高職國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)初探

1、<p>　　高職國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)初探</p><p>　　【摘 要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的巨大浪潮，教育國(guó)際化日益成為教育教學(xué)改革和發(fā)展的熱點(diǎn)話題。建立國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成為當(dāng)前天津和上海兩地高職院校應(yīng)教育部的要求展開(kāi)的重點(diǎn)研究的工作。文章重點(diǎn)對(duì)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，高職英語(yǔ)教學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行探討和研究。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；英語(yǔ)教學(xué)；溝通

2、能力；自學(xué)能力；展示能力 </p><p>　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的巨大浪潮，教育國(guó)際化日益成為教育教學(xué)改革和發(fā)展的熱點(diǎn)話題。2012年，根據(jù)教育部《關(guān)于借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展職業(yè)教育部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)試點(diǎn)工作的通知》的文件要求，天津市和上海市借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了職業(yè)教育50個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)試點(diǎn)工作。隨即關(guān)于國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的討論在天津、上海兩地此起彼伏的進(jìn)行。從姜大源先生的描述中我們不難看出，新形勢(shì)下的

3、國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要求都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。那么在這種新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，我們英語(yǔ)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)承當(dāng)哪些責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力呢？ </p><p>　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：?jiǎn)渭兊膶?zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸只能產(chǎn)生機(jī)器，而不能早就一個(gè)和諧發(fā)展的人才。而一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在詞匯、語(yǔ)法、句法的灌輸，更重要的是通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們通常講要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。我們?cè)囍鴱暮暧^角度出

4、發(fā)，通過(guò)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更多的有助于就業(yè)和自我提升的能力。 </p><p>　　一、溝通能力（communication ability） </p><p>　　在當(dāng)今這個(gè)地球村的時(shí)代，溝通能力往往被視作個(gè)人最核心的能力，也是提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。在國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，我們不僅僅應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，很大程度上我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，

5、掌握更多溝通的技巧，從而提升自己的溝通能力。通俗點(diǎn)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握更多的與不同人、在不同情況下的溝通技巧，從而使得他們用英語(yǔ)或者中文進(jìn)行溝通時(shí)都能夠變得更加游刃有余。 </p><p>　　那么如何才能在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？從分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂的溝通能力于英語(yǔ)教學(xué)而言，包括了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)兩個(gè)能力，此外無(wú)論用哪國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，邏輯思維能力都是必不可少的。那么在

6、教學(xué)中，設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，模擬這個(gè)場(chǎng)景中有可能發(fā)生的對(duì)話，也就是我們教學(xué)中所謂的場(chǎng)景對(duì)話（situational dialogue）可以非常直接的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)以及邏輯思維能力。舉個(gè)教學(xué)中的實(shí)例，在學(xué)習(xí)邀請(qǐng)和回復(fù)邀請(qǐng)的單元中，我為學(xué)生設(shè)定了以下幾種場(chǎng)景：（1）在電話中邀請(qǐng)別人參加商務(wù)會(huì)議；（2）在課后邀請(qǐng)同學(xué)參加自己的生日聚會(huì)；（3）在電子郵件中邀請(qǐng)專(zhuān)家參加重要的學(xué)術(shù)會(huì)議。以上三種情況除了要求學(xué)生利用課上所學(xué)的有關(guān)邀請(qǐng)的禮儀進(jìn)行邀約之外，

7、還請(qǐng)他們作出應(yīng)邀或者婉拒的回復(fù)。這樣，用pair work（兩兩一組）的形式，每組同學(xué)都需要考慮六種不同的情況，作出不同的對(duì)話來(lái)。這比起給出一個(gè)對(duì)話，讓同學(xué)們生硬的去翻譯這個(gè)對(duì)話，更能鍛煉他們的思維以及溝通的技巧，更重要的是他們能夠自己動(dòng)手去獲得這些技巧。 </p><p>　　二、自學(xué)能力（self-study ability） </p><p>　　終身學(xué)習(xí)是近年來(lái)被人們普遍接受的一種

8、理念，即：在人生的各個(gè)階段都要去獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，同時(shí)，要明確僅僅獲取知識(shí)是不夠的，還要把知識(shí)運(yùn)用到“任何任務(wù)、任何情況和環(huán)境中”。而大學(xué)教育所承擔(dān)的責(zé)任除了教授相應(yīng)學(xué)科的知識(shí)和理論外，還應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需求。 在英語(yǔ)的教學(xué)中，我們有很多的方法是可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的。例如：詞匯學(xué)習(xí)。在初高中的時(shí)候，學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)往往是在課上進(jìn)行的。老師會(huì)告訴同學(xué)們，這個(gè)單詞是什么意思，怎么讀，詞性是什么。而仔細(xì)分

9、析一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)正是這種灌輸式的教學(xué)方式從某些程度上養(yǎng)成了學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。而在實(shí)際工作中我甚至發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生從小到大根本沒(méi)有過(guò)一本屬于自己的詞典。也正因?yàn)槿绱耍以诿拷佑|一批新學(xué)生的時(shí)候都要求他們從一開(kāi)始就利用課余時(shí)間去解決課文中的生單詞問(wèn)題（如：?jiǎn)卧~的意思、讀音、詞性、例句等）。起初也遭到過(guò)不少學(xué)生的質(zhì)疑，同學(xué)們會(huì)問(wèn)，老師這些生單詞我們都利用課下時(shí)間解決了，課文也基本上能看的懂了，那我們上課的時(shí)候做什么呢？還要老師做什么呢？后

10、來(lái)同學(xué)們漸漸發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡n下做的詞匯學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一部分工作，在課上我們重點(diǎn)針對(duì)</p><p>　　三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（teamwork ability） </p><p>　　現(xiàn)在中國(guó)學(xué)生群體里有很大一部分是獨(dú)生子女，特立獨(dú)行、我行我素成為了當(dāng)代大學(xué)生的標(biāo)簽。而在完成一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，很多時(shí)候靠一個(gè)人的單打獨(dú)斗是不能解決問(wèn)題的。這個(gè)時(shí)候我們就需要培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在西

11、方社會(huì)，合作的能力是從小在家庭教育中就被父母潛移默化的培養(yǎng)出來(lái)的。不管是電視電影里，實(shí)際接觸中，我們經(jīng)常可以看見(jiàn)外國(guó)的小孩子們圍在一起完成一個(gè)模型的拼接或者一件木工物件。 </p><p>　　那么如何才能在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力呢？這就需要在日常的教學(xué)中盡可能多的給學(xué)生布置分組活動(dòng)（group work）。在分組任務(wù)中讓同學(xué)們各施所長(zhǎng)，各司其職，并且要求他們相互監(jiān)督杜絕偷懶、欺詐等現(xiàn)象。例如：要求同學(xué)

12、們以4-5個(gè)人為一組，對(duì)一篇文章進(jìn)行討論，最后寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告并做成PPT匯報(bào)文件。在這樣的任務(wù)中我們重視的并不是個(gè)體的表現(xiàn)（individual performance）而是團(tuán)隊(duì)成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。于是，我們會(huì)看到擅長(zhǎng)閱讀的同學(xué)負(fù)責(zé)找全資料；擅長(zhǎng)邏輯思維的同學(xué)負(fù)責(zé)將已找到的資料進(jìn)行排列組合、增添刪減、有機(jī)銜接；擅長(zhǎng)溝通、表達(dá)、語(yǔ)言組織的同學(xué)負(fù)責(zé)根據(jù)材料撰寫(xiě)報(bào)告；擅長(zhǎng)電腦操作的同學(xué)負(fù)責(zé)將報(bào)告整理歸納到相應(yīng)的PPT展示文件中。此外

13、，為了避免分工的單一化，還需要求同學(xué)們?cè)诿看蔚膅roup work中承擔(dān)不同類(lèi)型的任務(wù)，這樣除了可以鍛煉他們的協(xié)作能力外，還能讓同學(xué)們體會(huì)到learning by doing的樂(lè)趣，促使他們互相學(xué)習(xí)，平衡發(fā)展。 　　四、展示能力（presentation ability） </p><p>　　如今這個(gè)時(shí)代早已經(jīng)不是酒香不怕巷子深的時(shí)代，無(wú)論是集體還是個(gè)人都肩負(fù)著自我展示、自我宣傳的重要使命。如果說(shuō)小學(xué)的時(shí)候我

14、們經(jīng)常說(shuō)的“媽媽說(shuō)……”展示的是父母的理念，中學(xué)的時(shí)候我們經(jīng)常說(shuō)的“老師說(shuō)……”展示的是老師的理念，那么到了大學(xué)，就是時(shí)候進(jìn)入“我認(rèn)為”的階段了，“我認(rèn)為”展示的就是一個(gè)人自身的想法、觀點(diǎn)、才能。大學(xué)時(shí)期也正是培養(yǎng)一個(gè)人樹(shù)立自己成熟的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。 </p><p>　　那么在國(guó)際化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，我們要想通過(guò)英語(yǔ)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的展示能力，presentation就必然成為我們的首選途徑。在英文詞典里，

15、對(duì)presentation的解釋為：介紹；呈現(xiàn)；陳述。而在大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常把presentation解釋為自我展示，這也是我在大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最常完成的任務(wù)。如今，我也安排我的學(xué)生完成這樣的任務(wù)。例如，在練習(xí)議論文寫(xiě)作的時(shí)候，我給出的話題是“my view on college students taking part-time job（大學(xué)生兼職之我見(jiàn)）”，我的任務(wù)并不只是讓同學(xué)們寫(xiě)一篇150單詞的作文上交，而是要求

16、同學(xué)們站到講臺(tái)上公開(kāi)的將自己的觀點(diǎn)用英文表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生不僅要努力學(xué)習(xí)議論文的格式、常用的句型、詞匯等，還要利用邏輯思維縝密的組織自己的語(yǔ)言，還要克服用第二語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)害羞、膽怯的情緒，使自己能夠在大家面前更加有說(shuō)服力。這種展示能力的鍛煉也會(huì)讓學(xué)生變得更加沉穩(wěn)、自信。 </p><p>　　總之，國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為一個(gè)新生事物，與之配套的教學(xué)理念、方法等還有待大家去討論和研究。如何在這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，

17、用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)適當(dāng)?shù)哪芰o英語(yǔ)教學(xué)提出了新的課題。但無(wú)論理念、方法怎樣改變，有一個(gè)原則是我們應(yīng)當(dāng)始終遵從的：想盡方法讓我們的學(xué)生變成better man/better woman。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 教育部.關(guān)于借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展職業(yè)教育部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)試點(diǎn)工作的通知[Z].教職成司函[2012]8

18、6號(hào)， 2012-6-12. </p><p>　　[2] 魯昕.在職業(yè)教育部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)試點(diǎn)工作匯報(bào)會(huì)暨論證會(huì)上的講話[EB/OL]. 教育部官方網(wǎng)站W(wǎng)WW.MOE.GOV.CN. </p><p>　　[3] 姜大源.國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)芻議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（09）. </p><p>　　[4] 張爾升.大學(xué)生溝通能力培養(yǎng)教育探討[J