、y，but I have already had dinner plans.” </p><p>　　3.社會(huì)關(guān)系的差異。西方人具有較強(qiáng)的平等意識(shí)，但是在中國等級(jí)尊卑理念影響深遠(yuǎn)。在西方平等意識(shí)的強(qiáng)調(diào)下，不論人身份高低、貧富如何，都應(yīng)該享受自己的權(quán)利并得到他人的尊重，他們堅(jiān)信有付出就有回報(bào)。在英式英語中有這么一句諺語：If working hard，even a cow boy can beapresident.

6、”。意思是說：“只要努力，牛仔也能當(dāng)總統(tǒng)”。但是中國人受等級(jí)觀念、官本位思想等影響，傳統(tǒng)封建遺留思想依舊影響社會(huì)的發(fā)展。 </p><p>　　4.生活禮儀的差異。中國人在日常出行中，如果不經(jīng)意間發(fā)生了碰面，一般都會(huì)問“吃了么？”等一類的詞語，這是我們的禮貌打招呼用于的一種。但是在西方如果這么問，別人會(huì)認(rèn)為你是要請(qǐng)他吃飯或者在干涉他的私生活。一般來說，西方人的打招呼用語僅限于問好等，比如“Good morning

7、！”、“How are you？”、“How are things going with you？”等。 </p><p>　　5.詞語文化內(nèi)涵的差異。由于中西方文化發(fā)展的背景不同，所以在面對(duì)同一個(gè)事物的時(shí)候就可能存在兩種看法。比如在中國，龍是吉祥、是權(quán)利、是帝王的象征，中國人將自己比喻為“龍的傳人”等。但是在西方，龍對(duì)應(yīng)的詞匯為“dragon”，他的意思是怪獸、兇殘的怪物，是邪惡與魔鬼的象征。所以，當(dāng)中國人推廣

8、龍的傳人這一理念時(shí)，外國人就會(huì)感到詫異甚至是產(chǎn)生厭惡感。 </p><p>　　二、英語教學(xué)中加強(qiáng)文化教育的主要措施 </p><p>　　1.文化教育要滲透到英語教學(xué)的全過程。中西方語言文化是不同背景下產(chǎn)生的，由于背景文化之間存在差異，所以在英語交際中容易出現(xiàn)分歧與誤解等。所以，在英語教學(xué)中需要樹立文化意識(shí)，在英語知識(shí)的傳播中也要進(jìn)行文化教育，從而使學(xué)生更好的了解西方語言文化的內(nèi)涵所以，

9、提高學(xué)生的理解與掌握程度?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)開展中，各學(xué)校學(xué)生數(shù)量較大，平均到班級(jí)后人數(shù)也較多，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語語言的實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)較少，沒有得到跨文化交際的鍛煉。加之，現(xiàn)代教學(xué)偏重與語法、詞匯等方面的交接，就忽略了文化教育的重要性。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視文化教育在英語教學(xué)中的重要性，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃重新設(shè)計(jì)文化知識(shí)滲透教學(xué)方案，使其在語言教學(xué)的全過程中得到體現(xiàn)。 </p><p>　　英語教學(xué)文化導(dǎo)入應(yīng)采取三個(gè)層次

10、推進(jìn)的方法。首先，對(duì)語言的結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行講解，打破影響英語學(xué)習(xí)與理解使用的文化障礙，對(duì)相關(guān)詞匯及文化元素進(jìn)行大量導(dǎo)入，講解書本課文的文化背景知識(shí)。其次，采取系統(tǒng)性導(dǎo)入文化知識(shí)的方法，將課本內(nèi)容中的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，提煉出文化框架。最后，對(duì)文化內(nèi)容導(dǎo)入的范圍進(jìn)行過大，將不同民族的歷史發(fā)展、哲學(xué)傳統(tǒng)、社會(huì)模式及價(jià)值系統(tǒng)等以文化表現(xiàn)的形式進(jìn)行講解。 </p><p>　　所以說，文化教學(xué)需要在英語教學(xué)的全過程中進(jìn)行滲透

11、。在聽說教學(xué)中，教師可以選擇反應(yīng)西方文化的題材進(jìn)行講解，比如讓學(xué)生觀看《走遍美國》的結(jié)婚片段的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論中西婚俗差異，提高學(xué)生對(duì)西方文化的理解程度。在閱讀教學(xué)中，教師可以選擇與課本知識(shí)有關(guān)的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文中的典故與詞匯的含義等文化內(nèi)容。通過對(duì)同一種非語言交際或者語言交際的表達(dá)方式進(jìn)行簡析，讓學(xué)生明白中西方各自的表達(dá)含義，提高學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握能力。在寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)講解中西思維方式之間的差異，從而使學(xué)生

12、更好的掌握不同的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生建立新的英語寫作洗胃。通過不斷的進(jìn)行文化教育的方式，幫助學(xué)生開拓視野，從而使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。 </p><p>　　2.引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語語言的文化內(nèi)涵。通過在英語教學(xué)中對(duì)中西方文化差異進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納，幫助學(xué)生正確的區(qū)分中西方在價(jià)值觀、思維方式等方面的差異，通過在課堂引入相關(guān)文化差異話題，通過對(duì)比等方式幫助學(xué)生更好的了解不同文化的差異與共性，使

13、學(xué)生掌握正確的西方文化內(nèi)涵。比如說在進(jìn)行中西方節(jié)日對(duì)比中，首先應(yīng)讓學(xué)生了解西方節(jié)氣的起源與慶祝的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方重要節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生討論并辯論“Will Christmas take the place of Chinese Lunar New year？（圣誕節(jié)是否能替代中國的春節(jié)）”，通過相關(guān)辯論活動(dòng)的開展，讓學(xué)生充分的了解西方文化習(xí)俗，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)本民族傳統(tǒng)習(xí)俗的認(rèn)識(shí)。在對(duì)“eat”一詞討論中，不僅可以通過對(duì)西方國

14、家一日三餐的具體說法及禮節(jié)進(jìn)行分析，還可以通過對(duì)中國文化中“糊口”、“吃醋”等詞匯進(jìn)行關(guān)聯(lián)，延伸其在英語中的相應(yīng)含義。通過差異對(duì)比文化教學(xué)的方式，將擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好的銜接中西方文化，從而提高學(xué)生對(duì)英語語言能力的掌握水平。 　　3.在文化教育中采用多種手段提升其在英語教學(xué)中的影響力?；谟⒄Z課堂</p><p>　　在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等高科技術(shù)的影響下，現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了有效的發(fā)展，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在

15、英語教學(xué)中勢(shì)必會(huì)取得更好地教學(xué)效果。通過學(xué)則適合學(xué)生了解、閱讀的文化背景知識(shí)，通過多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的銜接將其展示在學(xué)生的眼前，比如說西方“感恩節(jié)”、“復(fù)活節(jié)”等活動(dòng)內(nèi)容、習(xí)俗文化、來歷過程等進(jìn)行展示。通過視覺的擴(kuò)張，將不同的文化內(nèi)涵變得充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。 </p><p>　　4.在文化教育中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。中西文化差異基于微觀角度分析時(shí)為了學(xué)習(xí)

16、西方語言，宏觀上則是為了通過語言學(xué)習(xí)西方文化，從而達(dá)到中西方文化順暢交流的目的。在文化教育中教師發(fā)揮了重要的主導(dǎo)作用。首先，教師需要通過對(duì)文化的講解，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思維方式，使其從中文轉(zhuǎn)換到英文，幫助學(xué)生更好的了解西方文化背景知識(shí)，解決英語學(xué)習(xí)中遇到的困難；其次，要指導(dǎo)學(xué)生在中西文化對(duì)比之中辯證地看待西方文化，有選擇地加以汲取利用，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和不必要的對(duì)自己文化的妄自菲??；再者，要教育學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語過程中的中西文化

17、對(duì)比，認(rèn)識(shí)中西文化的各自優(yōu)勢(shì)，在充分的語言功力準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地充當(dāng)好中西文化交流者的角色。 </p><p>　　結(jié)語：英語教學(xué)中教師應(yīng)重視語言知識(shí)及文化教育工作的雙向開展，通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將文化教育融合到英語教學(xué)的全過程中，使語言教學(xué)與文化教育有機(jī)結(jié)合在一起，這將有利于提升學(xué)生對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b>

18、;</p><p>　　[1]左健.從中西文化差異談大學(xué)英語教學(xué)[J].文學(xué)教育（中）， 2010（07）. </p><p>　　[2]倪秋梅.高職院校大學(xué)英語教學(xué)中的文化教育[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）. </p><p>　　[3]付云.中西文化差異對(duì)英語教學(xué)的影響[J].成功，2012（24）. </p><p>