如何構(gòu)建小學語文高效課堂

1、1談小學語文高效課堂的構(gòu)建談小學語文高效課堂的構(gòu)建——花紋小學花紋小學劉昌汶劉昌汶語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”，“語文課程要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；語文教學的總目的之一是“能主動地進行探究學習，在實踐中學習、運用語文”。為了體現(xiàn)上述教學理念，改變高耗低效的教學現(xiàn)狀，使語文課堂和諧、高效，我們應在語文教學中

2、采取了有效的教學策略，從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一

3、步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構(gòu)建小學語文高效課堂呢？以閱讀教學來說，我認為：一、潛心領(lǐng)會教材文本?！墩Z文課程標準》明確地提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一

4、邊，直到上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為一名語文老師，首先應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，準確把握文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。3推進：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，教學過程環(huán)環(huán)緊扣，條理清

5、晰，新穎簡潔。但語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。新課程推行以來，“課堂氣氛活躍“成了評價一堂課質(zhì)量的標準為了避免課堂上出現(xiàn)冷場我們許多教師在教學時采用多種方法調(diào)動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍而且還要從基礎(chǔ)知識入手語文基礎(chǔ)知識是語文的基石沒有基礎(chǔ)知識的訓練語文教學的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要但這并不是最終的目的我們應把靜態(tài)的語言文字訓練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一

6、體?！昂喓唵螁谓陶Z文，其中一點要做到教學環(huán)節(jié)要簡化。而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學習內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上?！笨v觀眾多的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)教材特點，結(jié)合學生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。三、靈活選擇教學模式。如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈

7、活的方法手段進行教學尤為重要。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、輕松。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此，教師要善于運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境