論歷史教學中最佳課堂教學情景的創(chuàng)收

1、<p>　　論歷史教學中最佳課堂教學情景的創(chuàng)收</p><p>　　最佳歷史課堂教學情景，既在45分鐘的課堂教學過程中，教師根據(jù)歷史學科和歷史知識的特點，根據(jù)學生的年齡特點和心里特點投入、運用或滲透情感并利用各種教學手段，如語言、掛圖、圖片及錄、錄像、電影、電視、微機等創(chuàng)設(shè)宣染出歷史教學，具體、形像、生動、敢人的環(huán)境和氛圍中去感知歷史，進而達到理解與升華。 </p><p>　　

2、一、 創(chuàng)建最佳歷史課堂教學情景的意義 </p><p>　　在初中歷史教學中，創(chuàng)建最佳歷史課堂教學情景符合學生的求知欲和心里的認知特點，符合歷史學科和歷史知識的特點，有利于完成教學任務(wù)。 </p><p>　?。ㄒ唬?有利于激發(fā)興趣，引導學生參與課堂教學活動。興趣是學生學習活動的心里動力，激發(fā)興趣是初中階段教學中部可忽視的，現(xiàn)代教學論認為，學習過程是學習者自我教育的過程，學習活動是一種認識

3、過程。既學生的歷史學習過程也是學習者自我教育的過程，學生不僅僅是學習的主體而且在教學過程中必須發(fā)揮學生的主觀能動性、自主性和創(chuàng)造性。歷史教學中最佳教學情景教學的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學生興趣，使其積極參與課堂活動，而教師語言的精心設(shè)計與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽工具的充分利用、能增加學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的手、嘴、耳、眼的宮能和大腦一起，進行積極思維活動。 </p><p>　?。ǘ?有利于集中體現(xiàn)了教學改革

4、的取向。新一階段課程改革集中體現(xiàn)了這些改革取向。 </p><p>　　1、 以學生的全面發(fā)展為課程目標的基本價值取向。 </p><p>　　2、 課程結(jié)構(gòu)的綜合化、均衡化和選擇性。 </p><p>　　3、 在課程內(nèi)容上，改變課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊的狀況。 </p><p>　　4、 改變學生的學習方式，鼓勵學習在教師的引導下自主地探

5、究學習、合作學習。 </p><p>　　5、 改變學生的學習方式，鼓勵學生在教師的引導下自主探究學習、合作學習。 </p><p>　　在課改浪潮下作為站在第一線的教師，頭腦中要有新的教學理念要勇于打破自己的陳舊教學方法，需要現(xiàn)代化的教學手段。我總結(jié)了近年來的教學經(jīng)驗，就教學方法的改進提出了自己的一點看法，我認為作為一名歷史教師我們除了要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)外更要不斷的謀求教學方法的多

6、樣性，充分利用自己的長處，調(diào)動學生學習的積極性，使他們樂意學習歷史，從而達到教學目的。 </p><p>　　二、 最佳課堂教學情景的創(chuàng)設(shè)的方法 </p><p>　?。ㄒ唬?設(shè)置活動課。大家在互相尊重、信任和合作的氛圍中研討課題內(nèi)容，本著以學生為主體的精神，充分發(fā)揮學生的主動性，因此，活動課深受學生喜愛，在活動課中我從活動的組織到最后的結(jié)果都由學生自主探索，整個活動過程始終在輕松、和諧的

7、教學氛圍中進行。學生以主人翁的姿態(tài)參與活動，獨立思考、認真傾聽他人發(fā)言、同時尋找漏洞加以反駁，學生的反應(yīng)速度和語言組織能力以及語言表達能力都得到了一次極好的鍛煉。 </p><p>　　1、 活動課有利于體現(xiàn)學生的自主性特征。自主性――即學生根據(jù)問題的需要支配自己的活動：面對問題選擇觀點，通過討論或請教老師，或查閱史料，獲得支持自己觀點的論據(jù)。使他們成為自己行為的主人，有權(quán)對自己的活動做自我選擇。自己選擇觀點，自

8、己動手寫論文，這是一種全新的嘗試，一種前所未有的突破。 </p><p>　　活動在形式上保證了人人參與的可能，信息時代的鐘聲早已敲響，知識經(jīng)濟的腳步正向我們走來，現(xiàn)代社會的發(fā)展一日千里，新知識、新信息、新技術(shù)層出不窮，似潮水一般向我們涌來，讓人們應(yīng)接不暇！這樣的社會，需要的是學習型、創(chuàng)新型、能力型、自主型、合作型、開放型的人才，以封閉、刻板、僵化、單調(diào)、高度集中、高度統(tǒng)一、缺乏教學民主、計劃性太強、對學生管得太

9、緊、壓得太死、干預太多，教師滿堂灌、學生被動接受、缺乏自主性、不注重能力培養(yǎng)、效果差等為特征，存在嚴重弊端的傳統(tǒng)教學顯然不能滿足時代的這一需要！因此，我們的教學必須改革，尤其是教學方式必須進行一場革命性的轉(zhuǎn)變！究竟如何轉(zhuǎn)變，各學科肯定是有所不同的，在歷史教學方面，我從本學科的實際出發(fā)，經(jīng)過一番努力探索，終于找到了一種切實可行，行之有效的辦法，那就是，歷史教學尤其是歷史課堂教學，應(yīng)該轉(zhuǎn)向以學生自學為主，以教師輔導為輔，下面我膚淺的談一談這

10、一教學方式的具體操作，主要特征和重要意義。 </p><p>　　2、 具體操作。這種教學方式在課堂上的操作可以靈活多樣，再次加以介紹，僅供參考。 </p><p>　　“先學后教，當堂訓練?！本唧w說來就是，上課開始時，教師用三言兩語準確地、明確地向?qū)W生提示課堂教學標準，指出自學方法和要求，然后讓學生“先學”即自學，這是一個讓學生帶著思考題看書學習的過程，在此過程中，教師應(yīng)在行間巡視，個別

11、詢問，了解學生在自學中遇到的疑難問題，并進行思考；“先學”過程結(jié)束后，即進入“后教”階段，后教階段讓會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整”的教師要幫助補充。最后是讓學生“當堂訓練”即當堂獨立完成作業(yè)，時間為20分鐘左右，不得少于15分鐘，訓練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學到的知識解決實際問題，不搞死記硬背；訓練的形式像競賽，像考試那樣讓學生完全獨立地、快節(jié)奏的完成，教師不作輔導

12、，學生不得抄襲。在整個課堂上，學生自主學習的時間通常以35分鐘以上，教師講的時間一般為5―10分鐘。 </p><p>　?。ǘ淞ⅰ爸R共享”教學方法的觀念。在新的課堂改革形勢下，為了全面貫徹素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)國家的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想，培養(yǎng)學生成為社會合格人才，在歷史課上推行了“知識共享”教學法，皆在提高學生學習歷史的興趣，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，充分展示學生在課堂上的主體地位，由“應(yīng)試

13、教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”課程改革則成為基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略的實施，因此在教學中我采用了啟發(fā)式教學原則，教師在典型示范與一般要求相結(jié)合、講授與引導相結(jié)合、肯定與補充相結(jié)合的原則指導下，可采取多種多樣的形式進行啟發(fā)進行教學，這是各種教學的靈魂應(yīng)滲透在教學活動的各個方面并貫徹教學過程的始終，這種教學方法在歷史教學中效果十分顯著。 </p><p>　　最佳教學情景，是運用情感與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的和諧統(tǒng)