讓數(shù)學貼近生活

1、<p><b>　　讓數(shù)學貼近生活</b></p><p>　　摘 要：《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！币虼?，數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。教學中要引導學生走近生活，從生活中感悟數(shù)學；創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣；收集生

2、活中的數(shù)學問題，使數(shù)學問題生活化；在生活中體驗數(shù)學，從而逐步提高學生的數(shù)學思維能力和實踐運用能力。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；生活；學生 </p><p>　　數(shù)學教學必須以現(xiàn)實生活為依托，讓富有生活氣息的知識走進數(shù)學課堂，把所學的知識應(yīng)用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。教師應(yīng)從學生的生活實際出發(fā)，在數(shù)學與生活之間架起橋梁。 </p><p>　　一

3、、找數(shù)學，引導學生將生活中的問題數(shù)學化 </p><p>　　生活中處處有數(shù)學，數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙"慧眼"去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學顯得尤為重要。因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學。教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學。 </p><p>　　1

4、.引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題 </p><p>　　小學數(shù)學教學中，有些知識比較抽象，學生在頭腦中難以建立表象，更不能真正理解知識的內(nèi)涵這就需要我們教師善于抓住知識傳授與知識應(yīng)用之間的聯(lián)系來設(shè)計教學活動，使學生通過自己動手、分析、比較、推理和交流、調(diào)查等一系列實踐活動，理解并能運用所學知識，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其中應(yīng)用題教學與生活實際聯(lián)系最為密切，如果我們教師在教學中能把應(yīng)用題和生活的實際情況聯(lián)系起來，

5、就可以大大激發(fā)學生學習的興趣。比如：班級中男、女生的人數(shù)、班級某一次小型活動、學生的衣服等等這些生活中經(jīng)?？吹?、經(jīng)常聽到的事情都能成為數(shù)學課堂很好的素材。學生身臨其境，與其說是在解答數(shù)學應(yīng)用題，還不如說是在解決身邊的一件事情。學生也不會為了解題而解題，嘗試著用數(shù)學的思維去觀察生活中的小事。這就是應(yīng)用題生活化所帶來的變化。 </p><p>　　2.讓學生通過生活經(jīng)驗來理解、解決數(shù)學問題 </p>&

6、lt;p>　　數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點。低年級學生的抽象思維能力還不是很強，但學生不是一張白紙，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗起到了溝通實際問題與其數(shù)學含義的橋梁及思維杠桿的作用。所以在對待有些問題的處理上引領(lǐng)他們與生活實際經(jīng)驗聯(lián)系起來，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的知識。例如， 在學習了米、厘米以及如何測量之后，讓學生運用所

7、學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，并在解決問題的同時加深對米、厘米的理解。如測量桌子的長度，測量床的長度，測量教室門和窗戶的寬度，測量身高等等。通過這些動手實踐活動，有效得達成了理解、解決數(shù)學問題的目的。同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。 </p><p>　　二、用數(shù)學，將數(shù)學問題生活化 </p><p>　　學生能在數(shù)學化過程中抽象出數(shù)學知識、理解數(shù)學思想，只是數(shù)學學習的一個方

8、面。而把一些數(shù)學知識運用到實際生活中去，會用數(shù)學觀點和方法來認識周圍的事物，能解答一些簡單的實際問題，這又是數(shù)學學習的另一個重要方面。 </p><p>　　1.引導學生運用數(shù)學知識來理解生活中的一些現(xiàn)象 </p><p>　　數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學問題生活化，有利于縮短數(shù)學與生活的距離，既滿足了學生學習和理解數(shù)學知識的需要，又讓學生體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)數(shù)學興趣。講授《圓的認

9、識》一課，課堂結(jié)束時，教師讓提出了兩個問題：（1）車輪為什么是圓的？（2）人們看熱鬧的時候為什么自然地圍成一個圓圈？ </p><p>　　雖然學習了圓的知識，但是從課堂上學生的發(fā)言來看，學生對這兩個現(xiàn)象的解釋還是比較模糊。教師馬上加以引導：“想想我們今天學了什么知識，能不能用來解釋這個問題”。學生及時地聯(lián)系所學過的知識去思考、交流。終于找到了答案：因為圓的半徑相等，車輪軸到地面的距離是相等的，這樣車就不會上下顛

10、簸了。經(jīng)常這樣指導，讓學生把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學會用數(shù)學的眼光去看生活問題，用數(shù)學的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學生加深對數(shù)學知識的理解，而且能讓學生感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。 </p><p>　　2.引導學生運用數(shù)學知識來解決生活中的一些問題 </p><p>　　數(shù)學“源于生活，又用于生活”，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)有

11、意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化，從而解決這個問題。 </p><p>　　如：學生在學習了長方形和正方形的周長以后，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框；學習了長方形和正方形的面積后，讓學生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數(shù)量及購買錢數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數(shù)學知識。數(shù)學離不開生活，生活離

12、不開數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，是學習數(shù)學的真正意義。 </p><p>　　三、學數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 </p><p>　　為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設(shè)計的許多案例都與實際生活有

13、著密切的聯(lián)系，教學時應(yīng)盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景中的數(shù)學問題，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。 </p><p>　　如在教學《認識圖形》時，可安排了一個游戲：請學生動手摸一摸、描一描、剪一剪的活動，讓學生初步感受平面圖形。隨后，再通過起名子，比較長的比較像的圖形等一系列的活動使學生認識圖形。一節(jié)新的圖形認識的學習，成了學生學習的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學情景，激發(fā)

14、了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。 </p><p>　　總之，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學，它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于生活、歸于生活的知

15、識才是有價值的知識。把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，使學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]馬云鵬，《小學數(shù)學教學論》，人民教育出版社，2003年. </p><p>　　[2]教育部基礎(chǔ)教育司，數(shù)學課程標準研制組編，《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準解讀（實驗稿）》，北京師范大出版社，