小學(xué)英語教學(xué)論文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)模式初探

1、<p>　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)模式初探</p><p>　　[摘 要] 本文以語覺論、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，嘗試探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的新型模式。</p><p>　　[關(guān)鍵詞]：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境  信息技術(shù)  教學(xué)模式  案例</p><p>　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)重視語言知識的傳授，而忽視語言

2、的實際運用。當(dāng)今英語教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運用英語的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學(xué)語言不能真實地反映的社會文化，在實際交際中也就不能得體地運用它。根據(jù)小學(xué)生身心特點，英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造各種語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語實踐活動，提高學(xué)生為交際運用英語的能力。</p><p>　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)的英

3、語教學(xué)有以下優(yōu)勢：</p><p>　　1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展了學(xué)生學(xué)用渠道；</p><p>　　2、大力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；</p><p>　　3、豐富、優(yōu)質(zhì)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為聽說能力訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境。</p><p>　　一、網(wǎng)絡(luò)與跨越式發(fā)展實驗研究</p><p>　　隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

4、的迅速發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一。由于網(wǎng)絡(luò)具有多種媒體的集成、教學(xué)信息的擴充、教學(xué)過程的交互、學(xué)生地位的主動性、教學(xué)方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運用擴充了教學(xué)內(nèi)容，開放了教學(xué)環(huán)境，它的發(fā)展和應(yīng)用正逐步由教學(xué)改革的邊緣走向中心。探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，實現(xiàn)教學(xué)過程的延伸已成為人們探討的一大熱點。特別是隨著課程改革的進一步深入，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要及時轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且

5、成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。</p><p>　　“基于語覺論的英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”（以下簡稱“跨越式試驗”）正是在我國加速教育信息化進程以及實施新一輪課程改革的宏觀背景下開展的一項英語教學(xué)改革項目，旨在將信息技術(shù)與英語教學(xué)進行深層次的整合——在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，特別是在語覺論（兒童語言發(fā)展新論）的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知

6、工具、協(xié)作工具和情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以語法分析（或語言知識講解）為中心的英語教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以言語交際為中心的英語教學(xué)觀念，實現(xiàn)英語教育的根本變革，大幅度提升學(xué)生的英語聽說能力，從而徹底解決多年以來一直困擾我們教育界的聾子英語和啞巴英語問題。</p><p>　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的模式</p><p>　　教學(xué)模式是指在

7、一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動筐架和程序。它是教學(xué)理論的具體化，是直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性的，是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式：</p><p>　　聽——聽兒歌、故事、順口溜；</p><p>　　說——個人說

8、、倆倆說、小組說（說人、說事、說物、 說故事）、</p><p>　　PPT talking</p><p>　　背——適當(dāng)背誦兒歌、格言、諺語、名篇；</p><p>　　唱——唱英文的兒歌和優(yōu)秀歌曲； </p><p>　　演——進行各種角色扮演。</p><p>　　信息技術(shù)為構(gòu)建符合新課標(biāo)的新型教學(xué)模式提供了最

9、佳的手段。通過一年的跨越式教學(xué)實踐，初步探索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式。下面以先鋒英語教材2A《Unit 3 Who’s that?》談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課的教學(xué)模式：</p><p><b>　　三、實踐案例</b></p><p>　　【教學(xué)內(nèi)容】           

10、;                                    

11、60;                                    &

12、#160;                                    

13、;                                    

14、60;</p><p>　　本課上的是北師大先鋒英語教材二年級上冊Unit 3《 Who’s that?》第一課時內(nèi)容。本節(jié)課主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)生已掌握用This is…句型的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新句型 “Who’s that ? That’s …”的交際問答和一首新歌謠，通過自主學(xué)習(xí)，自主聽、讀對話和描述朋友的閱讀材料，猜一猜的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能靈活用自己的語言描述自己最喜歡的朋友的身材樣貌衣著等，達

15、到學(xué)以至用的目的。</p><p><b>　　【設(shè)計理念】</b></p><p>　　語覺論認為，運用語言溝通思想、交流情感（即言語交際）既是學(xué)習(xí)語言的目的，也是學(xué)習(xí)語言的途徑，而交際必然是在一定的語言環(huán)境中進行的。本課正是在語覺論的這一思想指導(dǎo)下，以“言語交際為中心”，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的多種資源，以自主聽、讀情境對話和故事為突破口，鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知，強調(diào)在具

16、有上下文情景的語篇中學(xué)習(xí)和運用語言；并且利用師生對話引導(dǎo)下的學(xué)生倆倆看圖對話、看圖說話等言語交際活動，使學(xué)生在真實的交際情境中提高其聽說能力和綜合語言運用能力。</p><p><b>　　【教學(xué)目標(biāo)】</b></p><p>　?。?）       課前五分鐘時間，通過教師與一個學(xué)生看圖問答示范，再讓學(xué)生通

17、過電腦自主選擇一幅圖片進行兩兩看圖問答，既鞏固了已學(xué)的知識，又培養(yǎng)了在教師引導(dǎo)和keypoints幫助下進行口語表達的能力。</p><p>　?。?）       根據(jù)教學(xué)主題和言語交際的需要，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源自主聽讀有關(guān)4個Dialogues和3個閱讀和一個游戲，既能復(fù)習(xí)舊的知識，并在交際的語境中學(xué)習(xí)新的語言知識，學(xué)生在語篇的聽讀中增強語感，提高能

18、力，并在日常生活中能就有關(guān)衣著、身材、外貌描述和介紹。</p><p>　?。?）       通過師生問答、倆倆對話（看圖問答和情景說話）等多種言語交際活動培養(yǎng)和提高口語交際能力和在日常生活中遷移運用英語的能力，以及運用英語進行思維的能力；本課最終的目標(biāo)是努力幫助學(xué)生實現(xiàn)用英語描述自己的朋友。</p><p>　　（4）

19、0;      課堂中充分運用集知識性和趣味性于一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供自主聽讀、言語交際的材料，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，學(xué)生在運用這些資源進行學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)和提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的意識和能力。</p><p>　　（5）       在學(xué)生能夠就介紹朋友相關(guān)內(nèi)容進行交際問答的基礎(chǔ)上，

20、讓學(xué)生用自己的語言談?wù)勛约鹤钕矚g的朋友，提高其組織語言和靈活運用語言的能力以及自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。</p><p>　　【資源準(zhǔn)備】        </p><p>　?。?）       自主聽的資源：3個有關(guān)介紹朋友的情境對話，3個有關(guān)介紹朋友的閱讀，

21、1個猜朋友的閱讀。</p><p>　　（2）       支持言語交際的材料(PPT)：復(fù)習(xí)身體和衣服的兩幅圖片，1幅課文人物和3幅介紹朋友的圖片和相關(guān)的Keypoints。</p><p><b>　　【教學(xué)過程】</b></p><p><b>　　看圖問答，復(fù)習(xí)舊知&

22、lt;/b></p><p>　　●Resource: PPT</p><p>　　1. Sing the song: Fun with COCO</p><p>　　2. Free talk:have the Ss review the body and clothes they have learned.</p><p>　　(1)

23、 show the free talk model: T& S</p><p>　?。?）Free talk in pairs with the ppt picture and key points.</p><p><b>　　活動激趣，學(xué)習(xí)新知</b></p><p>　　●Resource: PPT ( 1 picture of

24、4 characters), Guessing Game</p><p>　　1.T show a picture of 4 children to present the sentences “Who’s this? This is Ken/Ann/Mocky.” </p><p>　　2.Introduce new characters</p><p>　　Di

25、splay the Cathy and Tommy masks on the other side of the room.Encourage the Ss ask ,”Who’s that?” and reply,”That’s Tommy.”</p><p>　　3.Have the Ss Play the Guessing game in pairs</p><p>　　S1: Wh

26、o’ s that? </p><p>　　S2: That’ s Goofy/Bussy/Donal duck/Liu Xiang/Yao Ming/Blue cat.</p><p><b>　　聽讀示范，拓學(xué)詞句</b></p><p>　　●Resource: words(1 listening material),3dialogues

27、，PPT</p><p>　　1.Have the Ss listen the new words and 3 dialogues by themselves.</p><p>　　2．Check the words (tall short fat thin cute big small) </p><p>　　3.Practice in pairs</p&g

28、t;<p>　　借助PPT，對說會話 </p><p>　　●Resource: Pictures ( Macdonal Micky Snoopy)</p><p>　　1.Talk in pairs (choose 1 picture talk in pairs)</p><p>　　Key points:</p><p>　

29、　Who’s that?</p><p><b>　　That’s ….</b></p><p><b>　　Is he …</b></p><p>　　Yes, he is …</p><p>　　Do you like …</p><p>　　Yes, I like …

30、very much.</p><p>　　2.Sing the chant<Who’s that></p><p><b>　　借助網(wǎng)絡(luò)，自主聽說</b></p><p>　　●Resource:4readings</p><p>　　T: I have a friend , he is a tall boy

31、,he has small eyes. He likes drawing, he is wearing a yellow jacket today. Who’ s that? Can you guess?</p><p>　　1.Have the Ss read the readings </p><p><b>　　整體運用，靈活表達</b></p>

32、<p>　　1.Make a riddle in pairs.(5’)</p><p>　　2. Go Around the calassroom to talk about the photos in pairs</p><p>　　3. Checking. </p><p><b>　　案例點評</b></p>&l

33、t;p>　　這節(jié)英語課設(shè)計了豐富多樣且有層次性的教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分聽、說的語言情境，很好地體現(xiàn)了以聽、說為中心的思想。教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)關(guān)系處理得比較好，留給學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)空間，教學(xué)資源為學(xué)生提供了拓展學(xué)習(xí)、會話練習(xí)的空間，既能與生活密切聯(lián)系，又很好地激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣和熱愛?？傮w上說，這節(jié)課既扎實地完成了課標(biāo)，又很好地落實了跨越式創(chuàng)新教學(xué)模式。</p><p>&

34、lt;b>　　五、結(jié)束語</b></p><p>　　英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造運用英語進行交際的能力，促進了學(xué)生綜合能力的提高。用辨證的觀點去看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式，作為教學(xué)方法，它只是完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)很多方法中的重要的一種，但不是唯一的。教無定法，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運用，以