“診所式”會計教學(xué)研究與實踐

1、<p>　　“診所式”會計教學(xué)研究與實踐</p><p>　　基金：2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目階段性成果（編號：2014JGA238） </p><p>　　摘 要：面對當(dāng)前會計畢業(yè)生就業(yè)艱難，而又遠未滿足社會需求這一困境。本文以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，對診所式教學(xué)法進行價值分析，并嘗試將其引入高校會計專業(yè)教學(xué)中，以期豐富會計實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)會計課堂教學(xué)與社會需求有效融

2、合，培養(yǎng)出“適銷對路”的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：會計；診所式；教學(xué)模式 </p><p>　　近年來，會計畢業(yè)生就業(yè)困難有目共睹，會計教學(xué)低效不可否認。究其原因，大多數(shù)院校的教學(xué)停留于理論知識的講授，嚴(yán)重缺失具有實際操作性的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，致使理論與實踐相脫節(jié)，會計學(xué)生專業(yè)技能低下，從業(yè)后難以勝任的尷尬局面。為此，各大高校積極開展教育教學(xué)改革，提倡注重實踐能力的

3、培養(yǎng)，如模擬實訓(xùn)、案例教學(xué)、專業(yè)見習(xí)、就業(yè)實習(xí)等都是實踐教學(xué)的有益嘗試。但在實際教學(xué)中，這些實訓(xùn)與崗位工作還是有差距的，而且受教學(xué)課時的限制，學(xué)生形成的實踐能力非常薄弱。 </p><p>　　一、“診所式”教學(xué)法概述 </p><p>　　“診所式”教學(xué)法即把醫(yī)學(xué)臨床診斷模式引入到高等教育的教學(xué)中，是直接“面向職業(yè)”的一種新型教育教學(xué)方法，普遍興起于美國20世紀(jì)60年代的各個法學(xué)院。其出

4、發(fā)點是仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過設(shè)立診所或?qū)崉?wù)課程，教師指導(dǎo)學(xué)生參與實際的法律應(yīng)用過程，縮小理論教育與職業(yè)技能的距離，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能，樹立學(xué)生的職業(yè)意識。 </p><p>　　這種教學(xué)方法的主要內(nèi)容是：首先，具備合格而豐富實務(wù)經(jīng)驗的教師，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生各種實踐操作技能；其次，教師處于引導(dǎo)與輔助地位，由學(xué)生獨立辦理各類案件，如代寫訴狀、會見當(dāng)事人、調(diào)查取證、閱卷診斷并提供法律服

5、務(wù)等；最后，教師或其他相關(guān)人員作出評價與總結(jié)。相對于案例教學(xué)、情境教學(xué)等常用教學(xué)方法手段，它具有一定的新穎性，即方法的具體性、背景的真實性、培養(yǎng)能力的實踐性、收效的多樣性，也因此受到越來越多學(xué)生的歡迎和老師的認可。據(jù)調(diào)查，接受“診所式”教學(xué)法教育的學(xué)生大多數(shù)成為社會急需的具有較強的工作能力、研究能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。 </p><p>　　二、會計專業(yè)人才的社會需求與就業(yè)困境分析 </p>

6、<p>　　1.結(jié)構(gòu)分析。據(jù)國家工商總局日前公布數(shù)據(jù)顯示，截至2013年6月底，全國實有企業(yè)1408.31萬戶，同比增長7.62%；其中私營企業(yè)1136.27萬戶，增長10.76%，外商投資企業(yè)44.09萬戶，增長0.93%，個體工商戶實有4134.78萬戶，增長6.13%，農(nóng)民專業(yè)合作社實有82.8萬戶， 增長37.97%。按此速度估量，全國企業(yè)每年至少增加53.6萬戶，假設(shè)每個企業(yè)配置1-2名會計人員，會計行業(yè)年需求量將

7、增加近60多萬人，可見目前市場對會計專業(yè)人才需求旺盛。但是，根據(jù)麥可思的有關(guān)調(diào)查結(jié)果，近幾年會計畢業(yè)生就業(yè)狀況卻呈現(xiàn)了“雙高”現(xiàn)象，即高就業(yè)率與高失業(yè)率并存：2010本科專業(yè)就業(yè)率排名中，會計學(xué)以94%排名第25位，高于全國平均水平91.2%，但同時在失業(yè)量排行榜中，會計學(xué)以0.73萬的失業(yè)量排名第5位。此外，據(jù)教育部2011-2013年度公布的就業(yè)紅牌專業(yè)中，會計或會計電算化專業(yè)均列入其中。 </p><p>

8、　　2.能力分析。為了解會計人才的市場需求狀況，我們隨機從大街招聘網(wǎng)上收集了近期會計人員的招聘信息進行調(diào)查分析，如表1與表2所示： </p><p>　　可見，企業(yè)對會計人才的要求已不僅局限于學(xué)歷，而愈加傾向于能力；不僅要求其具備扎實的專業(yè)知識和財務(wù)核算能力，而且對從業(yè)人員的業(yè)務(wù)綜合能力、溝通協(xié)調(diào)能力、計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等提出了更高更現(xiàn)實的要求。反之，我國當(dāng)前的會計職業(yè)教育仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，重理論知識學(xué)

9、習(xí)，輕實踐能力培養(yǎng)，知識滯后零散，教學(xué)手段落后，造成了我國會計人才適應(yīng)面狹窄，知識更新速度緩慢，知識結(jié)構(gòu)與崗位需求相脫離的現(xiàn)狀，進而導(dǎo)致會計畢業(yè)生在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下顯得束手無策，工作勝任能力不強，失業(yè)率較高。 </p><p>　　三、“診所式”教學(xué)法應(yīng)用于會計教學(xué)的價值分析 </p><p>　　診所式教學(xué)法廣泛應(yīng)用于國內(nèi)外高校的法學(xué)教育中，我們嘗試從以下幾個方面分析其在會計教學(xué)中的

10、應(yīng)用價值： </p><p>　　1.適應(yīng)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前高校教育對會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)已基本上達成共識，即培養(yǎng)具備會計知識、會計核算能力、人文綜合素質(zhì)良好的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。診所式教學(xué)法以“能力本位”為理念，通過學(xué)生直接參與診所實例的多個方面來進行教學(xué)，不僅學(xué)生的專業(yè)能力能夠得以提高與鞏固，其思維能力和實踐能力亦得到鍛煉，職業(yè)道德與合作精神亦得到加強，有利于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的會計專業(yè)人才。 </p&

11、gt;<p>　　2.豐富了實踐教學(xué)模式。據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)高校仍停留于知識講授性教育，教學(xué)模式單一，教學(xué)過程單調(diào)無味，教學(xué)互動較少，實踐教學(xué)薄弱。為此，各大高校積極開展教育教學(xué)改革，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中增加了很多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)、校外實習(xí)等。通過開展案例教學(xué)和模擬實訓(xùn)等教學(xué)活動，學(xué)生可以體驗會計核算的基本流程與會計崗位的模擬場景，這對于學(xué)生鞏固理論知識和適應(yīng)未來工作環(huán)境是非常必要的，但對學(xué)生綜合運用能力不能

12、進行充分訓(xùn)練，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而診所式教學(xué)通過設(shè)立診所或?qū)崉?wù)課程，教師引導(dǎo)與輔助，由學(xué)生獨立或分組處理會計憑證、賬簿、出納、材料、工資、成本費用等業(yè)務(wù)，學(xué)生身臨其境，切身體驗實踐技能運用效果，更能刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，嘗試將診所式教學(xué)模式引入會計教學(xué)領(lǐng)域，極大豐富了會計實踐教學(xué)的模式。 </p><p>　　3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)。首先，診所式教學(xué)法以學(xué)生為主角，案件中所有身份的扮演者均為學(xué)生，學(xué)生參與會

13、計憑證、賬簿、出納、材料、工資、成本費用等各崗位的業(yè)務(wù)核算。其次，學(xué)生參與實踐的范圍廣、程度深，從公司注冊、崗位設(shè)置、會計核算、納稅申報到報表分析與審計，能夠形成相對完整的系統(tǒng)。另外，實踐內(nèi)容具有生態(tài)性和可創(chuàng)造性，案件源于現(xiàn)實，學(xué)生參與辦理企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括生產(chǎn)經(jīng)營過程與會計核算流程，仿真度高；同時學(xué)生亦可根據(jù)自已的認識對案件或其他教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造、演繹。綜上所述，這種教學(xué)模式，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與度，而且能夠

14、有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，如專業(yè)能力、思維能力及創(chuàng)新能力等。 　　4.滿足社會對會計職業(yè)的要求?，F(xiàn)代社會對會計服務(wù)的要求越來越精細。診所式教學(xué)能緊密聯(lián)系實際，以各行業(yè)對會計人才的需求為切入點，設(shè)置診所或?qū)崉?wù)課程，讓學(xué)生通過實際體驗，訓(xùn)練較強的專業(yè)技巧和職業(yè)技能，培養(yǎng)較強的社會責(zé)任感和職業(yè)道德；此外以任務(wù)為驅(qū)動，促使同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作的合作精神；這為未來就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。 </p><p>　　四、“診所式”

15、教學(xué)法的應(yīng)用構(gòu)想 </p><p>　　診所式會計教學(xué)法旨在以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，把課堂理論知識與實踐操作能力進行有效融合，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，克服“雙高”問題?；诖?，我們對診所式會計教學(xué)法的初步構(gòu)想如下： </p><p>　　1.溝通，即明確教育理念。據(jù)上述現(xiàn)狀分析，經(jīng)濟與社會的發(fā)展要求會計專業(yè)必須以市場需求為導(dǎo)向，以崗位能力為依據(jù)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出有能力的高

16、素質(zhì)應(yīng)用型人才。所以各大高校應(yīng)在相互交流的基礎(chǔ)上根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要，明確教育理念，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)而不能偏重知識的傳播，不僅要培養(yǎng)人才的專業(yè)知識與技能，而且要注重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)能力。另外，傳統(tǒng)教育方式是以單向灌輸為主的講授模式，學(xué)生對此已熟悉并形成了依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而“診所式”教學(xué)模式要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過思考尋找問題的答案；這兩者之間的磨合與銜接也需要教師與學(xué)生進行有效溝通，改變教學(xué)理念，改善師生關(guān)系，建立雙向?qū)W習(xí)模式。 &

17、lt;/p><p>　　2.建診，即物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，整合教學(xué)資源，建立相關(guān)實驗場所和設(shè)備，保證長期穩(wěn)定的活動資金支持；其次，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍；鑒于部分高校教師畢業(yè)即從事教學(xué)工作，缺乏會計實務(wù)經(jīng)驗，可以鼓勵其進修、培訓(xùn)或掛職鍛煉等，從而彌補其實踐知識的不足；同時，學(xué)?？梢云刚埿Ｍ狻柏?、稅、銀、企”等專業(yè)技術(shù)人員兼職從事教學(xué)工作，在一定程度上緩解診所教學(xué)中存在的人員短缺現(xiàn)象。再次，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置實務(wù)課程；期

18、間注重教學(xué)內(nèi)容與會計職業(yè)緊密聯(lián)系，保證學(xué)生課堂所學(xué)知識能夠直接運用于會計實際工作；另外教學(xué)方式注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以縮減會計教學(xué)與崗位工作的差距，解決學(xué)生從業(yè)后難以勝任的尷尬局面。 </p><p>　　3.診斷，即教學(xué)設(shè)計。為提高學(xué)生的會計實踐能力，滿足就業(yè)市場的需要，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)規(guī)律及會計課程的特性，設(shè)置兩個課堂：診所課堂和校外課堂，均以學(xué)生為主體。首先，診所課堂突出指導(dǎo)性、針對性、啟發(fā)性和趣味性，教師處于引導(dǎo)

19、與輔助地位，利用現(xiàn)實工作中的會計案例，要求學(xué)生扮演不同的會計角色，由學(xué)生獨立或分組處理會計憑證、賬簿、出納、材料、工資、成本費用、審計等崗位業(yè)務(wù)與職責(zé)，并逐步涉入工商注冊、CA認證、稅務(wù)登記、抄報稅等模塊，為學(xué)生制造一種身臨其境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，校外課堂主要是在稅務(wù)局、財政局、會計師事務(wù)所及各類企業(yè)等校外實訓(xùn)基地進行，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極深入企事業(yè)單位的實際工作中去，參與企業(yè)財務(wù)實務(wù)運作，提高實際操作能力和應(yīng)用能力，并積累

20、解決和處理實際問題的工作經(jīng)驗，同時樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任感。 </p><p>　　4.反饋，即教學(xué)評價。診所式教學(xué)注重將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，便于學(xué)生真實了解自已的學(xué)習(xí)效果，并加以總結(jié)與提高自我認識；同時教師也可以根據(jù)反饋意見，及時調(diào)整課程計劃、完善教學(xué)方法與教學(xué)手段，做到教學(xué)相長?，F(xiàn)行的教學(xué)模式中，學(xué)生的考試成績是教學(xué)評價最直接的依據(jù)；而診所式教學(xué)模式具有極強的實踐性，沒有考試，只有考核，其采取學(xué)生自

21、評、學(xué)生互評、教師評價和社會評價相結(jié)合的方式，重視過程考核，淡化結(jié)果考核。這種反饋不僅讓學(xué)生關(guān)注實踐過程，而且使他們得到全方位的指導(dǎo)與鍛煉，有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力、思維能力與創(chuàng)造能力，實現(xiàn)“成人、成才、成功”的整體效果。 </p><p><b>　　五、結(jié)語 </b></p><p>　　近年來隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，會計專業(yè)畢業(yè)生與用人單位的“雙高”現(xiàn)象日益凸

22、顯，會計課堂教學(xué)與社會需求的有效融合，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才，是高等教育人才培養(yǎng)的必然趨勢。本文主要對國內(nèi)外廣泛應(yīng)用于法學(xué)教育的診所式教學(xué)法進行研究，并根據(jù)會計課程的特點，嘗試將診所式教學(xué)法適用于會計專業(yè)實踐教學(xué)中，以期豐富會計實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)會計課堂教學(xué)與社會需求有效融合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才，緩解會計畢業(yè)生就業(yè)困境以及滿足社會發(fā)展的需要。 </p><p><b>　　參考文獻： &l

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