故事伴學(xué)生成長

1、<p><b>　　故事伴學(xué)生成長</b></p><p>　　我們每個人在童年的時候或多或少都聽過大人講故事，甚至很多人從小就在童話故事中長大，無論是聽還是看，抑或是聽后看后向別人轉(zhuǎn)述，這些活動曾經(jīng)是我們學(xué)習(xí)漢語的重要手段，許多美麗的回憶很多人至今記憶猶新。故事教學(xué)，也是中學(xué)生英語教學(xué)中的一個非常重要的手段。通過故事教學(xué)，我們能幫助學(xué)生認(rèn)識自己和周圍的世界。 </p>

2、<p>　　我整理了如下幾點(diǎn)故事教學(xué)在英語教學(xué)中的作用： </p><p>　　一、通過故事教學(xué)可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)研究表明，愛聽故事，愛講故事是學(xué)生的天性，故事伴隨他們成長。故事教學(xué)法把英語的字，詞，句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時說英語，故事中動人的情節(jié)吸引了他們，同時也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。 </p>&l

3、t;p>　　二、為了聽懂英語故事內(nèi)容，中學(xué)生會好奇地，有目的地去聽，聽懂了會有種滿足感，并可以理解較長的情節(jié)，并慢慢習(xí)慣與描述性和敘述性的語言。 </p><p>　　三、故事中不斷重復(fù)的部分可以使中學(xué)生理解并掌握許多大段語言。 </p><p>　　四、中學(xué)生非常喜歡看勵志故事，他們首先對故事情節(jié)產(chǎn)生興趣，然后試圖模仿其中的角色，那么他們的語音和語調(diào)就非常接近自然。 </p&

4、gt;<p>　　五、故事的語言設(shè)計大都是描述性的，這樣非常適合安排中學(xué)生演出，從而使他們通過表演獲得一種成就感，也可以使教師有更多機(jī)會來表揚(yáng)他們。 </p><p>　　六、故事都有一定的情節(jié)，故事中的語言和具體的事物是密切聯(lián)系在一起的，這樣可以激發(fā)中學(xué)生在真實(shí)場景下的語言運(yùn)用，將外語變成自己的語言。 </p><p>　　七、故事的內(nèi)容適合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近中學(xué)生的生

5、活，通過故事懂得一些道理。 </p><p>　　八、學(xué)習(xí)完故事，通過教師提問或適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以培養(yǎng)中學(xué)生的思維，記憶，分析，想象，和表達(dá)能力。 </p><p>　　我在英語教學(xué)中有效利用故事進(jìn)行英語教學(xué)。我感覺效果不錯。我今年教的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新目標(biāo)《GO FOR IT》八年級上冊。 </p><p>　　教學(xué)場景一：我們在學(xué)《

6、Unit 10 I'm going to be a basketball player.》時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備操練對話：A： What are you going to be when you grow up？ B： I'm going to be a basketball player. A： How are you going to do that？ B： I'm going to practice basket

7、ball every day.我圍著整個教室轉(zhuǎn)并輔導(dǎo)學(xué)困生。在轉(zhuǎn)第一圈時，我沒有發(fā)現(xiàn)什么異常，但在轉(zhuǎn)第二圈時，我發(fā)現(xiàn)有個男生的表情呆滯、嘴一動也不動。我特意走到他的前面，我用手指了指他的課本。他愣了一下。他很機(jī)智地笑了笑。我靈機(jī)一動。我便對學(xué)生們說：“我突然想起一個故事，大家想聽嗎？故事是這樣的：一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽

8、翼豐滿了，主人想把它訓(xùn)練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都</p><p>　　從這個故事中，學(xué)生能得到：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。你既然無法改變現(xiàn)實(shí)，那么就將自己容易忽略的時間死角利用好，控制好，就是合理利用了時間。 </p><p>　　自從那節(jié)課后，學(xué)生們充分利用好每一秒鐘。課前和課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更投入了。 </p

9、><p>　　教學(xué)場景二：我們在學(xué)《Unit 9 When was he born？》時，英語課本中的3a部分一般比較長。我們一起學(xué)了重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)語法后，讓學(xué)生通讀文章。我先學(xué)生跟著錄音讀，然后讓學(xué)生齊讀，最后我讓學(xué)生單獨(dú)讀。就在單獨(dú)讀的過程中，有個學(xué)生東看看西看看，一會玩玩手中的筆，一會兒看看自己的指甲。我很友善地問了問：“你不舒服嗎？需不需要去醫(yī)院看一下？”他低聲地說了一句：“我沒有不舒服。我不會讀，我不想讀。

10、”我隨即問了一句：“我這里有個故事，大家愿意聽嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答到：“愿意?！蔽页弥蠹业幕卮稹Ｎ议_始給他們講了個故事。故事的內(nèi)容是：某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？”觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度?！边@人立刻跳出檐下，站在雨中：“現(xiàn)在我也在雨中了，該度我了吧？”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因?yàn)橛袀?；你被雨淋，因?yàn)闊o傘所以不是我度自己，

11、而是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去！”說完便走了。第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進(jìn)廟里，才發(fā)現(xiàn)觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和</p><p>　　學(xué)生們聽完故事后，我和學(xué)生一起從中感悟到一點(diǎn)，那就是：自己能救自己，課前安靜五分鐘，課前把要完成的任務(wù)寫在紙上，然后逐項(xiàng)完成。 </p><p>　　教學(xué)場景三：我們在學(xué)《Unit 1 How often do yo

12、u exercise？》時，一個名叫王甘雨的同學(xué)英語學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。在學(xué)Self-check時，我讓學(xué)生寫出它們的漢語意思。他表情有點(diǎn)猶豫。他一會舉起手，一會放下，然后又舉起手又放下。我注意到這一點(diǎn)，我立馬點(diǎn)名讓他回答問題。結(jié)果，他回答錯了。其他學(xué)生哄堂大笑。我從他的態(tài)度出發(fā)表揚(yáng)了他。從那節(jié)課開始，他的表現(xiàn)越來越好。 </p><p>　　課后我單獨(dú)問他為什么要這樣，他說如果老師提問時他不舉手，同學(xué)會在課下叫傻

13、瓜。于是，老師就和他約定，當(dāng)他真會的時候就高高地舉起左手，不會的時候就舉起右手。漸漸地，這名同學(xué)越來越多地舉起他驕傲的左手，越來越多、越來越好地回答出老師的課堂提問，這個原來極有可能在太多的嘲笑中沉淪的孩子也由一個差生轉(zhuǎn)變成了一個好學(xué)生被重視、被關(guān)愛是一種催人向上的力量，對成長期的孩子尤其重要。教師是陽光最燦爛的職業(yè)，教師的不稱職應(yīng)是陽光下最讓人痛心的不稱職。 </p><p>　　故事能使我們教師的教學(xué)更上一層