農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)困境及救濟(jì)

1、<p>　　農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)困境及救濟(jì)</p><p>　　摘要：城市化對農(nóng)村大學(xué)生的影響既有積極的一面，也存在某些消極因素。農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難，主要表現(xiàn)在就業(yè)資源不足、就業(yè)環(huán)境不佳、競爭能力不強、就業(yè)心理脆弱、就業(yè)質(zhì)量不高等方面。政府層面、社會層面、高校層面、家庭層面、學(xué)生個人等方面存在的某些不理想現(xiàn)狀，共同造成了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)難。救濟(jì)之路在于： 國家宏觀引導(dǎo)、社會寬容接納、高校改進(jìn)教育、家庭降低期望

2、和學(xué)生自我調(diào)適，其中個體的努力最為關(guān)鍵。</p><p>　　關(guān)鍵詞：城市化 農(nóng)村 大學(xué)生 就業(yè)。</p><p>　　當(dāng)前，在城市化過程中出現(xiàn)一些社會問題，例如農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)難，盡管這只是眾多社會問題的微小組成部分，但由于農(nóng)村學(xué)生占了全國大學(xué)生的 15% ～ 17%，且他們屬典型的社會弱勢群體，這一問題廣受社會關(guān)注。</p><p>　　一、城市化對農(nóng)村大學(xué)生的

3、影響。</p><p>　　積極影響方面。國家推進(jìn)城市化進(jìn)程的初衷是好的，不能因為在城市化進(jìn)程中出現(xiàn)一些問題，就去否定城市化的意義和有利影響。盡管目前農(nóng)村大學(xué)生比例有所下降，但這不能掩蓋城市化帶給他們的利益與好處。首先，在經(jīng)濟(jì)上城市化能大量吸收農(nóng)村剩余勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，從而改善地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，帶動農(nóng)村發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，提高區(qū)域整體發(fā)展水平，增加農(nóng)民收入，農(nóng)村大學(xué)生也受益于父輩兄長的收入增長。當(dāng)前，許多農(nóng)

4、村大學(xué)生在考上大學(xué)后不愿意放棄農(nóng)村戶口，也說明了在經(jīng)濟(jì)上的受益。其次，在觀念上，之前由于生產(chǎn)力水平較為落后，交通與信息不發(fā)達(dá)，農(nóng)村與外界交往不多，意識上相對比較滯后。隨著城市化的進(jìn)展，城鄉(xiāng)交流的增多，農(nóng)村社會保障體系的逐漸完善，農(nóng)村人的觀念發(fā)生了很大變化，這也使農(nóng)村大學(xué)生視野更加開闊，觀念得到改變。再次，在教育機會上，城市化集中了更多的教育資源，可以提供更多的高等教育機會。在高校擴(kuò)招的情況下，農(nóng)村大學(xué)生接受高等教育的機會比以往大大增多，

5、而不必像以往千軍萬馬擠獨木橋一樣去競爭。顯然，農(nóng)村大學(xué)生比例下降，并非是由高等教育對農(nóng)村大學(xué)生的主動排斥而造成的。</p><p>　　消極影響方面。首先是農(nóng)村基礎(chǔ)教育力量弱化導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生先天不足。城鄉(xiāng)之間的生活環(huán)境和辦學(xué)條件的差異、農(nóng)村教育經(jīng)費短缺、農(nóng)村交通不便與信息落后，使眾多農(nóng)村優(yōu)秀教師流向城市，影響農(nóng)村的基礎(chǔ)教育成效，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生與城市大學(xué)生無法公平競爭。政府部門已經(jīng)意識到這個問題，開始重視教育公平的

6、社會意義，近年來招聘了一些優(yōu)秀師資充實到農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍中。其次是教育成本的增加使農(nóng)村大學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重。理想的城市化應(yīng)當(dāng)有節(jié)約資源、提高效率、減少成本的功能，但當(dāng)前相對農(nóng)村收入而言，高等教育成本過大，許多農(nóng)村大學(xué)生舉債讀書，更有學(xué)生家庭因此返貧，從而產(chǎn)生新的讀書無用論思潮。再次是不盡合理的城市化導(dǎo)致就業(yè)困難。大學(xué)生就業(yè)難，農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)更難。城市化導(dǎo)致人口過度集中，競爭過于激烈，相對于教育成本的高投入，農(nóng)村大學(xué)生想找一份理想的工作也是

7、情理之中的事。但是，他們往往在城市難以找到好工作，而回到農(nóng)村也找不到合適的崗位，存在就業(yè)無門的尷尬。</p><p>　　二、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的基本表征。</p><p>　　在就業(yè)難的大背景下，社會資源成為大學(xué)生謀取職業(yè)的重要因素之一，“關(guān)系”對大學(xué)生就業(yè)具有重大影響是個不爭的事實，某種程度上，“關(guān)系”的作用甚至超出了個人能力本身。由此，大學(xué)生八仙過海、各顯神通去追求就業(yè)也無可厚非。對于

8、農(nóng)村大學(xué)生而言，他們的社會資源主要分布在農(nóng)村，大多是處于社會底層的農(nóng)民，社會影響力小。社會資源的缺乏，直接導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生比城市大學(xué)生的就業(yè)更為困難。</p><p>　　由于人才供過于求，招聘單位的用人自主權(quán)被過度強化，導(dǎo)致了就業(yè)歧視的蔓延與不可遏止，整體的公平就業(yè)環(huán)境并不理想。農(nóng)村大學(xué)生由于處在一個相對較弱的地位，更容易成為就業(yè)歧視的對象。一些招聘單位出于福利方面考慮，擔(dān)心承擔(dān)更多的社會責(zé)任而不愿意聘用農(nóng)村大學(xué)

9、生，從而使不少農(nóng)村學(xué)生在同等條件下喪失機會。例如筆者所在學(xué)校曾有一名農(nóng)村女學(xué)生到一家民辦學(xué)校求職，她的各方面條件都不錯，在用人單位最終決定人選時卻落選了，原因是校長擔(dān)心她生活壓力大而影響工作，并且覺得農(nóng)村孩子綜合素質(zhì)不如城市孩子。</p><p>　　農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)難還表現(xiàn)在他們的競爭力不強?，F(xiàn)在用人單位招聘大學(xué)生除了看專業(yè)成績外，更看重綜合能力。與城市大學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生的綜合能力處于一個較弱的水平。他們在

10、社會活動經(jīng)驗、組織能力、交往能力、表達(dá)能力以及文藝特長方面，往往不如城市大學(xué)生，就業(yè)競爭能力較弱。以前，用人單位會基于農(nóng)村大學(xué)生能吃苦而優(yōu)先錄用，但目前他們的吃苦優(yōu)勢已不復(fù)存在。</p><p>　　大學(xué)生的心理健康問題引起社會各界的重視，而農(nóng)村大學(xué)生是需要加強心理關(guān)注的重要群體之一。在沉重的經(jīng)濟(jì)壓力下求學(xué)，農(nóng)村大學(xué)生對校園里的一切都變得更加敏感，心理壓力也隨之增大。不論是從家庭還是自身因素來考慮，農(nóng)村大學(xué)生都把

11、考上大學(xué)、在城市就業(yè)作為自己告別貧困的最好機會，一心要跳出農(nóng)門。由于考慮到教育的投入與產(chǎn)出比，考慮到農(nóng)村鄉(xiāng)親的評價，他們往往不愿意下基層，不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)； 而在城市就業(yè)，論文格式又明顯感受到城市對自己的排斥，從而導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)時患得患失、心理脆弱。</p><p>　　三、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的原因分析。</p><p>　　政府部門高度重視大學(xué)生就業(yè)難問題，并采取了各種措施促進(jìn)大

12、學(xué)生就業(yè)。例如大學(xué)生村官制度、農(nóng)村教師特崗計劃等，以此鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)，但實際效果并不理想，難以根本解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問題?，F(xiàn)行的戶籍制度與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理，是農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。從戶籍制度來講，由于戶口的限制，農(nóng)村生源大學(xué)生在城市就業(yè)受到限制較多。當(dāng)前，國家在努力營造公平就業(yè)環(huán)境，但是相當(dāng)部分的公務(wù)員考試、事業(yè)單位編制考試，都對非本地生源學(xué)生進(jìn)行了限制。從城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理來看，由于這個制度的存在，城鄉(xiāng)之間的教育投入差距巨

13、大。農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入薄弱，導(dǎo)致學(xué)生不能得到良好的基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)沒打好潛力就有限，他們在就業(yè)競爭中必然處于劣勢地位。</p><p>　　農(nóng)村大學(xué)生作為社會弱勢群體之一，本應(yīng)受到眷顧與關(guān)懷，得到社會支持。現(xiàn)實生活中，也許他們中有人能得到社會慈善人士的捐助，但很難從好心人處得到一份工作。無處不在的就業(yè)歧視，缺乏公平的就業(yè)環(huán)境，限制了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)。農(nóng)村出身、素質(zhì)不高、不善溝通、心理素質(zhì)不良、工作能力不強、缺乏文藝才

14、能、家庭負(fù)擔(dān)較重，種種合理的不合理的借口都能成為用人單位拒絕錄用他們的理由?？疾飚?dāng)前的就業(yè)歧視狀況，他們是就業(yè)歧視的最大受害者之一。他們在遭遇到各種歧視后往往求告無門，或者沒有時間、資金、精力去維權(quán)，輿論監(jiān)督媒體也因新聞價值不高而缺乏監(jiān)督的積極性，從而使農(nóng)村大學(xué)生在求職擇業(yè)中的處境更加艱難。</p><p>　　作為人才培養(yǎng)的實施機構(gòu)，高校在培養(yǎng)人才過程中存在批量培養(yǎng)的弊端，即不論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生，都按照統(tǒng)

15、一的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)與教育，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生不能將自己的就業(yè)目標(biāo)與城市學(xué)生合理區(qū)分。由于農(nóng)村學(xué)生就業(yè)資源的缺乏，在求職競爭中又無法與城市學(xué)生抗衡，從而處于競爭劣勢。從高校的就業(yè)指導(dǎo)來看，大多數(shù)高校都建立了就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，進(jìn)行了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。但是，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，針對農(nóng)村特點開展的工作還不多，這也導(dǎo)致了他們回農(nóng)村就業(yè)的意識不強，從而影響就業(yè)。</p><p>　　2010 年，我國

16、農(nóng)民人均純收入為 5919 元，而培養(yǎng)一名大學(xué)生至少需要 50000 元，獨生子女家庭尚需要全家 5 年經(jīng)濟(jì)收入來支持，更不必提多子女家庭的教育負(fù)擔(dān)了。我國東部農(nóng)村與西部農(nóng)村存在巨大差距，西部農(nóng)村家庭收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均值。與收入相比，他們對高等教育的投入是筆巨額資金，所以家長必定會追求合理的投入產(chǎn)出比，對子女抱以很高期望，希望子女畢業(yè)后能在城市里立足。另一方面，他們又很難提供必要的社會資源為子女就業(yè)提供適當(dāng)幫助。兩者之間的矛盾，導(dǎo)致了農(nóng)村

17、大學(xué)生就業(yè)中的無所適從，既要頂著社會的壓力，又要頂著父母的壓力。</p><p>　　不可否認(rèn)，有相當(dāng)多的農(nóng)村大學(xué)生素質(zhì)非常突出，社會上各行各業(yè)的骨干人員有相當(dāng)部分是農(nóng)村出身。但從整體而言，由于先天基礎(chǔ)與后天學(xué)習(xí)環(huán)境不良，農(nóng)村大學(xué)生的綜合素質(zhì)確實有弱化現(xiàn)象，不論是基礎(chǔ)知識還是工作技能，與城市學(xué)生相比確實出現(xiàn)一定差距。從擇業(yè)觀來看，農(nóng)村大學(xué)生相對來講比較落后、陳舊。他們認(rèn)為自己好不容易走出農(nóng)門，即使不當(dāng)國家干部，也

18、要成為坐辦公室的白領(lǐng)，普遍偏向于找一份穩(wěn)定的工作，想留在城市發(fā)展而不愿意回到熟悉的農(nóng)村。城市大學(xué)生的擇業(yè)觀相對比較新，對自身的分析比較透徹，職業(yè)目標(biāo)比較明晰，因此就業(yè)前景也較好。擇業(yè)觀的差別，成為農(nóng)村大學(xué)生失業(yè)或就業(yè)質(zhì)量不高的重要因素。</p><p>　　四、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的救濟(jì)途徑</p><p>　　面對就業(yè)難，光去抱怨政策失效、社會不公是無濟(jì)于事的。我們探究這個問題，分析這個問題

19、的表現(xiàn)與成因，是要通過理性的思考，來尋求解決問題的策略。國家與社會的救濟(jì)。農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難首先是個社會問題，在支付高額教育投入之后不能順利實現(xiàn)就業(yè)，已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)造成不良影響，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生比例日趨降低。“知識改變命運”是中華民族經(jīng)過千百年考驗的教育理念，我國農(nóng)村人口占到全國人口的 56%，讓這么龐大的一個群體喪失對教育的信心，是件多么可怕的事情！ 這必將直接影響國家的發(fā)展與振興。農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的根本原因在于資源分配的不合理，國家有義

20、務(wù)按照公平正義的原則，統(tǒng)籌解決物質(zhì)資源、社會資源的再分配，不僅應(yīng)該為他們提供公平的就業(yè)環(huán)境，而且應(yīng)該針對其弱勢地位給予適當(dāng)照顧，引導(dǎo)他們到最需要的地方去，促進(jìn)順利就業(yè)。從社會層面而言，新聞媒體要從輿論上營造對農(nóng)村大學(xué)生有利的環(huán)境，加強對這個群體的關(guān)注。同時，對就業(yè)形勢與就業(yè)政策進(jìn)行輿論引導(dǎo)，使農(nóng)村社會對大學(xué)生就業(yè)難有更清晰的認(rèn)識，逐漸增強寬容度，為農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)提供輕松的輿論氛圍。社會公眾也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對農(nóng)村大學(xué)生的看法，關(guān)心農(nóng)村大學(xué)生的就

21、業(yè)，為他們提供更多的鍛煉與就業(yè)機會。有</p><p>　　高校與家庭的救濟(jì)。農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象與高校擴(kuò)招有一定聯(lián)系，飽受爭議的高校擴(kuò)招應(yīng)當(dāng)適可而止，將工作重點從量的擴(kuò)大轉(zhuǎn)到質(zhì)的提升方面來。對于農(nóng)村大學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)從各個方面給予特殊幫助。例如為他們提供各種勤工助學(xué)活動，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和工作能力； 鼓勵他們積極參加各類學(xué)生社團(tuán)組織和各種比賽，培養(yǎng)特長愛好，鍛煉社交能力； 改進(jìn)對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們確定適當(dāng)

22、的就業(yè)目標(biāo)，克服就業(yè)心理障礙； 加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升就業(yè)競爭力等等。相當(dāng)部分農(nóng)村大學(xué)生在城市里生活得并不容易，但仍然愿意在城市里待著，很重要的原因在于家庭。家庭的寬容是最大的救濟(jì)，在子女選報專業(yè)時，家長應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)向農(nóng)村，選擇適合在農(nóng)村發(fā)展的專業(yè)。</p><p>　　當(dāng)前，國家非常重視農(nóng)村工作，農(nóng)村也迫切需要各種知識型、技能型人才，農(nóng)村的就業(yè)市場非常大。到 2020 年，中國的城市人口預(yù)計

23、將達(dá)到 60%，城市的容量是有限的，與其在城市掙扎不如在農(nóng)村馳騁。在子女畢業(yè)就業(yè)時，家長應(yīng)合理降低對子女的要求，改變功利、短視的思想行為。應(yīng)形成新的觀念，即高等教育對子女綜合素質(zhì)提高起重要作用，即使畢業(yè)后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，也會有更多的發(fā)展?jié)摿?，會帶來更大的更長期的回報。農(nóng)村大學(xué)生的自我救濟(jì)。就業(yè)問題從宏觀上來講是社會問題，但受影響最大的還是學(xué)生個人。無論是政府、社會的救濟(jì)還是高校、家庭的支持，其影響畢竟是緩慢的、有限的，只有個人的自我救濟(jì)才是最

24、有效、最直接的救濟(jì)之路。針對就業(yè)難，農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強自我反省，及時調(diào)適自己。</p><p>　　一是增強自身綜合素質(zhì)，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識，注重實踐能力培養(yǎng)。同時，注重自身修養(yǎng)，提高自己的基本素質(zhì)，爭取在大學(xué)期間培養(yǎng)一項文體技能，縮小與城市學(xué)生的差距。</p><p>　　二是主動鍛煉吃苦耐勞品質(zhì)。農(nóng)村大學(xué)生的吃苦精神好、抗挫折能力較強等特征，是他們在就業(yè)過程中的優(yōu)勢所在，一些用人單

25、位也欣賞農(nóng)村大學(xué)生踏實認(rèn)真的精神，愿意優(yōu)先聘用農(nóng)村畢業(yè)生。因此，要充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，贏得用人單位青睞。</p><p>　　三是主動了解農(nóng)村人才需求情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，在校期間多學(xué)習(xí)一些就業(yè)技能，多參加學(xué)校組織的各類就業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座，為以后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。國家在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)過程中，創(chuàng)業(yè)機會很多，學(xué)習(xí)一些創(chuàng)業(yè)知識很有必要，盡管創(chuàng)業(yè)艱辛但前景美好。四是要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在白熱化的人才大戰(zhàn)中，農(nóng)村大學(xué)生不應(yīng)再拘

26、泥于傳統(tǒng)的就業(yè)模式，也不必將目光盯在有限的城市就業(yè)崗位，而應(yīng)當(dāng)將就業(yè)目標(biāo)從城市拓展到廣闊的城鄉(xiāng)，走進(jìn)農(nóng)村，走出一條全新的就業(yè)之路。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　1. 高文： 《鼓勵 農(nóng) 村 大 學(xué) 生 回 鄉(xiāng) 就 業(yè)》，《農(nóng) 民 日 報》，2009 年 3 月 12 日。</p><p>　　2. 李海珍

27、： 《關(guān)于西部農(nóng)村大學(xué) 生 就 業(yè) 困 境 的 思考》，《黑龍江教育·高教研究與評估》，2008 年第 3 期。</p><p>　　3. 胡麗、王愛華： 《農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”問題解析》，《職業(yè)教育研究》，2010 年第 10 期。</p><p>　　4. 劉馳： 《“蟻族”走留之辯》，《中國青年研究》，2011 年第 1 期。</p><p>　　5