小學數(shù)學中的趣味教與學

1、<p>　　小學數(shù)學中的趣味教與學</p><p>　　古人語：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣是學生認識事物和關(guān)心事物的主要動力。古今中外凡有成就的人，對他所探求的事物都始終保持濃厚的學習興趣。 </p><p>　　皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！泵绹账沟热说膶嶒炑芯勘砻?，興趣比智力更能促進學生努力學習。學生的學習興趣對學習效果的好壞有著直

2、接的影響，學生對所學的知識有無興趣，決定了他對學習的愛厭和執(zhí)著追求。如果學生對學習不能保持興趣，就會視學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導(dǎo)致學習效果較低，成績下降。 對數(shù)學保持濃厚興趣的人，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想方法去認識和解決數(shù)學問題，平時能全身心地投入到數(shù)學學習中去，正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了?！北娝苤?，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過

3、程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結(jié)合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。因此，引發(fā)學生學習興趣，就更需要通過多種教學方法、手段來誘發(fā)學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而提高教學效率。數(shù)學這門學科的抽象性決定了它有一定的枯燥感。在數(shù)學課上教師在有意識地設(shè)計讓學生感興趣的學習情境來調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，讓數(shù)學課充滿</p><

4、p>　　1 創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學生的學習興趣 </p><p>　　“要認識一個客體，就必須動之于手?！保ㄆ喗苷Z）根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題 通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。比如“畫一畫”“分一分”“擺一擺 ”等，讓學生親自體驗探究，能培養(yǎng)和

5、激發(fā)學生學習的興趣，也培養(yǎng)了學生實際動手的能力，讓學生學習動手的同時學會思考，達到學以致用、自主學習的境界。 </p><p>　　2 開展競賽活動，促進學生學習興趣 </p><p>　　每個人都有強烈的好勝心，而這在小學生的身上表現(xiàn)得更是突出。只要是力所能及能獲取的榮譽，小朋友們往往是興致特別高。教學中，都要把學生根據(jù)學習層次編成若干小組，這樣每個小組中的學生水平雖然是參差不齊，但是總

6、體成績卻差不了多少，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，通過這種競賽，學生的學習興趣濃了，主動學習的積極性也高了，而且小組中互幫互學的氣氛也熱烈了。學生在幫助別人的過程中自己也得到提高，達到共同學習、共同提高的目的。 </p><p>　　3 采用直觀手段，激發(fā)學

7、生學習興趣 </p><p>　　鮮明生動的圖象和實物，能集中學生的注意力，適當?shù)闹庇^教學手段對學生常常具有很大的吸引力，能有效激發(fā)起學生的學習興趣。我在教學中利用課余時間做了許多有特色的教具。根據(jù)兒童的特點，利用他們喜愛的小動物玩具和色彩鮮艷的圖片來吸引學生，點燃學生的好奇之火，誘發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。通過實踐，使我體會到：利用直觀、鮮艷、形象的教具進行教學，符合學生的特點，有利于激發(fā)學生的學習興

8、趣，是提高數(shù)學質(zhì)量的途徑之一。 </p><p>　　而有時，課堂教學也并不是教學活動的全部，教師還應(yīng)該針對一些課本知識開展一些課外活動。例如，在講到“圓”的時候，教師可以布置學生做一些手工勞動：找一些圓形的實物，根據(jù)這些實物來學習畫圓，初步感受圓的特點；把自己畫出來的圓折一折、畫一畫、量一量，從而進一步了解圓的特性，這時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)一些圓心、直徑、半徑等知識。通過這一系列的實際操作不僅能夠使學生加深對所學知識

9、的理解，更能夠鍛煉學生的動手能力。 </p><p>　　4 尊重學生的興趣，給學生主動思維營造氛圍 </p><p>　　光是激發(fā)學生的學習欲望和興趣還是不夠的，教師一定要給予積極的鼓勵。如果教師沒有給學生的積極主動思維營造氛圍，給他的是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。要讓學生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要

10、是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。這時不讓學生去自主研究也不行了。 </p><p>　　例如：教學“角的認識”時，我提了一個開放性的問題：關(guān)于角你知道些什么？這下可好，學生說羊角、牛角、尺的尖尖角、甚至于人民幣中的角，樣樣都有。這正是學生認識的生活中的角，教師要耐心等待，多加鼓勵，巧妙引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)，數(shù)學中的角

11、與剛才說的生活中的角有所不同，請你畫出一個你認為的角。學生在畫角的過程中，充分顯露思維水平，互相啟發(fā)、交流、逐步完善。只要教師能很好地把握教材，有足夠的教學機智，給學生留有空間，就可能將問題變成新的教學資源。最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的活動、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習

12、興趣。 </p><p>　　另外課堂提問是最好的情境與氛圍。 課堂提問既要講究科學性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，激活學生的思維，引領(lǐng)學生在數(shù)學王國里遨游。好的提問，需要我們教師要做有心人，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的認識規(guī)律和心理特征來精心設(shè)計課堂提問，把問題設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，引導(dǎo)學生有效地參與學習過程，從而提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生學

13、習的能力。 </p><p>　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關(guān)鍵?？傊?，數(shù)學教學應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生觀察、操作、交流等，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識、技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。&