思想政治理論課實踐教學的創(chuàng)新研究綜述

1、<p>　　思想政治理論課實踐教學的創(chuàng)新研究綜述</p><p>　　【摘 要】新中國成立之初，我國就開設了思想政治理論課，并已開始強調(diào)理論與實踐相結合進行教學的思想。從那時起，思想政治教育理論課就承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。順應時代的發(fā)展，思想政治理論課實踐教學成為提高實效性的有效途徑，建國60多年來，學術界從不同角度，圍繞高校思想政治

2、理論課實踐教學進行了深入的探討，取得了大量研究成果。系統(tǒng)的整理和分析這些研究成果，梳理其共識與分歧，對于創(chuàng)新思想政治理論課實踐教學模式，發(fā)揮其實踐教學的指導作用具有重要的現(xiàn)實意義。 </p><p>　　【關鍵詞】思想政治理論課；實踐教學；創(chuàng)新 </p><p>　　一、關于思政理論課實踐教學的創(chuàng)新研究 </p><p>　　創(chuàng)新是有效實施思想政治理論課實踐教學的關

3、鍵，這個創(chuàng)新是一個系統(tǒng)的工程。各個學者從不同的角度全方位、多層次的闡明了關于思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新的思考。 </p><p>　　觀念更新說。有學者指出，雖然思想政治教育存在教育目的的科學性、全面性以及教育效果的有效性等方面的優(yōu)勢，但現(xiàn)實生活中存在的思想政治理論教育失敗的例子屢見不鮮，使我們清醒的認識到只顧播撒理論知識的“種子”，卻失去了讓這些種子生根、結果的重要環(huán)節(jié)，很容易導致教育對象在心理上和行為上的極端

4、。不能只講管好理論知識的教育，更要以實踐教學推進知識的內(nèi)化。所以在思政理論課中加強實踐環(huán)節(jié)的觀念認識，是思政理論課實踐教學創(chuàng)新的認識前提。也有學者把更新教育觀念放在凸顯學生學習的主體地位的角度上，試圖構建以學生為中心的教學模式。張毅翔則認為，只有采取正確的現(xiàn)代思維方式，才能正確認識和把握思想政治教育方法的內(nèi)在本質，提高其科學性認識。 </p><p>　　形式創(chuàng)新說。鄭潔、代金平認為實踐教學的創(chuàng)新應該從選題的角度

5、開始，教師要善于打破常規(guī)，提出生活化的選題。其次應該重視實踐教學過程的創(chuàng)新。教師可以在實踐教學小組中造成一種重視創(chuàng)新、相互鼓勵、樂于助人的氛圍，使他們的學習動機和求知欲望得到誘發(fā)和補償，開拓創(chuàng)新的主動性的到發(fā)揮。在這種情況下實踐教學新模式通常以社會調(diào)查、專題研究和參與公益活動的方式表現(xiàn)出來。王光秀則結合學校實際對具體的實踐教學形式進行了創(chuàng)新性的探索，總結了幾類實踐形式，例如：感知性實踐教學形式、內(nèi)化性實踐教學形式、探索性實踐教學形式、體

6、驗式實踐教學形式以及合力性實踐教學形式。期望通過多種具體實踐教學形式的運用，克服形式單一造成的困擾，使思想理論課發(fā)揮其應有的作用。雷儒金認為實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。因而從實踐教學重要意義的角度分析了實踐育人的具體形式。第一是要強化實踐教學環(huán)節(jié)，也就是說要把實踐育人納入學校的教育計劃，系統(tǒng)設計實踐育人教育教學體系，加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計質量，

7、確保實踐育人工作全面展開，同時深化實踐教學方法改革，重點推行基</p><p>　　模式建構創(chuàng)新說。鄒慧在論大學生思政理論實踐教學與社會實踐的有機結合中根據(jù)兩者的異同點提出了要推進高校思政理論課實踐教學與大學生社會實踐有機融合的模式構建。一方面是要提高思政理論課的針對性和實效性，另一方面，是把有關經(jīng)濟、政治、文化和各種社會現(xiàn)實問題作為學生開展思政理論課實踐教學的主要內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容與主體的有機融合，體制與方式的有機

8、融合，實踐載體的有機融合等全方位的融合模式，形成更強大的實踐育人合力。詹文都在論高校思想政治理論課實踐教學的創(chuàng)新中從當前思政理論課存在的問題入手提出實地實踐與模擬基地實踐相結合的思想政治理論課實踐教學新模式。主要包括兩個方面的內(nèi)容，一個是建立和完善實踐教學的實地實踐的運行機制，建立健全思政理論課實踐教學的組織領導體制，成立專門的政治機構。二是拓展實踐教學的資源，實現(xiàn)實地實踐與模擬基地實踐的有機結合。在這里模擬基地實踐基地主要是網(wǎng)上虛擬社

9、會實踐基地。通過這種方式，不僅可以改革傳統(tǒng)的思政理論課的學分構成，使學生在思想理論課的學習中能理論聯(lián)系實際，悟出自己對社會的責任，更重要的是，這種方式貼近學生實際，改革了傳統(tǒng)的教學表達方式，通過豐富多彩的途徑展示內(nèi)容，使學生的學</p><p>　　體制機制創(chuàng)新說。第一，運行保障機制。在高校思政理論課實踐教學過程中，建立科學合理的實踐教學運行機制能夠保障實踐教學的順利開展。鐘啟春認為，運行機制的建立，可以通過三個

10、方面來實現(xiàn)。一是學校要制定有針對性的、可行的、規(guī)范的、內(nèi)容形式多樣的實踐教學大綱和教學計劃，二是學校和老師要制定科學的、多樣化的課堂考核制度，三是要建立正常的經(jīng)費保障機制。第二，評價反饋機制。劉暢認為，要保證思想政治理論課實踐教學持續(xù)有效的進行，學校必須制定一套切實可行的評價考核機制，用以規(guī)范和檢測思政理論課實踐教學的各個環(huán)節(jié)與教學效果。一是建立一支由省市教委領導、學校主管部門教師和專業(yè)評估人員組成的各項考核指標，定期對實踐教學環(huán)節(jié)進行

11、監(jiān)督和評估，二是加強對指導教師和學生兩方面的考核。同時還要建立總結反饋制度。通過這種對實踐教學情況的總結、分析、評價既可以起到深化學生對社會實踐活動具體內(nèi)涵和重要作用的認識，又可以幫助學校教師從中吸取經(jīng)驗教訓，繼續(xù)探索出思政理論課實踐教學的本質規(guī)律和最佳途徑。第三，調(diào)控機制。也就是說思政理論課實踐教學要始終遵循一定的原則規(guī)范，保持正確的政治方向。代金平認為構建實踐教學模式應該遵循一定的原則。</p><p>　　

12、綜觀近些年思政理論課實踐教學的創(chuàng)新研究，可以發(fā)現(xiàn)，思政理論課實踐教學在不斷的探索、創(chuàng)新，形成了眾多豐富、切實可行的經(jīng)驗，也相應的取得了一些成就。但同時也感覺到研究中仍然存在不足或者是說實踐教學的創(chuàng)新研究仍然存在很大的發(fā)展空間。 </p><p>　　就實踐教學的體制機制創(chuàng)新來說，缺乏有效的領導管理和激勵機制。思政理論課實踐教學活動的順利開展、教學功能的充分發(fā)揮以及教學目標和任務的有效實現(xiàn)，都離不開科學規(guī)范的領導管

13、理體制。因此，要促進思政理論課實效性的發(fā)揮，各高校應該成立由學校黨政領導掛帥，各職能部門共同組成的領導小組。同時，作為領導小組的各個組成部門之間應該加強溝通與合作，形成良好的氛圍，使創(chuàng)新思想觀念更加充分的迸發(fā)。所謂激勵機制，就是采取恰當?shù)姆绞?，將實踐效果與學生以及思政理論課教師的切身利益結合起來，使雙主體作用得到充分發(fā)揮，促進教育者和教育對象都發(fā)揮自主自覺思想，努力尋求適合實踐教學的教學模式，增強實踐教學的質量。 </p>

14、<p>　　就實踐教學的運用來說，要采取因時、因地、因人而異的實踐方式。實踐教學方式雖然能夠提高教學的質量但是并不是適合每一個群體、每一種環(huán)境。比如，有些地方缺少實踐教學的基地，又有些人不具備參加實踐教學的身體素質，在這種情況下，就要綜合多種實踐教學方式，結合課堂教學方式進行教學。 </p><p>　　最后，在實踐教學督促落實上還需要加強制度的保障。好的教學實踐形式不應該只是理論上的完美更重要的是運

15、用到實踐中的效果。完善制度就是要克服實踐教學中的零散性和隨意性，使每門課的實踐教學都進入規(guī)范化。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 王光秀.關于高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新的思考[J].學校黨建與思想教育，2011（12）. </p><p>　　[2] 雷儒金.高校思想政治理論課教學方法改革研究[

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