法學(xué)實踐教學(xué)研究

1、<p><b>　　法學(xué)實踐教學(xué)研究</b></p><p>　　摘要：法律是一門經(jīng)世致用的學(xué)科，傳統(tǒng)的法律教育由于注重法理知識的傳授而忽略職業(yè)技能的訓(xùn)練，造成法律教育與法律職業(yè)相脫節(jié)的弊端。改革教育方式，強(qiáng)化實踐教學(xué)，加大職業(yè)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)意識和執(zhí)業(yè)能力勢在必行。判例教學(xué)和法律診所等教學(xué)方式正是一種頗具特色的實踐教學(xué)方式，在諸多方面根本區(qū)別于我國現(xiàn)行的法學(xué)教育模式，對我國的法

2、律實踐教學(xué)極具借鑒價值。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：法律；實踐教學(xué)；探討 </p><p>　　面對入世的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)法律教育明顯不能很好地適應(yīng)當(dāng)前社會的要求，不僅在培養(yǎng)目標(biāo)、主要任務(wù)和發(fā)展方向等宏觀方面需要重新審視與改革，而且在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式和法律人才的培養(yǎng)規(guī)程等微觀方面也要進(jìn)行相宜的改革。否則，仍無法克服過去法律教育中長期存在的法律教育與法律職業(yè)相脫節(jié)的弊端。筆者在自己的

3、法律教學(xué)實踐中對此也深有感觸。 </p><p>　　一、目前我國實踐性法律教學(xué)的現(xiàn)狀與困惑 </p><p>　　我國法律教育從法律教育形式和層次來看，主要可分為普通高等法學(xué)教育、成人高等法學(xué)教育為主的學(xué)歷教育和法官、檢察官培訓(xùn)各種法律的專業(yè)證書、崗位證書、資格證書等非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)教育，縱觀二者，我國法律教育中占主體地位的是應(yīng)用類的法律人才的培養(yǎng)，而學(xué)術(shù)類法律人才的培養(yǎng)規(guī)模只占少數(shù)。由

4、此決定法律教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用類的法律人才，即實踐型和復(fù)合型法律人才。職業(yè)能力的培養(yǎng)是根本目標(biāo)。而我國傳統(tǒng)的法律教育恰恰與法律職業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)：在教育內(nèi)容上，傳統(tǒng)法律教育根本上是一種學(xué)歷教育，不能明顯突出日后職業(yè)思維能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，大學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)行的法律部門相一致，有什么樣的法律部門便有與之相適應(yīng)的部門法學(xué)課程，而實踐教學(xué)則安排甚少。具體表現(xiàn)為法學(xué)理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，法學(xué)教育一貫重學(xué)歷、理論，輕能力

5、、技能。法學(xué)教育的課程設(shè)計一直以知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性為目的，很少考慮實際操作能力的培養(yǎng)，也很少考慮社會需求。比如法律課程的開設(shè)就主要以法律部門和法學(xué)科目的劃分或國家頒布的主要法律（基本法）為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實際操作能力為主要目的的課程很少開設(shè)，大多數(shù)教師在課堂上所講述的主要是如</p><p>　　二、“判例教學(xué)”和“法律診所”――法律實踐教學(xué)的現(xiàn)實性選擇 </p><p>　　法律

6、教育的方法和內(nèi)容的改革應(yīng)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的根本宗旨，在教育理念上既不能忽視法學(xué)知識傳授的重要性，更要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在法律教學(xué)實踐中真正充分體現(xiàn)法律職業(yè)特性和素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)法律職業(yè)的基本要求調(diào)整課程設(shè)置，變革教學(xué)模式，借鑒和吸收國外法學(xué)教育的優(yōu)點，兼采其長以彌補(bǔ)自身不足。 </p><p>　　1.判例教學(xué)法。該方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中千篇一律從序論開始講概念、定義然后再闡述的理論性教學(xué)，而是選擇一些典型判例讓學(xué)

7、生通過實際分析討論來理解法律理論和原則，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了法律知識，更可以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。 </p><p>　　2.診所法律教育。診所法律教育主要的教學(xué)方法有課堂內(nèi)角色模擬式、互動式、分組式、提問式和討論等。課堂外把學(xué)生置于“律師”角色，辦理真實的案件。其中模擬角色訓(xùn)練是模擬涉及角色的扮演技術(shù)，學(xué)生并不接觸真實的客戶案件。他們在虛擬的場景中扮演律師，與其他學(xué)生扮演的當(dāng)事人會面咨詢，與其他同學(xué)或教職員扮

8、演的證人、對方律師、政府官員或法官就案件進(jìn)行談判、辯論、調(diào)解或?qū)徖?。真實的案件代理由學(xué)生作為“準(zhǔn)律師”直接代理委托人的案件，學(xué)習(xí)運用判斷力，理清事實真相，最大限度地維護(hù)委托人的合法權(quán)益，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為真實案件的當(dāng)事人代理，所學(xué)到的不僅是法律，而是整個律師工作的過程。 </p><p>　　三、實踐性法律教育的應(yīng)用前景 </p><p>　　針對我國實踐法律教學(xué)匱乏的問題，法律教育界早有

9、關(guān)注并在過去也進(jìn)行了積極的探索，無論以理論傳授為主的講座式教學(xué)法，還是以案例分析討論形式出現(xiàn)的案例教學(xué)法，以理解程序為主的模擬法庭教學(xué)法，以及以師父帶徒弟式實習(xí)法等，相信都對探索多樣化教學(xué)方法，促進(jìn)法學(xué)實踐教學(xué)起了積極有利的推動作用。但是由于始終不能打破大陸法系傳統(tǒng)的學(xué)院式教學(xué)模式，因而在教學(xué)實踐中對實踐教學(xué)法的意義認(rèn)識不足，唯恐過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)會導(dǎo)致忽視法學(xué)知識的傳授。其實不然，實踐教學(xué)法的優(yōu)勢在于把“死”的法規(guī)變“活”，變被動

10、接受為主動求知。讓學(xué)生以一種更為積極、負(fù)責(zé)地態(tài)度去認(rèn)識法律和創(chuàng)造性地運用法律。倡導(dǎo)和推行實踐性法律教學(xué)應(yīng)作為法律教育改革的突破口，盡早確立其應(yīng)有的地位。 </p><p>　　當(dāng)然，引入實踐教學(xué)模式也并非要完全取消或取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是其中行之有效的部分。而是要在其基礎(chǔ)上對其進(jìn)行改造和完善，不拘一格，兼收并蓄。因此切不可以偏概全，或矯枉過正，把實踐性法律教育模式與傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式完全對立起來。即便在實踐性

11、法律教育相當(dāng)發(fā)達(dá)的美國法學(xué)院中，它也沒有取代理論性的教學(xué)和傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，而是與其他教育模式和方法相輔相成，相得益彰。 </p><p>　　總之，法律教學(xué)可以適應(yīng)不同教育者的專長，采取多種形式的教學(xué)模式，但不論怎樣設(shè)計，法律教學(xué)萬變不離其宗，那就是法律職業(yè)的要求，因為法律畢竟是一門經(jīng)世致用之學(xué)，它融合于人類的法律經(jīng)歷與法律經(jīng)驗，技術(shù)性則是其中突出的內(nèi)容。 </p><p><b&