論加強物理實驗提高教學效率

1、<p>　　論加強物理實驗提高教學效率</p><p>　　中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號： </p><p>　　初物理學作為一門科學，大量的概念、規(guī)律、定律、定理都源于物理實驗，在實驗得以證實后才能為物理學界所確認。物理實驗是物理學的重要內容，也是實驗科學的重要組成部分，加強物理實驗教學，可以有效的提高教學效率，提高學生學好物理知識的信心和能力，培養(yǎng)學生

2、的科學素養(yǎng)，適應社會發(fā)展需要。 </p><p>　　一、通過物理實驗，可以提高學生的學習興趣。 </p><p>　　興趣是學生力求接觸某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著關鍵作用，如果學生對學習對象產生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到有效提高，俗話說：“百聞不如一見”。實驗可以提高學生的學習興趣。學生非常喜歡看鮮明生動的演示實驗，大多數青少年還往往不滿足于看教師的表演，更希望自己

3、也動手做實驗．也就是說他們有強烈的操作興趣。在這種興趣的驅使下，產生學習的濃厚欲望和學習的需要，從而自然地激發(fā)渴望學習的天性。他們的學習潛能在一系列物理實驗的強烈刺激下，又能轉化成探索知識的巨大推動力，使學習成為學生的自覺行為。物理教師作為學生掌握知識的向導，完全可以通過激發(fā)興趣，從而使學生積極主動地去探求比較抽象難懂的物理知識。例如：如我在講完初中固體壓強時，布置回家學生利用日常生活中的物品做一些液體壓強和氣體壓強的實驗，然后再講液體

4、壓強和氣體壓強時，發(fā)現很多學生都自學了液體壓強和氣體壓強的知識。原來，學生做完實驗后，急于知道對實驗現象產生的原因，紛紛打開教材或通過其他途徑，學習了關于液體壓強和氣體壓強的知識，由于有了自學的基礎，再學習起來變得容易多了，因此取得了很好的教學效果。 </p><p>　　二、通過物理實驗，發(fā)揮學生主體作用。 </p><p>　　素質教育的一個顯著特點就是耍使受教育者能主動地學習，主動地

5、發(fā)展。在教學中就要求充分體現學生的主體地位。這樣不但獲得知識，還可獲得獲取知識的方法。那么怎樣才能體現學生的主體地位?就是要讓學生積極地參與到知識獲取過程中去。物理實驗是一種能動的實踐活動，是手腦并用的過程，物理實驗能很好地展示知識發(fā)生的過程。從實驗儀器的識別到實驗原理的分析、從實驗器材的選擇到實驗方案的設計、從實驗數據的測量到數據的處理、結果的分析等過程都充分體現著素質教育的內涵，為學生自覺地獲取知識提供了客觀條件。學生參與了獲取知識

6、的過程，可以強化刺激，使信息進入大腦后留下較持久的印象，從而加強學生的記憶，而且這是一種理解記憶，一旦在大腦中留下印跡將是持久的，容易回憶和再現．使學生對所學知識牢固地掌握。對進一步學習難度大一些的物理知識打下了堅實的基礎，降低了教學的壓力。例如：在電學的實驗中，有些實驗的電路圖和器材是一樣的，實驗步驟和注意事項也有很多相似，學生認真完成好上一個實驗后，在做類似的下一個實驗時，自然就會畫出正確的電路圖，選對實驗器材，設計出合理的實驗步驟

7、，實驗中也會避免失誤，得出的正確結論：這樣對比著教學，學生掌握</p><p>　　三、通過物理實驗可訓練實驗技能，培養(yǎng)學生的思維能力 </p><p>　　實驗的設計、安裝和操作技能的獲得，都要經過學習，特別是要經過實驗訓練。實驗技能只有從實驗中習得，好比只有在游泳中才能學會游一樣，成功的實驗離不開積極的思維。實驗教學時，要求學生不僅知道實驗的目的、實驗原理，還要知道怎樣做實驗。具體操作

8、過群中還會遇到一系列的問題和困難。這就要求學生一邊動手，一邊積極動腦思考．思維密度較高。學生的思維定勢在學習過程中起著相當重要的作用，克服其消極的一面是培養(yǎng)學生思 </p><p>　　維能力的重要途徑，實驗時需要學生在復雜多變的實驗事實的基礎上抽象出物理概念和規(guī)律，這就為學生提供了分析主要矛盾、控制實驗條件和控制參量、歸納實驗結果、抽象物理概念和規(guī)律的機會，這樣經過不斷地訓練，就能有效地發(fā)展學生的思維、提高他們

9、的智 </p><p>　　能，也為培養(yǎng)創(chuàng)造力打下基礎。一旦學生的思維能力得到了切實的提高，實施教學活動就變得游刃有余，再難的學習任務都可以有效完成，提高教學效率有了可靠保證。 </p><p>　　四、物理實驗有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和良好的品質 </p><p>　　物理實驗過程中各種意外都有可能發(fā)生，作為未來社會的建設者，要有敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣、克服困難的辦法

10、、戰(zhàn)勝困難的毅力。物理實驗能培養(yǎng)學生踏踏實實、精確嚴謹的作風和實事求是的工作態(tài)度。物理實驗又是艱苦的，往往為了獲得一個可靠的數據需要長時間的努力，幾乎每個數據的測量都需反復多次，這是枯燥而又細致的工作，因此需要堅韌的意志品質。英國物理學家焦耳一生致力于實驗研究，他在將近四十年的時間里，做了四百多次實驗，用各種不同的方法測定了熱功當量，為能的轉化和守恒定律的建立提供了堅實的實驗基礎。居里夫人在非常艱苦的條件下進行實驗研究，兩次獲得諾貝爾獎

11、。愛因斯坦評價她取得如此大的貢獻時說“不僅是靠大膽的直覺，而且是靠在難以想象的極端困難情況下工作的熱 </p><p>　　情和頑強”。不僅是科學家，每一個受教育者都要逐漸養(yǎng)成這種良好的品質。 </p><p>　　進行實驗教學還可養(yǎng)成同學之間互助合作的和諧氣氛。當今世界，各國之間的聯系日益密切，交往日益頻繁。在這樣的時代．一個人才必須善于聯絡、通融、協調。如果一個人沒有社會交往能力、沒有

12、能與人合作共事的精神，那他將也是一事無成的。物理實驗就提供了學生進行人際交往、開展人際合作的良好機會。學生具有了頑強的科學精神，學生能夠自覺遵守學習秩序，學習目標明確，同時又善于與人溝通，多學習別人的長處，這樣，教師實施教學活動時效率一定會得到提高。在初中階段，加強物理實驗教學是提高物理教學效率的有效方法，能夠使學生愛學，老師樂教，形成良性互動，體現物理實驗教學的目的，我們應該根據各地不同的實際情況，因地制宜加強物理實驗教學。 <