健康是德育教育的真正目的

1、<p>　　健康是德育教育的真正目的</p><p>　　【摘要】每一個(gè)德育工作者應(yīng)該把健康作為德育教育的真正目的，《國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中學(xué)德育大綱》為這一論斷提供了理論依據(jù)。高中階段的心理健康教育作為學(xué)校德育工作中不可或缺的一部分，它的途徑與策略有：結(jié)合多種形式，定位落實(shí)健康教育宣傳；整合教育資源，加速凝聚健康教育合力；推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬校園健康教育發(fā)展空間。 </p>&

2、lt;p>　　【關(guān)鍵詞】健康德育教育多種形式結(jié)合整合實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng) </p><p>　　百度百科這樣解釋“健康”――“是指一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)”；世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。高中特殊的年齡階段所決定的高中生特殊心理狀態(tài)以及他們所處的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和改革開(kāi)放化的社會(huì)環(huán)境，決定了他們的心理變化發(fā)展正處在一個(gè)不穩(wěn)定的階段。隨著與義務(wù)

3、教育階段不同的學(xué)習(xí)生活的變化，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高中生在自我意識(shí)、人際交往、學(xué)習(xí)生活等方面會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困惑，并嚴(yán)重影響他們的身心健康。聯(lián)合國(guó)一位專家在20世紀(jì)90年代曾指出：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難會(huì)像心理沖突一樣帶給人們持久而深刻的痛苦?！币虼嗽诖穗A段，能否保證和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，將直接影響到他們的身心是否能全面健康發(fā)展成長(zhǎng)，并對(duì)他們終生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。筆者認(rèn)為，每一個(gè)高中德育工作者，應(yīng)該根據(jù)高中生心理特點(diǎn)，

4、結(jié)合學(xué)校的生源特色，利用學(xué)校資源，圍繞學(xué)校德育工作要求，展開(kāi)一系列行之有效的心理健康教育活動(dòng)，關(guān)注并研究新形勢(shì)下德育工作內(nèi)容和形式的拓展，才能讓“健康”這一鮮明的旗幟，高高飄揚(yáng)于學(xué)校這個(gè)德育教育的主陣地。 </p><p>　　一、實(shí)踐“健康”教育的理論依據(jù) </p><p>　　《國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》第一章“戰(zhàn)略部署”中“戰(zhàn)略主題”的闡述為“堅(jiān)持德育為先，立德樹(shù)人”；現(xiàn)行的《中學(xué)

5、德育大綱》已把“具有自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)和一定的道德評(píng)價(jià)能力、自我教育能力”列入高中階段德育目標(biāo)，把“良好個(gè)性心理品質(zhì)的教育――自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自立、開(kāi)拓進(jìn)取的教育；健康生活情趣和健全人格的培養(yǎng)教育；青春期心理健康、友誼、戀愛(ài)、家庭觀的教育和行為指導(dǎo)；堅(jiān)強(qiáng)意志品格和承受挫折能力的培養(yǎng)訓(xùn)練”列入高中階段德育內(nèi)容。而心理健康教育，即心理教育工作者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)原理以及心理咨詢理論與技術(shù)等對(duì)受教育者施加一定的影響

6、，幫助他們化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力、優(yōu)化心理素質(zhì)，使受教育者的心理過(guò)程得以正常發(fā)展，保持良好的心理狀態(tài)，形成良好的個(gè)性和思想品質(zhì)，促進(jìn)人格的成熟及人生的全面發(fā)展。無(wú)論是“人”還是“心理品質(zhì)”等概念，無(wú)不明確規(guī)定心理健康教育應(yīng)該是德育工作的重要任務(wù)和內(nèi)容之一；而“立德”“良好”“正?！钡仍~的本質(zhì)內(nèi)容，則可以用“健康”一詞概括。“健康”一詞已是目前社會(huì)上廣為公眾接受的一種科學(xué)觀點(diǎn)，健康是德育教育的真正目的，正日益體現(xiàn)出它的重

7、要性和時(shí)代</p><p>　　從“健康”這個(gè)角度，關(guān)注學(xué)生的情感需要，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，使德育教育深入到學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的微觀層面，從而增強(qiáng)德育教育的現(xiàn)實(shí)性。心理健康教育正是這樣以一種關(guān)注學(xué)生個(gè)體真實(shí)生命、更靠近學(xué)生心理發(fā)展的全新姿態(tài)出現(xiàn)，運(yùn)用獨(dú)特的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在德育教育中健康成長(zhǎng)。 </p><p>　　二、實(shí)踐“健康”教育的途徑策略 </p><p&g

8、t;　?。ㄒ唬┒喾N形式結(jié)合，定位落實(shí)健康教育宣傳。 </p><p>　　比較初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生的自覺(jué)性、獨(dú)立性、果斷性、主觀性顯露得較為明顯，他們的獨(dú)立性意向十分強(qiáng)烈，同時(shí)各年段學(xué)生的性格、氣質(zhì)又各有特點(diǎn)。我們應(yīng)該針對(duì)不同年段學(xué)生的一般性特征有目標(biāo)地展開(kāi)健康教育宣傳；同時(shí)，高中學(xué)生對(duì)外面世界的信息非常敏感，健康教育宣傳的落實(shí)，最好也能更具有時(shí)代特征，讓學(xué)生印象深刻并行之有效。 </p><

9、;p>　　1.根據(jù)年段特點(diǎn)開(kāi)展知識(shí)講座。針對(duì)高一新生入學(xué)后學(xué)生中普遍存在著對(duì)新的學(xué)習(xí)方式、新的生活環(huán)境、新的角色的適應(yīng)問(wèn)題，明確高一年級(jí)以良好的適應(yīng)，努力提高自我意識(shí)，增強(qiáng)自我管理能力為目標(biāo)，進(jìn)行《青春期的人際交往》《如何積極適應(yīng)新的環(huán)境》等的講座；針對(duì)高二學(xué)生新鮮感缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊，產(chǎn)生疲倦及種種消極沮喪想法以及早戀的問(wèn)題，明確以樹(shù)立正確的幸福觀，樂(lè)觀豁達(dá)，積極進(jìn)取，正確處理男女同學(xué)間的友誼為教育目標(biāo)，進(jìn)行《青春期的異性交往》

10、《如何度過(guò)青春期》等系列的講座；針對(duì)高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增加，學(xué)習(xí)成績(jī)處于瓶頸狀態(tài)，考試焦慮等問(wèn)題，明確以愉快的接受，充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)心理潛能，達(dá)到自我意識(shí)日趨完善的新境界，成為一個(gè)心理健康，能自強(qiáng)自立，積極向上，成熟的人為目標(biāo)，進(jìn)行《青春期常見(jiàn)心理偏差及疏導(dǎo)》《遠(yuǎn)離考試焦慮》等知識(shí)講座。同時(shí)，可讓校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及醫(yī)保中心負(fù)責(zé)進(jìn)行《預(yù)防艾滋病》《珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品》《青春期常見(jiàn)健康問(wèn)題的預(yù)報(bào)和保健》講座。這些講座針對(duì)學(xué)生在不同階段的心

11、態(tài)，逐步幫助學(xué)生找到自己適應(yīng)環(huán)境、調(diào)整心態(tài)的方法，對(duì)增強(qiáng)心理素質(zhì)以及青春期生理、心理的健康有著良好的效果。 </p><p>　　2.結(jié)合特殊的日子發(fā)放宣傳資料。青春期性生理教育、性心理教育、性道德規(guī)范教育、性法制倫理教育、性審美教育、預(yù)防性疾病傳播尤其關(guān)于預(yù)防艾滋病宣傳以及遠(yuǎn)離毒品、珍惜生命等方面的教育內(nèi)容，除了專題知識(shí)講座以外，還可以結(jié)合特殊的日子，例“國(guó)際禁毒日（6月26日）”，“世界艾滋病日（12月1日）

12、”等這些具有特殊意義的日子，以健康小冊(cè)子的形式發(fā)放資料，或者結(jié)合利用校醫(yī)務(wù)室的有關(guān)專業(yè)知識(shí)資料――《青春健康教育手冊(cè)》，印發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生及時(shí)了解青春期生理和心理的變化、異性交往的方法等。這些資料一般能讓學(xué)生印象深刻，深受學(xué)生歡迎。當(dāng)然也可以翻印或在網(wǎng)上共享好的宣傳資料，如中國(guó)計(jì)生協(xié)會(huì)培訓(xùn)師資的《青少年生殖健康工作者培訓(xùn)指南》、《成長(zhǎng)之道》以及《藏在書(shū)包里的玫瑰》、《百問(wèn)百答――青春期與性》等書(shū)籍，教育者可以以班級(jí)為單位展開(kāi)宣傳，讓

13、“健康”的理念根植到學(xué)生心中。 </p><p>　?。ǘ┙逃Y源整合，加速凝聚健康教育合力。 　　現(xiàn)代教育中，教師是教育的最大財(cái)富，校園這個(gè)有別于其他環(huán)境的特有的硬件設(shè)施和深厚的文化底蘊(yùn)，決定了每一位老師“不僅僅是人類文化的傳遞者也應(yīng)該是的學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”，決定了校園文化活動(dòng)的豐富多彩。整合教育資源，凝聚健康教育的合力，健康教育的步伐會(huì)邁得更迅速，更堅(jiān)實(shí)，更有力。 </p&g

14、t;<p>　　1.充分利用學(xué)科特點(diǎn)，以課堂為陣地點(diǎn)滴滲透健康教育。課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透健康教育，是實(shí)現(xiàn)健康教育目標(biāo)的主渠道。在課堂上，師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，重視挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，組織各種活動(dòng)，使師生之間達(dá)到共鳴，在實(shí)實(shí)在在的教育中推進(jìn)健康教育。當(dāng)然，教師的心理素質(zhì)如何，是否具有良好的教學(xué)情緒，將直接影響課堂教育

15、效果和學(xué)生的心理健康的發(fā)展。教師擁有良好的教學(xué)情緒和心理素質(zhì)，才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的氛圍和愉悅的意境中學(xué)習(xí)知識(shí)，并完善人格。為此，學(xué)校要著力加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加心理健康教育師資培訓(xùn)，規(guī)定教師必須參加心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，甚至是心理咨詢師的考試，從而提高教師的心理素質(zhì)，提高教師的心理學(xué)知識(shí)水平。每一個(gè)教師都能應(yīng)用心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上課時(shí)調(diào)節(jié)自身的良好心態(tài)，德

16、育工作才能有的放矢，取得較好的效果，課堂作為德育教育的主陣地，才能真正健康、向上。 </p><p>　　2.不斷豐富校園文化，以活動(dòng)為載體逐步推進(jìn)健康教育。健康的心理社會(huì)環(huán)境和良好的校園文化氛圍有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和健康心理的形成。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，既調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，又釋放學(xué)生的潛能。各種社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、奮勇拼搏的精神；校園環(huán)境的文化布置，如教室走

17、廊上的名人名言，教室內(nèi)的勵(lì)志名言，食堂內(nèi)的向?qū)W生征集的以珍惜、節(jié)約為主題的佳句展示，校園各區(qū)看似無(wú)意實(shí)則精心的細(xì)節(jié)裝點(diǎn)，甚至是燈箱和電子大屏幕，這些都可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在有益于身心的活動(dòng)和文化氛圍中感受到什么是真正健康向上的青春，把健康的宗旨滲透到生活的角角落落。只有健康的環(huán)境，才能有健康的學(xué)生。 </p><p>　　3.靈活運(yùn)用校園設(shè)施，以主題班會(huì)形式創(chuàng)新健康教育。班主任工作中一個(gè)

18、重要內(nèi)容是以生動(dòng)有趣的主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，班會(huì)課在德育教學(xué)中，尤其需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，維系學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。高中校園內(nèi)，多媒體設(shè)備比較完善，情境教學(xué)、演講辯論、案例分析、課堂討論、社會(huì)調(diào)查、音樂(lè)欣賞等，都可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，組織主題豐富的班會(huì)活動(dòng)，改變班會(huì)課由班主任講到底的傳統(tǒng)課型，把角色扮演和小品、游戲引入課堂，并經(jīng)常性開(kāi)展小組討論，發(fā)揮同伴

19、教育的積極作用，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，有個(gè)性地學(xué)，在參與中學(xué)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，學(xué)會(huì)與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力，形成良好的意志品質(zhì)。班會(huì)課上的班主任也要能放下為師的“架子”，以朋友的身份走近學(xué)生，以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生和自己一齊去探求知識(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要把成功榜樣、激勵(lì)等貫穿課堂，激發(fā)學(xué)生的自信心、自強(qiáng)心，形成積極進(jìn)取，健康向上的心理素質(zhì)。 </p><p>　?。ㄈ?shí)

20、踐活動(dòng)推動(dòng)，拓寬校園健康教育發(fā)展空間。 </p><p>　　教育的目的是培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)付心理壓力的能力，心理健康教育應(yīng)該融心理預(yù)防咨詢與治療，人格發(fā)展和情感教育于一體。成功的心理品質(zhì)教育必定是學(xué)生自覺(jué)參與的結(jié)果，專業(yè)的心理輔導(dǎo)則能教會(huì)他們模仿某些策略和新的行為，從而最大限度地發(fā)揮其存在的能力或形成更為適應(yīng)的應(yīng)變能力，并且能運(yùn)用此能力解決一些實(shí)際問(wèn)題，為走上社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。心理輔導(dǎo)室及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)

21、生由校園理論走向社會(huì)現(xiàn)實(shí)的直接具體的方法，拓展了學(xué)校健康教育的空間。 </p><p>　　1.心理輔導(dǎo)室活動(dòng) </p><p>　　心理輔導(dǎo)室的集體和個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予間接的引導(dǎo)和直接的指導(dǎo)，為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、傾訴的平臺(tái)，既能排解心理困擾，建立師生聯(lián)系，又能讓學(xué)生明白心理壓力和身心疾病是難以回避的現(xiàn)實(shí)生活中的客觀存在，只有直面自身的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法，增強(qiáng)自

22、我調(diào)節(jié)、自我控制意識(shí)和自我保護(hù)能力，才能正確面對(duì)影響身心健康的心理壓力和身心疾病，并且教會(huì)學(xué)生怎么做，怎樣逐漸培養(yǎng)起分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，自我調(diào)適與疏導(dǎo)的能力，促進(jìn)健康的心理品質(zhì)的形成。這是健康教育和心理疏導(dǎo)的真正目的。心理輔導(dǎo)室可以定時(shí)定人進(jìn)行宣傳或輔導(dǎo)活動(dòng)。例如針對(duì)高三學(xué)生的高考?jí)毫?，可以在高考前夕于學(xué)校宣傳窗刊出《高三學(xué)生心理調(diào)適?？?；針對(duì)青春期女生容易碰到的問(wèn)題，可以以《寫(xiě)給高一女生》《青春期女生的自尊自愛(ài)教育》《心理缺氧問(wèn)題的

23、分析與解救》為內(nèi)容，每學(xué)年分年段進(jìn)行女生講座；可以發(fā)一些心理健康調(diào)查或測(cè)試的試卷，以提醒學(xué)生學(xué)會(huì)尋求幫助，注意自己的心理健康；更可以定時(shí)進(jìn)行個(gè)案咨詢與輔導(dǎo)，讓個(gè)別學(xué)生的突出問(wèn)題在具體而專業(yè)的咨詢輔導(dǎo)中得到真正的解答，為學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。 </p><p><b>　　2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) </b></p><p>　　影響學(xué)生素質(zhì)提高的各種因素中，家庭與社會(huì)亦是健康

24、教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生健康狀況相關(guān)聯(lián)。學(xué)?？稍谛Ｓ嵧?、家訪或者電話以及一學(xué)期一次發(fā)放的《告家長(zhǎng)書(shū)》中，指導(dǎo)并要求家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長(zhǎng)，使之成為學(xué)生健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與教育的良好環(huán)境。同時(shí)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生走出校門(mén)，積極參加團(tuán)市委等組織的各種社會(huì)活動(dòng)，例如每年兩次的敬老院送溫暖和“志愿者在行動(dòng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生的健康教育不僅僅只停留在學(xué)校，還要擴(kuò)展到家庭乃至社會(huì)，在實(shí)踐中不斷探索

25、和總結(jié)，走出誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性和健全的人格，使他們以健全的人格、淵博的知識(shí)、健康的身心成為對(duì)祖國(guó)有用的基礎(chǔ)人才，從而提高健康教育工作的成效與水平。 </p><p>　　總之，教育發(fā)展的新形勢(shì)、新特點(diǎn)要求德育工作以健康目的，在宣傳發(fā)動(dòng)、資源整合、實(shí)踐推動(dòng)中把心理健康教育引入德育工作中，不斷探討兩者相結(jié)合的可能性，對(duì)于提高德育工作的實(shí)際效果有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。 </p><p><

26、;b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]《論心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合》 </p><p>　　[2]湯英峰：《在文明禮儀道德教育中滲透心理健康教育，應(yīng)該走出哪幾個(gè)誤區(qū)？》 </p><p>　　[3]《學(xué)校德育與學(xué)生心理健康教育》――《心理教育網(wǎng)》 </p><p>　　[4]羅燕紅：《試論德育課程教