對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)探究

1、1對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)探究對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)探究從古至今中國(guó)的教育方式都是以一種教師在講學(xué)生在聽(tīng)的枯燥方式進(jìn)行著。只要人們一說(shuō)起教學(xué)，想到的往往是辛勤的教師和那滿(mǎn)頭的粉筆灰，總是給人一種單調(diào)和無(wú)趣的感覺(jué)，這就造就了很多孩子不喜歡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。再加上新時(shí)期的小學(xué)生好奇心、好動(dòng)性和表現(xiàn)欲的強(qiáng)烈，這種早已過(guò)時(shí)的教學(xué)方式就更加無(wú)法啟迪學(xué)生，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維。所以，趣味性的教學(xué)顯得彌足珍貴。一、在教學(xué)游戲中，吸取課本重點(diǎn)作為一名教師，我們應(yīng)

2、該認(rèn)識(shí)到每門(mén)學(xué)科所包含著的理論性、邏輯性很強(qiáng)。如果在授課的時(shí)候僅僅是按照課本上的知識(shí)來(lái)傳授的話(huà)，恐怕是很難讓學(xué)生接受并且運(yùn)用到實(shí)際生活中的，只有把這些比較單調(diào)乏味的知識(shí)通過(guò)一些有趣的活動(dòng)傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生參與進(jìn)活動(dòng)來(lái)，從快樂(lè)中發(fā)現(xiàn)趣味，從趣味中提高各自的發(fā)散性思維與創(chuàng)造力和想象力，這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。在現(xiàn)今新課程的改革下，小學(xué)課本的知識(shí)點(diǎn)留給教師傳授方式的空間很大，這同時(shí)也就為教學(xué)課堂上活動(dòng)的開(kāi)展奠定了一定的基礎(chǔ)。例如在引導(dǎo)

3、小學(xué)生認(rèn)識(shí)“一角錢(qián)有什么價(jià)值、有什么用途”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不能僅僅按照課本上列舉的案3魚(yú)可以吃呢？”小學(xué)生面對(duì)這種新穎的課堂提問(wèn)，好奇心得到了滿(mǎn)足，同時(shí)也學(xué)到了減法運(yùn)算中的數(shù)為0的實(shí)際意義，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。（二）關(guān)于情景教學(xué)模式的數(shù)學(xué)口訣。小學(xué)生普遍對(duì)日常生活中的順口溜形式的口訣有著濃厚的興趣，這就在教學(xué)方面帶給教師很大的啟示：假如將這種順口溜形式的口訣運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)模式當(dāng)中，把對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握得不好、背誦不下來(lái)的教學(xué)知識(shí)通過(guò)

4、順口溜口訣的方式進(jìn)行總結(jié)，一定會(huì)達(dá)到雙倍的效果。例如：小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)是先接觸到的是加減法運(yùn)算，思維已經(jīng)固定了，在學(xué)習(xí)乘除運(yùn)算的過(guò)程中就顯得有點(diǎn)吃力，對(duì)乘除法的敏感度不夠。要解決這一問(wèn)題，教師就可以將乘除法的運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算步驟進(jìn)行總結(jié)并編成順口溜，這樣的話(huà)就引起了他們的興趣，背誦起來(lái)就很輕松。同時(shí)，這種口訣的節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生還可以將它用作課外游戲中的口令，這會(huì)加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，體現(xiàn)了娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的一體化。三、運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言達(dá)