民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展策略研究

1、<p>　　民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展策略研究</p><p>　　【摘要】民辦高校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在國(guó)際的視野下，用全新的思路來(lái)考慮英語(yǔ)改革發(fā)展策略。民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基本思路有兩方面，一是設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)課程和教學(xué)大綱，采用分級(jí)教學(xué)模式；二是課堂教學(xué)聽(tīng)寫相結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)言輸出能力。改革的主要措施：一是編寫個(gè)性化口語(yǔ)教材，提高學(xué)生的交流效果；二是加大平時(shí)分考核的比重，注重學(xué)生的綜合能力的提高。 <

2、/p><p>　　【關(guān)鍵詞】民辦高校 英語(yǔ)教學(xué) 改革 發(fā)展策略 </p><p>　　教育國(guó)際化對(duì)中國(guó)民辦高等教育產(chǎn)生了深刻的影響，民辦高校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在國(guó)際的視野下，用全新的思路來(lái)考慮英語(yǔ)改革發(fā)展策略。民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)高等教育新戰(zhàn)略的需要，尤其是專業(yè)英語(yǔ)人才部門的需要，比如外交、文化、商貿(mào)、科技等部門。2003年，教育部一項(xiàng)重要的改革就是對(duì)高校公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和考試方

3、法進(jìn)行重大革新，在個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，努力提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力。作為民辦高校應(yīng)及時(shí)總結(jié)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好的地通過(guò)全方位的改革來(lái)解決自身的發(fā)展問(wèn)題。 </p><p>　　一、民辦高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題 </p><p>　　目前，民辦高校英語(yǔ)教學(xué)存在許多問(wèn)題，如英語(yǔ)教學(xué)模式單一、英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教育脫節(jié)、應(yīng)試導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)改革與當(dāng)前的教育目標(biāo)脫節(jié)等。為了迎合應(yīng)試教育目

4、標(biāo)的完成，許多高校英語(yǔ)教學(xué)的最終目的只為通過(guò)考試，教學(xué)目標(biāo)則是如何通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試或是如何在考試中獲得高分，此種教學(xué)模式不僅毀滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維而且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)本身也是一種誹謗。還有，大學(xué)英語(yǔ)入學(xué)考試成為某些院系專業(yè)發(fā)展的門檻，較為突出的是藝術(shù)專業(yè)考試，因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，尤其在考研英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)成為了是藝術(shù)考生難以逾越的高山。國(guó)內(nèi)某所大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的一位博士研究生導(dǎo)師連續(xù)五年沒(méi)有招到學(xué)生，就是因?yàn)榭忌渴≡谟⒄Z(yǔ)考試上

5、。然而有些基礎(chǔ)專業(yè)如哲學(xué)等，因英語(yǔ)入學(xué)分?jǐn)?shù)要求低而受到英語(yǔ)成績(jī)較差學(xué)生的鐘愛(ài)，以致于哲學(xué)類專業(yè)招錄了許多非本專業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)致了高等教育教學(xué)與科研的失敗，進(jìn)而直接影響到學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。所以說(shuō)，我國(guó)的民辦高校英語(yǔ)教學(xué)需要改革，應(yīng)遵循以人為本，從教育本身、科學(xué)發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需要等方面考慮。 </p><p>　　二、民辦高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的需求 </p><p>　　1.對(duì)民辦高校教學(xué)資源現(xiàn)狀的

6、分析。如果民辦學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，老師授課方式單一，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不會(huì)感興趣，就會(huì)造成日后生源出現(xiàn)問(wèn)題。所以，單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)我國(guó)民辦高校的辦學(xué)模式，同時(shí)影響了生源質(zhì)量的提高。民辦高校的快速發(fā)展，在某種程度上推進(jìn)了高等教育改革步伐。隨著教育改革的迅速發(fā)展，一些公辦高校與民辦院校都面臨師資匱乏的現(xiàn)象。 自1999年開(kāi)始，為了解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問(wèn)題，全國(guó)高校開(kāi)始實(shí)施擴(kuò)招政策。在高校本?？茖W(xué)生的數(shù)量大幅度增加的同時(shí)，

7、高校專職教師的數(shù)量漲幅不大，對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)尤為嚴(yán)峻。因?yàn)楣ぷ餍枨?，?guó)內(nèi)大多數(shù)民辦高校聘請(qǐng)了兼職教師為學(xué)校授課，但由于兼職教師的特殊性管理，教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高均受到了影響。民辦院校師資隊(duì)伍的短缺已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　2.民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析。民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革符合辦學(xué)需求和時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才發(fā)展的需要。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)

8、與能力提出了更高的要求。民辦院校要想在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的完成、在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，就必須培養(yǎng)出有特色，應(yīng)用實(shí)用型的人才，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要與國(guó)際化接軌，做到人才培養(yǎng)上的“低進(jìn)高出”。民辦高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育方針規(guī)定，設(shè)立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，建立健全管理制度，以使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家對(duì)民辦教育發(fā)展的需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)、改變教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法?，F(xiàn)今，民辦高校培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是應(yīng)用型人才，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)

9、能力，以系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能武裝學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。 </p><p>　　三、民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基本思路 </p><p>　　1.設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)課程和教學(xué)大綱，采用分級(jí)教學(xué)模式。外語(yǔ)的教學(xué)改革應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。外語(yǔ)的教學(xué)要考慮到學(xué)生的需求。根據(jù)黑龍江東方學(xué)院生源的實(shí)際情況，學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī)普遍較低，不

10、同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求不一樣的特點(diǎn)，我校采取新穎的分級(jí)教學(xué)模式。比如我校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課，四級(jí)選修課，六級(jí)選修課和考研選修課。黑龍江東方學(xué)院的教學(xué)改革按照教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，針對(duì)民辦學(xué)生英語(yǔ)水平偏低的情況特別設(shè)計(jì)的符合我校特點(diǎn)的課程，而且編寫帶有理念創(chuàng)新、內(nèi)容實(shí)用的全新教材，供我校學(xué)生實(shí)用。所有課程與教材滿足了《課程要求》對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力的一般要求，重點(diǎn)突出“應(yīng)用為主”的原則，所有的課程設(shè)計(jì)其主旨在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文化、語(yǔ)音、詞

11、匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。 </p><p>　　2.課堂教學(xué)聽(tīng)寫相結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)言輸出能力。說(shuō)和寫是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的兩種產(chǎn)出性技能，交際法認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有在有意義的交際中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解和使用，才能獲得使用語(yǔ)言的能力。說(shuō)是對(duì)語(yǔ)言的口頭使用，寫是對(duì)語(yǔ)言的筆頭使用。在實(shí)際涉外交際中，說(shuō)和寫是很難分開(kāi)的，要達(dá)到有效的交流目的，往往是說(shuō)寫結(jié)合。所以民辦院?？紤]到本校學(xué)生英語(yǔ)水平低的特點(diǎn)，教師在

12、上課時(shí)應(yīng)對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基本功進(jìn)行強(qiáng)化，聽(tīng)和讀等綜合技能的輸入，將說(shuō)和寫兩種輸出性技能互相結(jié)合，說(shuō)中有寫，寫中有說(shuō)，互相促進(jìn)，共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。 </p><p>　　四、民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐 </p><p>　　黑龍江東方學(xué)院是一所民辦本科院系。根據(jù)國(guó)家的教育改革方針，我校從2013年開(kāi)始進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的改革。主要有以下兩個(gè)方面： </p>

13、<p>　　1.編寫個(gè)性化口語(yǔ)教材，提高學(xué)生的交流效果。首先，有效口語(yǔ)交流的一個(gè)重要障礙就是語(yǔ)音問(wèn)題。民辦教師常常會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：同樣一個(gè)英語(yǔ)句子，學(xué)生寫出來(lái)，教師馬上就能明白，但若讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，教師卻聽(tīng)不明白，這就說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)音出現(xiàn)了問(wèn)題。沒(méi)有掌握良好的語(yǔ)音技能就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生使用英語(yǔ)交流的效果。因此，教師上課時(shí)每一節(jié)課都會(huì)加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)音技能，為以后的口語(yǔ)交流打下良好的基礎(chǔ)。其次，教材圖文并茂提高學(xué)生學(xué)

14、習(xí)興趣。以形象化的“頭腦風(fēng)暴圖”和“思維寫作與回話路徑”引導(dǎo)學(xué)生成為具有縝密邏輯思維能力的寫作者和說(shuō)話者。教材選擇的圖片均與主題相關(guān)、生動(dòng)有趣、寓意深刻，除了激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生視覺(jué)學(xué)習(xí)能力之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，真正符合當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)改革的要求。 </p><p>　　2.加大平時(shí)分考核的比重，注重學(xué)生的綜合能力的提高。本校更加重視教學(xué)過(guò)程能力的考核，把重心從單一的試卷變?yōu)榫C合能力的考核。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的

15、“一張紙?jiān)嚲怼钡目荚嚪绞揭呀?jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，教師應(yīng)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了迎合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，黑龍江東方學(xué)院公共英語(yǔ)教研部推出一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生全新規(guī)定，從以往的“平時(shí)20%+期末80%改為 “平時(shí)50%（包括網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、口語(yǔ)討論、書面作業(yè)、第二課堂活動(dòng)）+期末50%”，學(xué)生通過(guò)這樣的考核方式更加看中平時(shí)分的積累，而不是把賭注壓在期末考試卷子上。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂討論，課后認(rèn)真準(zhǔn)備作業(yè)，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)參與

16、，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 </p><p>　　信息時(shí)代飛速發(fā)展，民辦高校應(yīng)重視人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能使民辦高校的大學(xué)生成為具有綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]戴煒棟，陳莉萍.影響二語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展的因素[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2

17、005. </p><p>　　[2]文秋芳.運(yùn)用輸出驅(qū)動(dòng)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新[R].全國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)（廈門），2013. </p><p>　　[3]蔡基剛.大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革和爭(zhēng)議暨外語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性探討[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2012. </p><p>　　[4]王守仁.關(guān)于高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2011. </