新課標理念下語文課堂教學“異化”現(xiàn)象研究.pdf

1、1997年，一場語文世紀末大討論在教育界轟轟烈烈地展開，彈指已十年。這十年里，語文教學是否如大多數(shù)人所期望的那樣已走出傳統(tǒng)語文教學的窠臼? 不可否認，自《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》和《普通高中語文課程標準(實驗)》(以下皆簡稱為“新課標”)頒布以來，語文課堂教學的確出現(xiàn)了許多令人耳目一新的現(xiàn)象。但與此同時，一些形式化、絕對化、低效化的可堪稱為“異化”的現(xiàn)象也隨之而來。固然，對傳統(tǒng)語文教學的流弊而言，新課標及其新生理念

2、可謂是一貼對癥下藥的良劑，可這并不代表著對所有傳統(tǒng)語文教學理念尤其是其精華部分的否定和拋棄。事實上，物極必反，傳統(tǒng)語文教學之所以成為眾矢之的，就在于對某些舊有理念的“過”和“偏”。同時，新課標本身也并非完美無缺，故而，對新課標理念的“偏執(zhí)”和盲從，同樣會影響和阻礙語文教學的有效發(fā)展，甚至會導致與傳統(tǒng)語文教學相同的厄運。 有鑒于此，筆者嘗試著從新課程改革語境下的語文課堂教學入手，對現(xiàn)今語文課堂中一些因過于尊崇和秉持新課標理念而走向