巧用教材創(chuàng)佳作

1、<p><b>　　巧用教材創(chuàng)佳作</b></p><p>　　高中階段我們忙于完成各科沒完沒了的作業(yè)，忙于應付無休無止的大考、小考，沒有足夠的時間閱讀課外材料，寫作時有無從下筆的煩惱。此種情況下不妨將教材內容進行化用，把死的課堂知識化用為一汪汩汩流動的清泉，為我們的作文增添文采。所以，對教材中的知識活學活用不失為一個好辦法。 </p><p>　　那么怎樣

2、從教材中挖掘作文素材哪？下面我就提供幾種方法僅供參考。 </p><p>　　教材運用方略一：多角度、多領域地運用同一相關素材。 </p><p>　　例如我們學過毛澤東的詞《沁園春&#8226;長沙》，就可以從這幾個角度加以闡釋： </p><p><b>　　1．把握青春 </b></p><p>　　青春，

3、是人類生命激情的贊歌，是以挑戰(zhàn)的姿態(tài)迎接一切的階段，是一個開始詢問生命旅程方向的花季。處于青春時期的高中生，應該像毛澤東在詞中所寫的那樣“書生意氣，揮斥方遒”、“到中流擊水，浪遏飛舟”，在青春的旋律中去感受生命的絢麗多彩，實現(xiàn)精神的成長和人格的豐盈。 </p><p><b>　　2．志存高遠 </b></p><p>　　“志當存高遠”，毛澤愛在青年時期就樹立了遠大

4、志向“問蒼茫大地，誰主沉浮”，拯救中國四萬萬同胞于水深火熱之中，偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。 </p><p><b>　　3．理想價值 </b></p><p>　　理想是人生的奮斗目標，是人們對未來事物的想象或希望。“恰同學少年，風華正茂……”是毛澤東青年時代的理想，如果沒有這樣的理想，就不會有“到中流擊水

5、，浪遏飛舟”的激流勇進的氣概，就不會實現(xiàn)人生價值，也就不會有中國苦命的的勝利。 </p><p>　　教材運用方略二：引用名句或概括文中場面、情節(jié)等將教材活學巧用。 </p><p>　　例如《冷香飛上語文》中的一段文字： </p><p>　　“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”，語文從那古人口中娓娓道出；語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹筆端流出

6、；語文在潯陽江頭的琵琶弦上回蕩；語文帶我們到天姆山的仙人洞里體驗神奇；到景陽岡的青石板上感受驚險；它讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟…… </p><p>　　作者沒有海闊天空地神游，而是把視線牢牢地盯住語文課本，文中的許多名句、場面、情節(jié)，都是來自課本《念奴嬌&#8226;赤壁懷古》《岳陽樓記》《琵琶行》等

7、，作者只是把它們作了巧妙的糅合、概括，融會貫通，為己所用。 </p><p>　　教材運用方略三：反彈琵琶法。 </p><p>　　所謂“反彈琵琶”就是逆向思維，即克服思維定勢，從問題的相反方向進行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。例如李清照的《夏日絕句》“生當做人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東?！?在女詞人心中，項羽是一位頂天立地的英雄。我們學過《鴻門宴》，知道項羽有許多

8、性格弱點，最后，兵敗垓下，烏江自刎。我們也可以從“輸不起的懦夫”對項羽進行評論。 </p><p>　　教材運用四：故事新編法。 </p><p>　　“故事新編”法大都從歷史、名著、傳說中取材，也可以從課內的經(jīng)典素材中取材，演義故事，融進自己的理解、想象、情感。其方法有以下幾種：細節(jié)擴展法、人物重組法、立意翻新法，故事演繹法。如高考滿分作文《歷史從那一夜開始》，作者運用細節(jié)擴展法和故事新