如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)精神

1、<p>　　如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)精神</p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21文章標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)： </p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。要培養(yǎng)學(xué)生良好的“人文素養(yǎng)”“科學(xué)素養(yǎng)”，使每個(gè)學(xué)生都具有“創(chuàng)新精神”、“合作意識(shí)”、“學(xué)習(xí)與思考”、“學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)”、“知識(shí)與智力”的綜合能力。這些先進(jìn)

2、的教學(xué)理念，全新的目標(biāo)要求，將會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中起到積極的作用。那么我們語(yǔ)文教師如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神呢?下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)： </p><p>　　一、轉(zhuǎn)變陳舊觀念樹(shù)立新型的師生關(guān)系 </p><p>　　今天我們的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代、創(chuàng)新時(shí)代，為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，使我們的教學(xué)工作真正建立在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的平臺(tái)上，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。我認(rèn)為

3、就要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，在課堂教學(xué)中樹(shù)立新課改理念。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本構(gòu)成部分是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，要培養(yǎng)出有責(zé)任感、有上進(jìn)心、有鮮明個(gè)性的學(xué)生。要真正確立起于新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念，確立新的教學(xué)理念，是課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，要建立民主平等的學(xué)習(xí)空間。以學(xué)生為中心，照眼學(xué)生的全面發(fā)展，與學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系——伙伴關(guān)系。即教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的“教

4、書(shū)先生”的形象。讓教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，關(guān)注他們的生命狀態(tài)，讓學(xué)生全身心的參與到教學(xué)中，是我們教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友。在課堂教學(xué)中帶著教材從教師講課轉(zhuǎn)向?qū)W生探究知識(shí)，從而解放思想，弘揚(yáng)學(xué)生健康的個(gè)性，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力。加速學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，最終達(dá)到“無(wú)師自通”的目的。教師要在課堂教學(xué)中充滿(mǎn)人文的關(guān)懷，使教學(xué)成為人性培育的</p><p&

5、gt;　　二、以學(xué)生為中心注重培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式 </p><p>　　教師要真正發(fā)揮課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用，就要決定不移的推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)出來(lái)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。提倡自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有人性地、創(chuàng)造性地

6、學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，學(xué)生只能?chē)@教師轉(zhuǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這種以教師為中心的教學(xué)方式不利于發(fā)展學(xué)生的身心和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。比如教師在教學(xué)中過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，沒(méi)有主動(dòng)性，從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)者?！睆?qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要采用豐富多彩合理有效的教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方式，活潑新穎充

7、滿(mǎn)感情的教學(xué)語(yǔ)言，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上將知識(shí)性與趣味性巧妙地結(jié)合起來(lái)，抓住機(jī)遇設(shè)計(jì)創(chuàng)新情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂創(chuàng)設(shè)的情境。同時(shí)利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)感知。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性言行適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，促使其創(chuàng)造性人格的形成。 </p><p>　　三、從教學(xué)過(guò)程入手建立融洽的師生關(guān)系，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。 </p><p>　　傳統(tǒng)教學(xué)的弊端是“重結(jié)果輕過(guò)程”是把知識(shí)填入學(xué)

8、生的大腦，教師只重視知識(shí)結(jié)論的講授，忽視了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思維過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，接受學(xué)習(xí)，很少有積極性和主動(dòng)性。這種只重結(jié)果的做法，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一知半解、似懂非懂，降低了教學(xué)質(zhì)量的提高。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)生的引路人”要求師生之間既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、教育與被教育的關(guān)系，又是朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)變換自己的位置、轉(zhuǎn)變自己的角色，不把學(xué)生當(dāng)作自己的附屬物應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生指定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成

9、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。通過(guò)小組合作、共同交流、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問(wèn)難、自我感悟，使學(xué)生獲得知識(shí)信息渠道多樣化，求異思維和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立、自主、自尊、自強(qiáng)的完美人格。 </p><p>　　四、在語(yǔ)文教學(xué)中加大學(xué)生課外閱讀量，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。 </p><p>　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地、直接地接觸文字材料，在

10、大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)課外閱讀和其他課外實(shí)踐活動(dòng)，溝通課內(nèi)與課外的聯(lián)系，創(chuàng)造良好的素質(zhì)教育環(huán)境，變封閉為開(kāi)放，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。教科書(shū)是重要的教學(xué)內(nèi)容但不是教學(xué)內(nèi)容的全部?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的校外課程資源，適合青少年兒童閱讀的中外名著，其他人文科學(xué)讀物、廣播、影視、錄音、光盤(pán)等等資料。圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源等這些課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于課堂教學(xué)改革意義重大，一方面超越狹隘的

11、教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)；另一方面可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同構(gòu)建者，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還可以開(kāi)闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更好的激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。這些課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，為我們課堂教學(xué)提供了無(wú)窮的動(dòng)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提供了廣闊的發(fā)展空間。 </p><p>　　總之，要發(fā)揮課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的主體地

12、位，必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)思想為指導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我們廣大教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。我們要樹(shù)立主體教育思想，把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心的目的；我們要樹(shù)立科學(xué)的教育思想，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改善學(xué)生的生存能力提高生活質(zhì)量；樹(shù)立以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本的教育教學(xué)理念；樹(shù)立人文教育思想，讓學(xué)生做時(shí)代的、進(jìn)步的現(xiàn)代人。只有這樣的課堂教學(xué)才會(huì)成為一泓活水，為當(dāng)代素質(zhì)教育提供