高職院校社會服務能力建設實踐與研究

1、<p>　　高職院校社會服務能力建設實踐與研究</p><p>　　【摘要】近年來，重慶城市管理職業(yè)學院通過深入推進政行企校協(xié)同一體的辦學體制機制改革，優(yōu)化適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)結構，促進大學生全面發(fā)展的“八育人工程”，實施社會服務導向和校企互利雙贏的人事分配制度改革，打造行業(yè)企業(yè)文化與學校文化相融合的校園文化，培養(yǎng)領軍人才和創(chuàng)新團隊為核心的人才隊伍建設，增強了社會服務能力，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了

2、人才支撐和智力支持。 </p><p>　　【關鍵詞】高職，社會服務，能力 </p><p>　　學校確定依托重慶市高技能人才培養(yǎng)基地、為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高技能人才（高級工、技師、高級技師）的總體目標，進一步明確了“面向城市發(fā)展和公共事業(yè)管理、服務一線，培養(yǎng)現(xiàn)代服務業(yè)和社會公共服務需要的高素質(zhì)技術技能人才”的人才培養(yǎng)目標類型定位；形成了以能力本位、素質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展為理念，以工學結

3、合為途徑，以促進學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的第一課堂學習與第二課堂實踐結合、學校文化與企業(yè)文化結合、學業(yè)成長與職業(yè)成長結合的滿足現(xiàn)代服務業(yè)和社會管理需要的“三個結合”人才培養(yǎng)模式，推進了各專業(yè)人才培養(yǎng)改革。 </p><p>　　一、完善管理制度，建立長效機制 </p><p>　　組織機構基本建立。在學校合作發(fā)展理事會框架下設立了社會服務工作組，下設技術服務工作組和繼續(xù)教育工作組，負責協(xié)調(diào)

4、學校社會服務相關工作。社會服務工作組包括學校校長、政府職能部門負責人、教學院系負責人、研究中心主任、教師代表、企業(yè)代表等人員組成。 </p><p>　　激勵機制逐步健全。學校建立并完善了社會服務項目管理辦法、社會服務績效考核辦法、技術中心管理辦法等制度，明確了教師開展社會服務項目的要求，完善了教師職稱晉升管理辦法，對全校專兼職教師參與社會服務工作進行績效考核。要求教師開展社會服務，將教師參與企業(yè)實踐調(diào)研與掛職鍛

5、煉、技術開發(fā)咨詢與服務、完成企事業(yè)單位和機關團體相關咨詢課題項目、參與社會培訓、對口支援與交流等指標作為年度績效考核的內(nèi)容之一，將教師開展社會服務的成績直接納入個人年終考核。從制度層面建立了社會服務能力發(fā)展的長效機制，提高了學校教師參與社會服務的工作熱情和積極性。 </p><p>　　二、充實服務團隊，夯實基地建設 </p><p>　　教學團隊社會服務與創(chuàng)新能力顯著提升。制定了《教師教

6、學能力提升計劃（2011-2015年）》《青年教師三年達標計劃實施方案》以及專業(yè)教師和教學院系參與行業(yè)、企業(yè)社會服務的各類管理辦法，校企合力推進“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)工程和企業(yè)兼職教師資格培訓與認證工程，將專業(yè)教師和教學院系參與社會服務成績納入年度績效考核。學校采取選派參加國內(nèi)培訓、競推出國研修、鼓勵脫產(chǎn)到企業(yè)頂崗實踐等措施，促進了教師職業(yè)教育理念的根本性轉變。教師主動走出校門、走進企業(yè)、深入社區(qū)，積極開展社會服務。通過三年建設，全方位提

7、高了教師的市場調(diào)研、技術創(chuàng)新和技術推廣能力，打造了一支優(yōu)秀的技術開發(fā)與服務隊伍。學校考評員隊伍得到加強，取得考評員資格的專兼任教師數(shù)達到240人，獲得培訓資質(zhì)的專兼職教師達到368人。學校建立了社會工作人才發(fā)展研究團隊、黨建與思想政治教育研究團隊、高職教育研究團隊等10個科研創(chuàng)新團隊，在相關領域開展理論與實踐研究，打造一批優(yōu)秀的科研創(chuàng)新人才，提升教師科研隊伍的創(chuàng)新能力。 </p><p>　　依托重慶市高技能人才

8、培養(yǎng)基地、計算機信息高新技術培訓基地、全國高職高專教育教師培訓聯(lián)盟、重慶市專業(yè)技術人才培訓基地、重慶市中職師資培訓基地和康復服務中心等平臺，開展了面向社會、企業(yè)、行業(yè)在崗職工及全校師生的技能培訓，培訓內(nèi)容涉及現(xiàn)代物流、計算機網(wǎng)絡、電子商務、通信工程、社區(qū)康復、微電子技術等領域，高技能人才培訓基地效果顯著，繼續(xù)教育示范性基地綜合功能凸顯。學校設有國家職業(yè)技能鑒定所、民政行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定第002站、全國計算機信息高新技術考試站、全國職業(yè)

9、核心能力測評站等鑒定工作平臺，面向在校學生和在職人員提供鑒定服務，可鑒定的職業(yè)工種達101個，2011-2013年學校培訓鑒定認證達12621人次，滿足了社會、企業(yè)、行業(yè)的大眾化、個性化的繼續(xù)教育需求，提高了學校在區(qū)域內(nèi)的社會影響力。 </p><p>　　三、對口支援引領，相互交流共贏 </p><p>　　學校與重慶市松溉中等職業(yè)技術學校、重慶市涪陵第一職業(yè)中學、重慶市商務學校、彭水職

10、教中心、重慶護士學校等5所中等職業(yè)學校簽訂對口支援協(xié)議。利用管理優(yōu)勢和重點專業(yè)資源優(yōu)勢，定期開展相關專業(yè)教研交流活動，召開教學管理工作交流會，接受受援學校教師進修，派遣優(yōu)秀教師到受援學校支教，促進受援中職學校辦學水平的提高。學校與重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院、北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院、寧波職業(yè)技術學院、石家莊經(jīng)濟學院、四川現(xiàn)代職業(yè)學院、武漢職業(yè)技術學院、重慶電力高專學校、廣州番禺職業(yè)技術學院、蘭州職業(yè)技術學院、浙江義烏工商職業(yè)技術學院等30多所院校

11、就高職人才培養(yǎng)模式、思想政治教育、專業(yè)建設、教學改革等多方面開展了廣泛的合作交流活動，互相學習，共同提高，實現(xiàn)了教育資源的互補和共享。 </p><p>　　四、強化服務民生，努力助推企行 </p><p>　　學校參與重慶市殘聯(lián)康復人才培養(yǎng)百千萬工程重慶培訓項目，開展衛(wèi)生實踐進農(nóng)村、為殘障人士做體檢等活動，定期為居民提供康復咨詢和保健服務，普及健康知識與理念，推廣康復知識，宣傳黨和政府對

12、康復工作的扶持保障政策。依托培訓中心、培訓基地、技術開發(fā)咨詢中心等平臺積極為政府提供服務。為重慶市民政局、重慶市南岸區(qū)民政局、重慶市大渡口區(qū)民政局等設計了“十二五”民政事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；為重慶市民政局、重慶市人力資源和社會保障局開發(fā)了重慶市社會工作員職業(yè)水平考試認證標準，該標準填補了社會工作職業(yè)水平的層次缺陷，被評為2012年中國社會工作十大事件之一。開發(fā)了重慶市商務樓宇物業(yè)服務標準、物業(yè)管理員（中級）競賽技術規(guī)程及試題庫，為重慶市物業(yè)管理

13、行業(yè)標準化提供了智力支持。開發(fā)了重慶市福利彩票營銷員職業(yè)資格、重慶婚姻登記員職業(yè)資格等民政行業(yè)職業(yè)資格證書課程體系。以民政行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定站（002號站）為平臺，舉辦民政行業(yè)特有職業(yè)技能考前培訓和鑒定工作，2012年被民政部、人社部評估為全國民政系統(tǒng)唯一的國家級示范站。 </p><p>　　重慶市教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：重慶市高職院校教師專業(yè)實踐能力培訓模式研究，課題批準號：2013-ZJ-08