中職英語口語教學(xué)策略探討

1、<p>　　中職英語口語教學(xué)策略探討</p><p>　　摘 要：英語口語能力是英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)之一。當(dāng)前中職英語口語教學(xué)存在著諸多問題，學(xué)生口語能力差?；谶@些存在的問題，論文從英語口語教學(xué)遵循的原則入手，探討英語口語教學(xué)策略。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：中職英語口語教學(xué) 中職英語教學(xué)存在的問題 遵循原則 解決策略 </p><p>　　中圖分

2、類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0114-02 </p><p>　　一、英語口語教學(xué)存在的問題 </p><p>　　在口語交際中至少需要三個方面的內(nèi)容：一是語言基礎(chǔ)，包括語音、詞匯、句法知識，并形成說的能力；二是相關(guān)的語法知識，即懂得如何去說，使說的內(nèi)容符合文化和語用習(xí)慣；三是一定的交際策略，即能夠就情景做出判斷，使用如釋義、重復(fù)的策略，使交

3、際活動能夠順利開展下去?？谡Z教學(xué)一直是中職英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在許多亟待解決的問題。這些問題集中表現(xiàn)為： </p><p>　　1.中職學(xué)生厭學(xué)情緒普遍存在 </p><p>　　中職學(xué)生在初中時文化基礎(chǔ)水平偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏吃苦精神，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，被動應(yīng)付教學(xué)活動。 </p><p>　　2.中職學(xué)生缺乏口語表達的動機和信心 </p>

4、<p>　　學(xué)生因個性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同，性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，因此能得到較多鍛煉機會。性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理，內(nèi)心焦慮緊張，不敢大膽說，怕同學(xué)嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口，這類學(xué)生的口語水平就很難得到提高。 </p><p>　　3.教師組織的英語口語教學(xué)活動缺乏良好語境，忽視學(xué)生自主參與意識 </p><p>　　教師組織教學(xué)過多依賴母語，設(shè)置恰當(dāng)

5、的語境較少。提高英語口語能力需要良好的語言環(huán)境，包括課堂教學(xué)和課外環(huán)境。在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，學(xué)生也不會樂于主動參與口語練習(xí)。中職學(xué)校往往不重視創(chuàng)設(shè)課外環(huán)境渠道，忽視營造良好氛圍讓學(xué)生自主參與，使學(xué)生課堂外使用英語的機會很少。 </p><p>　　二、中職英語口語教學(xué)的遵循原則 </p><p>　　1.遵循語言能力發(fā)展規(guī)律 </p><p&

6、gt;　　由于英語口語能力成階段性漸進發(fā)展，在不同階段應(yīng)采取與其發(fā)展特點相適應(yīng)的訓(xùn)練方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達的各種技能。 </p><p>　　2.遵循中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點 </p><p>　　英語口語教學(xué)要以流利的表達為核心要求，但在中職英語口語教學(xué)中，教師更要關(guān)注中職學(xué)生的特點，關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足的特點。 </p><p>　　3.以學(xué)生的

7、全面發(fā)展為基準(zhǔn) </p><p>　　中職生在學(xué)習(xí)上存在這樣或那樣的問題，但是，教師在進行語言口語教學(xué)時，要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，戰(zhàn)勝畏懼心理，在提高學(xué)習(xí)成績時同樣鍛煉了自己的能力。 </p><p>　　三、中職英語口語教學(xué)的策略 </p><p>　　1.培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感 </p><p>　　英語學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)直

8、接影響到學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，發(fā)展積極情感，充分發(fā)揮情感對語言學(xué)習(xí)的促進作用是英語教學(xué)必須重視的。情感因素包括學(xué)習(xí)動機、焦慮、抑制、自尊、移情等，其中焦慮是語言學(xué)習(xí)中最大的情感障礙。從筆者的口語教學(xué)的實踐來看，由于情感因素處理不當(dāng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在口語的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理障礙。因此，教師在口語教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感因素。具體做法是： </p><p>　　1.1培養(yǎng)學(xué)生說的動機 </p><

9、;p>　　學(xué)生是否有說的動機是發(fā)展其口語能力的內(nèi)在要素。當(dāng)前，很多中職學(xué)生對英語等文化課的學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，因此，教師要全方位的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與到英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。教師課通過客觀實例，講座，談話等方式讓學(xué)生認(rèn)識到英語口語的對職業(yè)生涯的重要性，調(diào)動學(xué)生“說”的內(nèi)在動機。在具體的語言實踐中，教師也要提高學(xué)生“說”的興趣。 </p><p>　　1.2克服口語表達的焦慮 &

10、lt;/p><p>　　語言焦慮是學(xué)習(xí)者需要使用外語時產(chǎn)生的恐懼或是不安心理，是英語學(xué)習(xí)中的一個常見問題。外語學(xué)習(xí)的焦慮情感是指在語言學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的退縮、驚慌、煩躁不安的情感狀態(tài)。 </p><p>　　教師要根據(jù)中職學(xué)生的性格特點，正確處理學(xué)生的焦慮情緒。幫助學(xué)生克服自卑、自暴自棄的情緒，形成積極的自我評價，正確認(rèn)識課堂參與的重要性，正確認(rèn)識競爭和合作等。 </p>&l

11、t;p>　　1.3建立和諧的師生關(guān)系 </p><p>　　良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。對于中職學(xué)生個性鮮明的特點來說，如果他喜歡這位老師，他就會因此而喜歡上這位老師的課，聽老師的話，參與老師在課上創(chuàng)設(shè)的活動。良好的師生關(guān)系需要老師以平等的、尊重的原則去創(chuàng)設(shè)，走進學(xué)生的心里，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。 </p><p>　　2.組織多樣的口語活動 </p>&l

12、t;p>　　中職英語口語教學(xué)的目的是使學(xué)生通過實踐活動來發(fā)展運用語言能力。由于中職學(xué)生的特點，中職英語口語教學(xué)更需要教師通過有趣、新穎的活動來調(diào)動他們的參與熱情。具體的活動如下： </p><p><b>　　2.1伙伴活動 </b></p><p>　　口語學(xué)習(xí)更依賴于集體行為，要求學(xué)生相互之間直接用英語交流。伙伴活動屬于雙人交互式活動?；锇榛顒幽軌虬讶嗤瑢W(xué)

13、同時調(diào)動起來，簡便易行。但在實際應(yīng)用中應(yīng)講究靈活多變，以免學(xué)生感到厭倦。例如，變換伙伴，變換位置或距離，為了使學(xué)生大聲的說，聽的見，可以把坐著的說話方式改為站著，把近距離肩并肩的說改為遠(yuǎn)距離面對面的說。 </p><p><b>　　2.2小組活動 </b></p><p>　　小組活動是包括口語教學(xué)在內(nèi)的很多教學(xué)活動最常見的一種練習(xí)形式。小組活動包括討論、辯論、游戲

14、等口語活動。在小組活動中，學(xué)生處于平等地位，主動權(quán)完全屬于小組成員，教師只是輔助者和咨詢者。在小組活動中，每小組包含3-6人，把學(xué)生按意愿或是座位進行安排。小組成員不是固定不變的，在一定的時間范圍內(nèi)，成員可做調(diào)整，以保證成員間的新鮮感。由于小組成員人人平等，小組內(nèi)口語活動聽者只有小組成員，所以，小組活動使學(xué)生在不同程度上克服焦慮情緒，樹立說話的自信，同時能夠增強學(xué)生的合作意識，為每個學(xué)生自我表達提供機會。 </p><

15、;p><b>　　2.3角色扮演 </b></p><p>　　角色扮演是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)知識的要求學(xué)生扮演不同角色進行體驗的一種語言實踐形式，是口語教學(xué)活動中的一種重要形式。角色扮演能夠使學(xué)生親臨其境，將自己的思想、感情融入到活動中，能夠提高學(xué)生在真實環(huán)境中運用口語的能力。 </p><p><b>　　2.4訪談活動 </b>&

16、lt;/p><p>　　訪談是一種使用頻率較高的活動方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的內(nèi)容后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，詢問同學(xué)或者家人有關(guān)信息的一種實踐活動。學(xué)生通過采訪可以真實地運用英語，了解同學(xué)的愛好、觀點，調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。 </p><p><b>　　2.5復(fù)述活動 </b></p><p>　　復(fù)述是在理解內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)

17、上，對語言材料進行加工后，口頭表達其內(nèi)容的言語活動。復(fù)述是以單詞、短語、句子為基礎(chǔ)的。復(fù)述有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。常用的復(fù)述方法有：關(guān)鍵詞提示，問題引導(dǎo)，主旨擴充，圖畫描述等。 </p><p>　　3.采取多種形式的評價方式 </p><p>　　職校英語教學(xué)要改變過去那種單一的終結(jié)性教學(xué)評價制度，建立能促進學(xué)生英語應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評價制度，變結(jié)果性評價為過程性評價和結(jié)果性評

18、價并重；變以教師為主體進行評價為學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合；變紙筆測驗為各種考試方式相結(jié)合。 </p><p>　　4.營造氛圍，開展形式多樣的課外活動 </p><p>　　教師利用課下時間營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。例如，教師可在班級內(nèi)開設(shè)英語角，在英語角給學(xué)生播放經(jīng)典的英語歌曲和經(jīng)典英語原聲影片，讓學(xué)生在娛樂的同時增加語言輸入。組織學(xué)生自己創(chuàng)辦英語調(diào)頻臺，播放他們喜歡的各種英語材料。組織

19、各種英語競賽，如口語大賽、歌曲大賽、演講比賽等。 </p><p>　　英語口語能力是學(xué)生運用英語能力的重要體現(xiàn)，也是中職英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，口語教學(xué)因該得到足夠的重視。盡管我們在英語口語教學(xué)方面還面臨許多的困難和問題，但只要我們認(rèn)真研究口語教學(xué)的規(guī)律和特點，積極的探討有效的口語教學(xué)方法，很多問題是可以解決的。 </p><p><b>　　參考文獻 </b>