韓國語電影聽力教學淺論

1、<p>　　韓國語電影聽力教學淺論</p><p>　　【摘 要】聽力教學是韓國語教學中最為基礎也最容易被忽視的一個環(huán)節(jié)。電影聽力教學作為一種能夠再現實際對話場景，激發(fā)學習者興趣的教學手段值得引起廣大韓國語教育工作者的重視。但在實際的教學過程中要注意選擇適合教學用的電影素材，同時避免單調、枯燥的“觀看、聽寫、問答”形式，采取靈活的教學方式和訓練方法，以達到提高學生聽力水平，增強學生對韓國文化的了解的教學

2、目的。 </p><p>　　【關鍵詞】電影；教學法；選擇標準 </p><p>　　在本科階段，韓國語教學的最終目標是使學習者實現使用韓國語成功進行意思的表達，溝通，同時，以語言的學習作為途徑，吸收韓國文化及新知識。為了實現這一目標不僅需要語言基礎的學習，更需要注重培養(yǎng)學生的聽力和會話能力。其中，聽力對于母語非韓國語的學習者來說是實現意思溝通最為基礎的領域。不僅如此，聽力作為語言學習“聽

3、、說、讀、寫”四個領域中最為基礎的一個部分，對于其他三個領域起著直接或間接的影響。 </p><p>　　但是在大多數的韓國語教學中，聽力被認為隨著語言的學習自然會得到提高，從而陷入一種被動學習的狀態(tài)，聽力教學往往被輕視。事實上，聽力教學如果無法順利實施的話，學習者將很難實現順利的溝通和成功的意思表達，對于其他語言領域的學習也會形成障礙。因此，為實現教學目標，為將教學的效果擴大化，對于韓國語聽力教學的方法研究是極

4、為迫切的。 </p><p>　　電影媒體可以成功的再現現實生活中的對話場景，在學習者的語言學習中起到重要作用。聽力教學中運用電影媒體的最大優(yōu)勢在于能夠吸引學習者主動的參與，這對于順利的溝通和成功的意思表達來說是一個重要的過程。 </p><p>　　一、韓國語聽力教學中的各種媒體 </p><p>　　韓國語聽力教學過程中，電影是眾多媒體中較為常見的一種資料。雖然

5、我們可以接觸到多種多樣的媒體，但考慮到聽力及口語的聽覺理解過程的話，報紙、雜志、廣告、小說等媒體并不十分適合。廣播語言屬于較有規(guī)劃性的獨白或談話語言，對于聽力練習雖也有一定幫助，但其形式不實現能與影像的同步提供，學習者在理解上可能會遇到困難或產生誤解，且難以誘發(fā)學習者的興趣。綜藝節(jié)目在播放過程中會將演出者對白中的核心內容以字幕的形式展現出來，對于學習者的理解有一定幫助，但綜藝節(jié)目中使用的語言大多是流行語或以娛樂為主的內容，不適用于課堂教

6、學。相反，電影一方面可以吸引學習者的注意力，激發(fā)學習興趣；另一方面，電影的劇情展開較快，不會使學習者感到厭倦，適用于授課。 </p><p>　　二、韓國語聽力教育中的電影教學法 </p><p>　　目前，國內高校韓國語專業(yè)運用電影作為素材進行韓國語聽力教學主要局限于中、高年級。這是由于電影中的對白是以韓國語為母語的話者使用的語言，而韓國語水平不高的低年級學習者在理解上存在著很大困難。但

7、是在實際外語教學中，低年級學習者也可以通過電影聽力訓練來增強學習效果。教師可以將電影資料根據實際情況進行一定的剪輯，使之成為適用于低年級學習者的資料。 </p><p>　　在使用電影進行聽力教學的過程中，重要的是使學習者擺脫必須聽懂電影中所有對白的思想負擔，這是因為運用電影進行聽力教學的目的是讓學習者對電影的整體內容有所了解，并通過對某些選定場景、對白的視聽，來尋找到需要的信息。這時教師應幫助學習者建立聽力學習

8、的目標體系，而不是從頭至尾的讓學習者收看電影。對于不熟悉韓國電影的學習者來說，哪些內容較為重要，哪些內容值得注意，這些需要教師的適當引導。 </p><p>　　最初，教師可以根據學習者的韓國語水平，將理解過程中需要的一些生詞進行提示，使學習者能夠掌握這些核心的單詞，把握電影的大概情節(jié)。教師可以先將生詞出現的電影場面播放給學習者看，讓學習者自行推測單詞的含義，根據學習者的理解程度，教師再進行說明，這種方法對于學習

9、者增強記憶、加深理解有著較好的作用。這種聽力教學反復進行，學習者會逐漸了解在聽力課中自己應將注意力集中在哪些部分，在實際的對話中也能建立正確的聽力對策。 </p><p>　　三、課堂教學中電影的選擇標準 </p><p>　　在眾多的韓國電影中，挑選到適用于課堂教學的電影并不是件容易的事情。這是因為教師不僅要考慮到語言的因素，還要考慮到道德、倫理的因素，以及影片是否有觀看價值，是否正確、

10、積極的反映了韓國文化等等。適當的電影選擇可使教學效果事半功倍。 </p><p>　　教師在選擇電影時，首先應該選擇能激發(fā)學習者興趣的電影。興趣的激發(fā)在聽力教學中是非常重要的一點。如果學習者對電影不能產生興趣的話，便會對聽力學習產生倦怠心理，教育目標便無從實現。因此，在挑選電影時，要考慮到學習者的語言水平、年齡、性別等，需要教師對學習者有一定的了解。其次，電影的內容要適合課堂教學。電影的趣味性固然重要，但必須選擇

11、內容健康向上，值得學習的電影。第三，要選擇人物對白發(fā)音較為標準的電影，特別是在以低年級學習者為對象的教學中尤其要注意這一點。第四，要選擇使用較多標準語的電影。這是十分重要的準則。 </p><p>　　本文主要探索了韓國語聽力教學中電影這一教學手段的運用方法以及選擇課堂教學電影時需要遵守的幾點原則。語言環(huán)境的缺乏是國內很多高校韓國語教學中面臨的一個重要問題。由于地域等因素限制，很多學習者沒有更多機會在實際的語言環(huán)

12、境中得到會話、聽力訓練，因此運用多媒體等設施進行電影聽力教學顯得尤為重要。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] （韓）崔智慧.運用電影的韓國語聽力教學方法研究[D].釜山大學碩士學位論文，1999. </p><p>　　[2] （韓）許雄.為了外國留學生的人文韓國語[M].首爾：多樂園，2007. &

13、lt;/p><p>　　[3] （韓）韓中培.語言能力和聽力、閱讀的關系[D].順天鄉(xiāng)大學碩士學位論文，2005. </p><p>　　[4] （韓）任智雅.關于意思溝通教學法的韓國語教育方法論[J].東南語文論集，2006（22）. </p><p>　　基金項目：渭南師范學院研究生專項科研項目（12ykz024）。 </p><p>　　作