幼兒教師的生活質(zhì)量與職業(yè)倦怠

1、<p>　　幼兒教師的生活質(zhì)量與職業(yè)倦怠</p><p>　　摘 要：幼兒教師在長期的工作中，會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)幼兒教育產(chǎn)生一些不良的影響，社會(huì)與相關(guān)的教育部門必須對(duì)教師的職業(yè)倦怠給與高度的重視。其中，生活質(zhì)量對(duì)教師的職業(yè)倦怠具有十分重要的影響，根據(jù)相關(guān)的研究成果展示，市區(qū)的幼兒園的生活滿意度、環(huán)境滿意度、社會(huì)關(guān)系的滿意度都比較高，相對(duì)農(nóng)村幼兒教師的滿意度比較低。教師生活質(zhì)量得不到提高，在工作中容易產(chǎn)生

2、煩躁的心理，在情緒上容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，心理上產(chǎn)生成就感與落差感。本文結(jié)合幼兒教師生活質(zhì)量與職業(yè)倦怠的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際情況，探討如何解決這一現(xiàn)象。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：幼兒教師;生活質(zhì)量;職業(yè)倦怠 </p><p>　　所謂的生活質(zhì)量，就是在特點(diǎn)的社會(huì)背景與價(jià)值體系下，社會(huì)中的個(gè)體對(duì)他們的目前的生活狀況的感受。職業(yè)倦怠，是指在自身的工作中，出現(xiàn)了情緒低落、成就感下降、工作狀態(tài)不佳的狀

3、態(tài)。在社會(huì)發(fā)展中，教師是一種承擔(dān)著巨大的社會(huì)壓力的職業(yè)，他們承擔(dān)著教育下一代、為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的責(zé)任，教師職業(yè)倦怠日益的嚴(yán)重起來，嚴(yán)重影響工作的效率。近年來對(duì)教師生活質(zhì)量與職業(yè)倦怠的研究中，很少涉及到幼兒教師，對(duì)幼兒教師的相關(guān)研究比較少。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討生活質(zhì)量與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系及相應(yīng)的解決措施。 </p><p>　　一、幼兒教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn) </p><p>

4、;　　1.生理心理方面出現(xiàn)疾病現(xiàn)象 </p><p>　　幼兒教師在出現(xiàn)職業(yè)倦怠的期間，大多數(shù)會(huì)呈現(xiàn)出一些極端的情緒。例如疲勞、易怒、緊張、焦慮、壓抑、煩躁等等、這是在心理上呈現(xiàn)出的亞健康狀態(tài)。筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師在工作中經(jīng)常呈現(xiàn)出疲憊不堪的狀態(tài)，經(jīng)常感到生活壓力過大，不想與人交流或者是溝通，希望自己安安靜靜的待著，不想被人打擾。 </p><p>　　2.對(duì)工作的熱情會(huì)迅速

5、的降低 </p><p>　　幼兒教師在產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情緒之后，工作的熱情和興趣會(huì)迅速的降低。有的教師對(duì)教育教學(xué)工作采取敷衍的態(tài)度，有的教師直接選擇放棄這份工作。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，67%的教師在上班的時(shí)候就迫切的希望自己趕緊的下班，緩解在工作中的緊張情緒。73%的同學(xué)在工作之后，不想提與工作相關(guān)的事情，還要大部分的教師有離職或者換工作崗位的想法。 </p><p>　　3.人際關(guān)系比

6、較緊張 </p><p>　　教師在產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情緒后，在心理上抵制與幼兒進(jìn)行接觸，在與幼兒溝通的過程中缺乏耐心，不愿意主動(dòng)地與幼兒進(jìn)行交流。同時(shí)，他們也不愿意與同事有密切的交流與合作，同事關(guān)系比較緊張，甚至與家人的溝通都出現(xiàn)了問題，家庭氛圍不和諧，影響家庭的穩(wěn)定性。 </p><p>　　二、幼兒職業(yè)倦怠的解決策略 </p><p>　　1.充分的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)

7、</p><p>　　隨著新課程改革的深入發(fā)展，幼兒教育逐漸受到高度的重視，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)逐漸提出了更高的要求。因此，幼兒園要為幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與提高提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒教師不斷提高自身的專業(yè)能力，增強(qiáng)自身的競爭力，以免產(chǎn)生心理上的落差感。幼兒園提出這樣的機(jī)會(huì)，幼兒教師對(duì)工作及幼兒園的滿意程度就會(huì)逐漸的提高，如果幼兒園無動(dòng)于衷，不能夠?yàn)橛變航處煹陌l(fā)展提供這樣的機(jī)會(huì)，教師內(nèi)心會(huì)存在不平衡的狀態(tài)。因此，幼兒

8、園要密切關(guān)注每一個(gè)教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)為教師的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。 </p><p>　　2.為幼兒教師提供知情權(quán)與參與權(quán) </p><p>　　為了解決幼兒教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，就要在工作上使幼兒教師熱愛自身的工作、熱愛自己的幼兒園。因此，要建立幼兒教師強(qiáng)烈的責(zé)任感與主人翁意識(shí)，加強(qiáng)幼兒教師對(duì)幼兒園的歸屬感。因此，幼兒園里的重大事物的決策權(quán)、參與權(quán)要公開透明，要引導(dǎo)幼兒教師參與到事物的決策權(quán)中，

9、要堅(jiān)持以人為本、尊重教師權(quán)利，要引導(dǎo)教師感受到自己是被尊重的，自身的形象與幼兒園的好壞息息相關(guān)，這樣教師會(huì)更加的熱愛自己的工作，教師的工作熱情也會(huì)逐漸的提高，職業(yè)倦怠的問題逐漸得到解決。 </p><p><b>　　3.薪酬待遇 </b></p><p>　　教師職業(yè)倦怠的重要影響因素之一就是教師薪資待遇。今年來，幼兒教師在薪資待遇上有所提高，但是與其他教師行業(yè)相比

10、，薪資待遇還是比較低，幼兒教師普遍認(rèn)為，自身的職業(yè)待遇與其他行業(yè)相比較，仍然是偏低的，自己所得的勞動(dòng)報(bào)酬與社會(huì)責(zé)任相比不夠均衡，教師的職業(yè)倦怠會(huì)愈加的嚴(yán)重。因此，在幼兒園的管理中，要將幼兒教師的職業(yè)待遇放在重要的位置上來看待，從教師的生活實(shí)際出發(fā)，提高幼兒教師的職業(yè)待遇，使幼兒教師能夠心情愉悅的投入到教學(xué)工作中，這將有效的解決幼兒教師的職業(yè)倦怠。 </p><p>　　4.創(chuàng)造良好的工作人際環(huán)境 </p&g

11、t;<p>　　工作環(huán)境的好與壞直接影響著教師們的工作心情，影響教師們的工作質(zhì)量。如果幼兒教師在工作中，總是呈現(xiàn)出小心的謹(jǐn)慎的工作狀態(tài)，和同事、和領(lǐng)導(dǎo)都不能建立和諧的工作關(guān)系，那么教師就會(huì)容易產(chǎn)生煩躁的、郁悶的情緒。因此，幼兒園的管理者在幼兒園中創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系，老師與老師之間、老師和領(lǐng)導(dǎo)之間、老師和幼兒之間都能夠保持良好的狀態(tài)，教師能夠輕松的、自由的工作，產(chǎn)生職業(yè)上的成就感。 </p><p>

12、　　5.建立健全相關(guān)法律和規(guī)章制度， 完善社會(huì)支持系統(tǒng) </p><p>　　首先， 對(duì)幼兒教師職業(yè)形成良好的公共信任氛圍。 公共信任、支援的氛圍會(huì)使教師具有高度的自尊感， 會(huì)把教學(xué)視為一種可追求的事業(yè)， 從而對(duì)其有積極、肯定的看法。 幼兒園、家長及社會(huì)大眾應(yīng)對(duì)教師抱有合理的期望， 以減少教師的壓力。第二， 提高幼兒教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位。 教師的待遇低， 導(dǎo)致心理失衡， 失落感也由此而生， 倦怠于是不可避免。因此

13、， 提高幼兒教師的待遇是一項(xiàng)重要舉措。第三， 幼教改革也要關(guān)注幼兒教師的需要和要求。 我國現(xiàn)在的幼教改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行， 然而卻很少有人關(guān)心幼兒教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)新的課程、新的教材及怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方法等。 因此， 進(jìn)行教育改革要把教師放在很重要的位置， 把教師視為關(guān)鍵性因素。 </p><p>　　總而言之，在當(dāng)前的幼兒教育中，幼兒教師占有非常重要的位置。因此，關(guān)注幼兒教師的情緒狀態(tài)具有非常重要的作用。幼兒

14、教師的生活質(zhì)量關(guān)系到幼兒對(duì)職業(yè)的熱愛程度，需要從各個(gè)方面關(guān)注幼兒教師的生活質(zhì)量，采取相關(guān)的有效的措施，不斷改良幼兒教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，提高教師的薪資待遇，不斷提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]郭敏，李葆華.《教師自我效能感及其培養(yǎng)策略》[J]. 當(dāng)代教師教育