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文檔簡(jiǎn)介
1、<p> 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)點(diǎn)滴談</p><p> 摘 要:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程都是理論性、政策性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)和法治觀念教育的重要載體。因此,教師搞好課堂教學(xué),意義不同一般。本文立足于作者親身教學(xué)感受,談?wù)勅绾紊虾盟枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)課,與同行分享,希望能夠拋磚引玉。 </p><p> 關(guān)鍵詞:思修課堂 教學(xué)感受 <
2、/p><p> 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程(以下簡(jiǎn)稱“思修”)是高校思想政治理論課的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德和法律教育的主要渠道。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課,對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀的形成具有重要作用。 </p><p> 因此,做好思修課的教學(xué)工作顯得尤為重要,筆者結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)和感受,談?wù)勅绾巫龊盟夹拚n程教學(xué)工作。 </p>&l
3、t;p> 一、了解分析學(xué)情,做到有的放矢 </p><p> 學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn),沒有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演。了解和分析學(xué)情,是做好思修課教學(xué)的首要條件。原因在于教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,每個(gè)學(xué)生的情況有差異,每個(gè)專業(yè)班級(jí)同樣也有自己的特點(diǎn),這就要求教師在備課的時(shí)候要了解和掌握學(xué)生的學(xué)情。特別是所帶專業(yè)班級(jí)較多的時(shí)候,要根據(jù)專業(yè)班級(jí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容
4、做相應(yīng)的調(diào)整。特別忌諱采用千篇一律的教學(xué)方法去教授所有的專業(yè)班級(jí),否則往往會(huì)出現(xiàn)老師講得累,學(xué)生睡得也累的奇葩現(xiàn)象。 </p><p> 因此,第一課的時(shí)候不要急于上課,可以和學(xué)生聊聊對(duì)思修課的認(rèn)識(shí)以及班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)老師有什么認(rèn)可的教學(xué)方法等。而后教師在以后的教學(xué)中采取投其所好的教學(xué)方式,以收到事半功倍的效果。 </p><p> 二、建立“雙主體”課堂,發(fā)揮師生的主體互動(dòng)作用 &
5、lt;/p><p> “雙主體”是指在教學(xué)過程中師生共同參與教學(xué)的雙邊活動(dòng),充分發(fā)揮教師和學(xué)生的“雙主體”作用。讓教育者和被教育者都積極主動(dòng)地全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中去,通過雙方互動(dòng),才能真正實(shí)現(xiàn)主體性教育。 </p><p> 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)的往往是要求建立以教師為中心或者以學(xué)生為主體的課堂。單方面的教學(xué)主體,實(shí)際上是換湯不換藥,從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。 </p>
6、<p> 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是理論性很強(qiáng)的課程,因此在教學(xué)過程中,教師在引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論時(shí),既要善于點(diǎn)評(píng)和總結(jié),同時(shí)又要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,對(duì)待同一事物,不同的人有不同的看法,教師須注意從主流角度上來(lái)引導(dǎo)。 </p><p> 總而言之,在思修課堂,學(xué)生可以積極參與討論,發(fā)揮百家爭(zhēng)鳴式的主體作用。同時(shí)老師也要有萬(wàn)眾歸一的控制力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的主體引導(dǎo)作用。這樣的課堂,既發(fā)揮了互
7、動(dòng)的作用,又實(shí)現(xiàn)了教育目的。 </p><p> 三、注重案例導(dǎo)入教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際 </p><p> 案例教學(xué)是一種利用現(xiàn)實(shí)案例作為教學(xué)工具的教學(xué)方法,也是理論與實(shí)踐之間的橋梁。即教師利用案例作為講課的題材,以案例教材的具體事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為討論的依據(jù),由師生的互動(dòng)來(lái)探討和評(píng)價(jià)案例事件的行為與緣由,發(fā)掘潛在性的問題。 </p><p> 案例教學(xué)的價(jià)值在于既促
8、成教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念,努力拓寬自己的專業(yè)視野,不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。同時(shí)也使學(xué)生具有一定積極向上的心態(tài),敢于表達(dá)自己不同的見解,促進(jìn)其正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。 </p><p> 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂案例教學(xué)對(duì)于師生來(lái)說都有現(xiàn)實(shí)價(jià)值,因?yàn)樗夹拚n畢竟是一門融政治性、思想性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)踐性為一體的課程。因此在教學(xué)實(shí)施過程中,加強(qiáng)教育的針對(duì)性、吸引力和感染力,這就需導(dǎo)入具有實(shí)踐性的案例。 </
9、p><p> 比如,在講授理想和信念的知識(shí)時(shí),可以引入美國(guó)紐約州第一位黑人州長(zhǎng)羅爾羅杰斯不斷堅(jiān)守信念的成功案例;再如講授依法治國(guó)時(shí),可以選入陳滿殺人放火案歷時(shí)23年終于獲得重審的案例組織討論和教學(xué);又如在講授有才無(wú)德是毒品時(shí),可以引入商紂王和德國(guó)教父希特勒的行為來(lái)進(jìn)行佐證。 </p><p> 四、創(chuàng)新教學(xué)模式,靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué) </p><p> 前蘇
10、聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,當(dāng)一個(gè)不僅在認(rèn)識(shí)世界,而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候,就能形成興趣,沒有這種自我體驗(yàn),就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣。” </p><p> 然而,如何激發(fā)和引起學(xué)生積極性呢?一支粉筆、一本教案、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式已收不住現(xiàn)在的學(xué)生的心。而在多媒體輔助教學(xué)時(shí),教學(xué)課件鮮明的色彩、直觀的圖像、逼真的音響效果,可以使
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