淺析如何構建小學語文教學的高效課堂

1、<p>　　淺析如何構建小學語文教學的高效課堂</p><p>　　摘要：隨著新課程改革的不斷深化，構建高效課堂越來越成為廣大小學語文教師推進教學創(chuàng)新的重要載體本文通過筆者多年的小學語文教學實踐，通過對構建小學語文高效課堂的做法進行總結，從教學理念、師生關系、課前準備等多個維度進行分析和研究，為小學語文教師構建高效課堂提供思路。 </p><p>　　關鍵詞：小學語文；高效課堂；

2、教學理念；師生關系 </p><p>　　教育體制改革的不斷深化特別是“新課改”的全面深入實施，給小學語文教師創(chuàng)新課堂教學模式創(chuàng)造了有利條件，而構建“高效課堂”更成為廣大教師追求的目標。教學有法，教無定法，貴在得法。在構建小學語文教學“高效課堂”過程中，每名教師都有自己的一套方法。筆者通過多年的實踐和探索，形成自身的教學特色，只有這樣才能使“高效課堂”始終具備持久的生命力。 </p><p&g

3、t;　　一、創(chuàng)新教學理念，為“高效課堂”奠定思想基礎 </p><p>　　布魯納主張：應該盡可能使學生成為自主且自動的思想家。這樣的學生當他在正規(guī)的學校教育結束后，將會獨立地前進。構建小學語文教學“高效課堂”必須創(chuàng)新教學理念，這是重要的思想基礎。這就需要小學語文教學牢固樹立“以生為本”的理念，大力促進把學習交給學生，將調動學生的主觀能動性作為小學語文教學“高效課堂”的重要原則，只要有利于激發(fā)學生的學習興趣、只要

4、有利于發(fā)揮學生的主觀能動性、只要有利于提高學生的學習效果，都可以大膽實踐和探索。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。這就需要教師破除傳統(tǒng)的“走教案”的方法，更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓更多的快樂元素融入到小學語文課堂教學當中，比如可以通過講故事、演節(jié)目、搞比賽的方式激發(fā)學生的“學樂”和“樂學”精神，教師則重點在教導、開導、引導三個方面狠下功夫，只有這樣學生才能成為學習的主人，“高效課堂”才有了基礎、源泉和動力。 </p>

5、<p>　　二、優(yōu)化師生關系，為“高效課堂”聯(lián)結情感紐帶 </p><p>　　古語講：親其道，信其師。這句話充分說明了師生關系在教學中的重要作用。由于學生感性思維都比較強，因而小學對教師是否具有信任感和愛戴，決定了課堂教學的成敗，語文教師只有增近與小學生的感情，才能讓小學生喜歡教師，進而喜歡上語文課。這就需要小學語文教師在課堂教學過程中改變傳統(tǒng)的以“主導”為重點的教學方式，將民主、平等、開放、和諧作

6、為課堂教學的重要思想，一切從學生需求出發(fā)，一切從學生愿望出發(fā)，一切從學生情感出發(fā)，并將小學語文教學內(nèi)容融入其中，通過“情感教學”來提升課堂教學的有效性。小學語文教師無論是在教學過程中，還是在日常生活過程中，都要把學生當成朋友、當成親人來細心呵護，特別是要牢固樹立“服務思想”，只有提高服務質量才能贏得小學生的認可和愛戴，進而使課堂教學更加高效。我們對學生的教育，不僅要傳授書本知識，而且還要教他們做人的道理，要做一個有“愛心”的教師，必須深

7、入到學生群體中去，跟每一位學生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點、缺點、愛好和困難等。 </p><p>　　三、做好課前準備，為“高效課堂”創(chuàng)造有利條件 </p><p>　　從過去小學語文教學準備來看，教師很多時候都放在了教案、課件等方面，盡管也重視課前作業(yè)的布置工作，但存在著目標不夠明確、內(nèi)容比較單一的問題，而要想構建小學語文教學“高效課堂”就必須更好的發(fā)揮學生的主體作用，老

8、師要科學設計教案，在此基礎上科學布置課前作業(yè)。筆者認為，可以采取“五步走”的方式：第一步要明確學習目標；第二步要讓學生通讀課文，發(fā)音要準確，生字要記住，句子要通讀成；第三步要讓學生理解課文的思想感情，并落實在紙面上；第四是要引導學生做“批注”，對于學生不知道、不明白、叫不準的生字、詞組、句子，讓學生做出標記，為課堂交流做好準備；第五步要讓學生理清課文思路，通過更加深入的學習和讀寫，使學生對課文內(nèi)容了解的盡量透徹。通過這樣的課前準備，不僅

9、能夠使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，而且有利于學生在課堂教學當中更有效的發(fā)揮主體作用，對于提高課堂效率至關重要，特別是通過充分發(fā)揮教師和學生“兩個主體”的作用，強調教師的課前準備和學生的課前自覺，才能更好地服務于高效課堂。 </p><p>　　四、開展互動教學，為“高效課堂”營造活躍氛圍 </p><p>　　互動教學的最大特點，就是能夠充分發(fā)揮教師、學生兩個方面的主體作用，可以采取師生互動、

10、生生互動等形式開展教學，對于提升高效課堂教學效果至關重要。小學語文教師在開展互動教學過程中，首先必須對學生自學情況進行分析，然后根本學生自學情況特別是批注情況有的放矢的開展互動教學，問題互動、討論互動、游戲互動、競賽互動等都可以作為互動教學的方式。比如在采取討論互動過程中，教師可以將全班學生分成若干組，每個學生都要當“小老師”并傾聽“學生”的發(fā)言，每個學生都要發(fā)言并對同學的發(fā)言進行點評，讓學生真正參與到課堂教學當中，通過交流、學習、評價

11、、合作等多種方式進行互動教學，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且對于提高學生的綜合素質具有極其重要的作用，這種高效課堂教學模式應該成為“素質教學”的重要形式。 </p><p>　　總之，構建小學語文高效課堂教學模式，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于推動教學創(chuàng)新，更有利于強化素質教育。在新的歷史條件下，小學語文教師應不斷總結構建高效課堂的經(jīng)驗和教訓，對于好的方面要發(fā)揚光大，對于那些已經(jīng)不利于提升課堂教學質

12、量和效果的應進行改進，努力使小學語文高效課堂步入良性發(fā)展的軌道，讓小學語文課堂教學始終走在優(yōu)質、高效的道路上。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 周艾林.如何構建小學語文高效課堂之我見[J].成功（教育），2012（22） </p><p>　　[2] 韓玖玲.淺談如何構建小學語文高效課堂[J].中