小學(xué)識(shí)字教學(xué)多種方法與途徑的探究

1、<p>　　小學(xué)識(shí)字教學(xué)多種方法與途徑的探究</p><p>　　語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)字，并會(huì)寫100個(gè)字；第二冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)字，會(huì)寫250個(gè)字。與普通教材相比，這套教材具有識(shí)字量大大增加、識(shí)字時(shí)間提前、認(rèn)寫分開的特點(diǎn)。識(shí)字課的形式也多種多樣，包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)、對(duì)子、兒歌、謎語(yǔ)、數(shù)字組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)等。教材編寫旨在有機(jī)地把學(xué)拼音和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，及時(shí)發(fā)揮拼音幫助

2、識(shí)字的功能；而認(rèn)、寫分開是使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)最常用的數(shù)百個(gè)漢字，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。新課標(biāo)在第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)目標(biāo)中提出：要使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這些特點(diǎn)和要求如何在平時(shí)的教學(xué)中得到體現(xiàn)呢？這也是實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中我嘗試進(jìn)行了以下工作，尋找多種途徑，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。 </p><p>　　一、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，體現(xiàn)識(shí)用結(jié)合 </p><p>　　如學(xué)習(xí)“電視”一詞

3、，可以詢問(wèn)學(xué)生看過(guò)什么電視、最喜歡的電視節(jié)目是什么，把識(shí)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生因?yàn)橛猩罱?jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)就感到自然和容易了。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，比如猜謎語(yǔ)游戲：“老大天天演戲，老二每日作文，老三千里傳聲”，通過(guò)多媒體演示出來(lái)或者以卡通人物的形象展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)的同時(shí)認(rèn)識(shí)了更多的漢字。再如剛上完的識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，完全可以結(jié)合平時(shí)的生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些地

4、方看到過(guò)這些字，交流生活識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。還如學(xué)習(xí)完了《菜園里》，可以讓學(xué)生來(lái)讀讀一些菜名，出示菜名“蘿卜燉排骨、西紅柿炒雞蛋、青椒炒肉絲”等要學(xué)生讀，讀自己喜歡吃的菜名，學(xué)生很感興趣，讓識(shí)字緊密地和生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。 </p><p>　　由于每篇課文要求會(huì)認(rèn)的字比較多，除了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際外，在教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。比如讀詞時(shí)，讓會(huì)讀的孩子先讀，并說(shuō)出是怎么認(rèn)識(shí)的，

5、滿足了這一部分課外識(shí)字多的孩子的展示欲望，對(duì)其他孩子也是一個(gè)激勵(lì)。寫字時(shí)，要讓學(xué)生自己觀察寫字時(shí)需要注意的地方。學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的獲得和能力的形成過(guò)程，能夠做到舉一反三，對(duì)今后的學(xué)習(xí)發(fā)展很重要。 </p><p>　　二、加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，掌握更多識(shí)字的途徑 </p><p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，這樣可以在一定程度上減輕大班教學(xué)難以照顧到每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。

6、在小組中學(xué)生們交流識(shí)字的方法，合作表演或朗讀，分組比賽朗讀等，形成了真正的互動(dòng)。 </p><p>　　四人小組通過(guò)交流識(shí)字方法和識(shí)字途徑，基本上掌握了熟字加偏旁、熟字加熟字、熟字換偏旁等常用的識(shí)字方法。要取得上述效果，就需要在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)節(jié)。例如姓氏這部分，我們要求每一個(gè)學(xué)生都佩帶姓名卡，一來(lái)方便老師盡快認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生們也可以利用姓名卡在平時(shí)開展交友活動(dòng)，還可以說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽給自己取名的意義；二

7、來(lái)學(xué)生可以借助姓名卡認(rèn)識(shí)許多姓氏。再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，老師可引導(dǎo)學(xué)生去請(qǐng)教同學(xué)，或者為同學(xué)當(dāng)小老師。 </p><p>　　三、充分利用小學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字 </p><p>　　閱讀是幫助學(xué)生識(shí)字、記字、運(yùn)用漢字的最佳途徑。而識(shí)字的最終目的是閱讀，兩者是相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”，我認(rèn)為語(yǔ)文積累首先是識(shí)字的積累，因?yàn)?/p>

8、學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅可以掌握基本字詞，還能發(fā)展語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。為此我定期布置學(xué)生閱讀自讀課本，與家長(zhǎng)配合，可以讓學(xué)生讀給爸爸媽媽聽，或是家長(zhǎng)和孩子一起讀，回答書后的問(wèn)題；也可以向家長(zhǎng)提問(wèn)，一起探究。家長(zhǎng)在作業(yè)登記冊(cè)上記下讀書所用的時(shí)間和書名，語(yǔ)文課上用一些時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生自讀的情況。這樣做，學(xué)生漢字回生率下降了，更可喜的是學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，課間時(shí)也常常把看到的內(nèi)容說(shuō)給他人聽。另外自讀本也是注音讀物，兒童能充分利用獲得的拼音知識(shí)進(jìn)行閱讀，學(xué)以

9、致用。 </p><p>　　四、游戲識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性 </p><p>　　像開火車、摘蘋果、找朋友這樣的游戲就不用說(shuō)了，我經(jīng)常用的是讓學(xué)生玩卡片。例如，將課文要認(rèn)的字一排擺在粉筆槽上，玩猜字或者摘卡片的游戲，或者將卡片翻過(guò)來(lái)，猜猜背面是什么字，變換著花樣讓學(xué)生讀，學(xué)生興趣都比較高的。還有讓學(xué)生自己做好一套生字卡片，玩順風(fēng)耳的游戲，比比誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)?；蛘咦屚纼扇送娲蚺频挠螒?，即

10、一起將卡片放在桌子上讀，誰(shuí)讀出了且讀得快卡片就歸誰(shuí)，最后看看誰(shuí)的卡片最多，這樣的游戲?qū)W生往往欲罷不能，在輕松的游戲過(guò)程中不自覺地就記住了字。 </p><p>　　此外，為了增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，鞏固漢字學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)讀書識(shí)字的氛圍。我就把認(rèn)過(guò)的字貼在教室里，把教室變成了一個(gè)識(shí)字的天地，讓學(xué)生每天和這些生字朋友見面，叫叫他們的名字，記記他們的樣子，把有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記結(jié)合起來(lái)。也可以讓學(xué)生在家里