消除高等教育中的馬太效應(yīng)

1、<p>　　消除高等教育中的馬太效應(yīng)</p><p>　　【摘要】當(dāng)今社會(huì)，合理、公正、順暢的社會(huì)流動(dòng)機(jī)制，是和諧社會(huì)系統(tǒng)工程的一個(gè)重要組成部分，然而，高等教育的“馬太效應(yīng)”扼殺了弱勢(shì)群體向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，破壞了社會(huì)和諧，是社會(huì)缺少?gòu)埩?，易激發(fā)社會(huì)矛盾，形成社會(huì)不穩(wěn)定因素。為此需要不斷調(diào)整與完善高校教育體制，消除高等教育中的馬太效應(yīng)。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】馬太效應(yīng)，高等

2、教育，弱勢(shì)群體，公平 </p><p>　　“馬太效應(yīng)”一詞在現(xiàn)今的社會(huì)并不陌生，它最早產(chǎn)生于科學(xué)領(lǐng)域，社會(huì)學(xué)家羅伯特·默頓借用《圣經(jīng)·馬太福音》中耶穌的警喻“凡有的，還要加給他，叫他有余，沒有的，連他所有的也要奪過來”一語(yǔ)的含義，表征科技共同體中客觀存在的 “強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者恒弱”現(xiàn)象。然而在現(xiàn)代，這一現(xiàn)象體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，最常見的是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的馬太效應(yīng)。在勞資之間，由于物質(zhì)資源是當(dāng)代社會(huì)的稀缺資

3、源，掌握物質(zhì)資源也就意味著掌握了企業(yè)的規(guī)劃、管理以及分配中的主導(dǎo)權(quán)。于是，擁有物質(zhì)資本的企業(yè)主因在利潤(rùn)分配中的優(yōu)勢(shì)地位而使他們的財(cái)富快速增值；而只能提供過剩人力資源的勞動(dòng)者則永遠(yuǎn)只能打工糊口，這是勞資之間“馬太效應(yīng)”。 </p><p>　　這一看似經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)的現(xiàn)象也是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)縮影，社會(huì)的快速發(fā)展導(dǎo)致馬太效應(yīng)在其他領(lǐng)域也有了相應(yīng)的表象，可能我們會(huì)想，這一現(xiàn)象和教育有何種關(guān)系，那我們用2000多年前中國(guó)的哲人老

4、子的一句話還闡釋這一名詞：“天之道，損有余而補(bǔ)不足；人道則不然，損不足，奉有余?！苯逃I(lǐng)域亦如此，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)享有的教育資源更豐富，而成績(jī)不足的學(xué)生只會(huì)離優(yōu)良教育越來越遠(yuǎn)?；蛟S我們覺得這是理所當(dāng)然的，誰叫你當(dāng)初不好好學(xué)習(xí)。但處于教育學(xué)的立場(chǎng)，我認(rèn)為，沒有學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。人的理想和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，社會(huì)調(diào)查也證明，并不是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生未來就一定有光明的前途。有很多事業(yè)家都曾經(jīng)是一個(gè)“差生”。所以，國(guó)家才愈發(fā)重視高職高

5、專的發(fā)展。在以成績(jī)?yōu)橹饕x拔條件的高考過后，分?jǐn)?shù)并不優(yōu)異的學(xué)生會(huì)選擇高職高專院校，我們并不能因?yàn)閷W(xué)生的資質(zhì)而怠慢教育，而是要讓他享受到不亞于大學(xué)的對(duì)未來職業(yè)有最佳幫助的教育資源。這需要所有高職高專院校教師乃至社會(huì)的集體努力，來消除高等教育領(lǐng)域的馬太效應(yīng)。由于“馬太效應(yīng)”對(duì)社會(huì)具有利弊雙重作用，因此，如何發(fā)揮“馬太效應(yīng)”對(duì)教育進(jìn)步的積極作用，抑制其負(fù)面效應(yīng)，成為當(dāng)代教育學(xué)和社會(huì)學(xué)共同面</p><p>　　一是要處

6、理好公平和效率的關(guān)系。由于“馬太效應(yīng)”是一種“損不足，補(bǔ)有余”機(jī)制，在一般情況下，強(qiáng)化“馬太效應(yīng)”能增強(qiáng)資源利用效率，加快發(fā)展速度，但會(huì)造成一定不公平，影響社會(huì)的穩(wěn)定；反之則有可能有利于公平分配和社會(huì)穩(wěn)定，但會(huì)影響投資效率和發(fā)展速度。因此，對(duì)“馬太效應(yīng)”取利避害的關(guān)鍵在于處理好公平和效率的關(guān)系。 </p><p>　　二是要處理好不同階段的側(cè)重。在一個(gè)社會(huì)發(fā)展初期，或者說教育之初，馬太效應(yīng)”能強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)，扶強(qiáng)抑弱，

7、從而加快社會(huì)的發(fā)展速度。此時(shí)，如無視其積極作用，抱“不患寡、患不均”心態(tài)，推行平均主義，將嚴(yán)重阻礙社會(huì)發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步。但是，當(dāng)社會(huì)或某一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)入相對(duì)成熟期，“馬太效應(yīng)”就會(huì)造成壟斷，抑制競(jìng)爭(zhēng)，浪費(fèi)資源。“馬太效應(yīng)”的負(fù)面作用，似乎應(yīng)當(dāng)引起管理層的更多關(guān)注和警惕。 </p><p>　　世界上沒有兩片相同的葉子，不同事物間不可比性是絕對(duì)的，可比性是相對(duì)的。因?yàn)椴煌娜撕褪挛锾幱诓煌钠鹋芫€上，因而在面對(duì)資源

8、分配的競(jìng)爭(zhēng)中每個(gè)人所處的地位、所擁有的競(jìng)爭(zhēng)資源分配的競(jìng)爭(zhēng)中每個(gè)人所處的地位、所擁有的競(jìng)爭(zhēng)資源是不一樣的。資源的掌握者在進(jìn)行資源分配時(shí)，對(duì)資源競(jìng)爭(zhēng)者的認(rèn)識(shí)與判斷又往往受到社會(huì)群體或者個(gè)人價(jià)值觀及其切身利益所制約，因而高等教育中資源分配標(biāo)準(zhǔn)的制定是問題的關(guān)鍵所在。所謂術(shù)業(yè)有專攻，高等教育中每個(gè)領(lǐng)域必須根據(jù)其專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定游戲規(guī)則，而且不同領(lǐng)域間的標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)不能通約。發(fā)現(xiàn)問題才能得以解決，如何平衡？主要從以下兩方面分析： </p>

9、<p>　　一是把多余的資源拿回來，高等教育中的馬太效應(yīng)亦是一個(gè)資源占據(jù)的問題。社會(huì)資源稀缺是相對(duì)的，因此，讓每個(gè)位置所占據(jù)的資源足其發(fā)展所需即可，而不要產(chǎn)生浪費(fèi)現(xiàn)象。體現(xiàn)在大學(xué)生們身上的馬太效應(yīng)就類似于名牌大學(xué)畢業(yè)生享受名師，工作錄取優(yōu)先權(quán)等待遇，或許只有時(shí)間才能讓積累在其身上的過多資源轉(zhuǎn)移，而這種資源的轉(zhuǎn)移可能又會(huì)是另一個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)生的產(chǎn)生，以至無窮。在此情況下，社會(huì)，家庭背景便具有極大誘惑，這使很多學(xué)生們功利性心理得以強(qiáng)化

10、，學(xué)術(shù)浮躁之氣由此而生。二是公平合理地分配教育資源，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入的嚴(yán)重不足是阻礙弱勢(shì)群體向上流動(dòng)的一個(gè)重要原因。因此，加大教育資源投入，使精英教育變成大眾教育，從而增加教育機(jī)會(huì)，使更多的人能上大學(xué)，大學(xué)選擇的標(biāo)準(zhǔn)也不再局限于財(cái)富的占有狀況，而主要取決于個(gè)人的學(xué)識(shí)與能力，社會(huì)中下層子女能夠通過平等競(jìng)爭(zhēng)上大學(xué)獲取專業(yè)教育，重新選擇社會(huì)地位和角色，從而使整個(gè)社會(huì)分層呈現(xiàn)良性流動(dòng)態(tài)勢(shì)。但高等教育的大眾化是建立在國(guó)家有足夠的教育經(jīng)費(fèi)的投入，因

11、為只有這樣，弱勢(shì)群體才能享受幾乎是免費(fèi)或者是較低費(fèi)用的高等教育，以獲得重新選擇社會(huì)地位和角色的機(jī)會(huì)。 </p><p>　　要廢除重點(diǎn)大學(xué)終身制，讓所有的高校在高等教育金子塔結(jié)構(gòu)中都有同等的向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，為原來等級(jí)較低的院校提供后來居上的制度基礎(chǔ)，使一般大學(xué)經(jīng)過努力也可以成為重點(diǎn)大學(xué)。對(duì)國(guó)家來說，在高等教育資源短缺的情況下，實(shí)行傾斜政策，重點(diǎn)建設(shè)幾所大學(xué)沖擊世界一流大學(xué)無可厚非，但誰是重點(diǎn)不應(yīng)該有教育形成部門來

12、制定而應(yīng)該在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中形成和發(fā)展起來，應(yīng)該引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制讓更多的優(yōu)秀大學(xué)得到“重點(diǎn)建設(shè)”的機(jī)會(huì)，教育行政部門的責(zé)任應(yīng)該放在創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境上。[3] 馬太效應(yīng)在高教領(lǐng)域如此突出，不能不說是因?yàn)楦叩冉逃漠惢?，高等教育已成為一種職業(yè)教育和一種資歷，高等教育內(nèi)各種關(guān)系都演變成了利益關(guān)系。高等教育中的馬太效應(yīng)必須摒棄。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p>