淺論職業(yè)學生科學教育管理體系的構建

1、<p>　　淺論職業(yè)學生科學教育管理體系的構建</p><p>　　[摘 要]職業(yè)學校應樹立以人為本的管理理念， 加強教與學相統(tǒng)一的科學的教育管理體系， 科學的制度體系， 有效的約束、激勵體系， 完備的責任體系等。構建科學的職業(yè)學生教育管理體系是職業(yè)教育堅持科學發(fā)展的基本要求， 是提高辦學質量和人才培養(yǎng)質量的重要條件。是職業(yè)學校的一項重要而緊迫任務。 </p><p>　　[關鍵

2、詞]職業(yè)學校 科學教育 管理體系 </p><p>　　中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）22-0195-01 </p><p>　　一、樹立以人為本的科學的管理理念 </p><p>　　人是教育的中心，也是教育的目的，是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。學生管理工作首要的指導思想是要堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展。 <

3、;/p><p><b>　　1.要了解學生 </b></p><p>　　職教生源主要來源初中畢業(yè)生，另外還有一小部分來自待業(yè)青年、復員軍人、外出打工再回來讀書的人，個體差異性很大。對待這樣的學生，學校和家長只能加以引導，學習是學生的主要任務，班主任工作應該落實在抓好學生學習的實際行動上，要把提高學生的學習成績看成是班主任工作的一項重要職責，對學生進行教育，增強其擇業(yè)就業(yè)

4、中的竟爭意識，使之最好地適應將來的職業(yè)生活。 </p><p><b>　　2.要尊重學生 </b></p><p>　　后進生是職業(yè)學校每個班都有的，后進生較普遍的共同點是講義氣，共同忌諱是被挖苦，共同要求是給信任。那么班主任作為最直接的管理者對后進生要充滿愛，只有愛心才能發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點。古人云：“教子十過，不如獎子一長?！泵恳粋€學生都希望得到老師真誠的表揚。因

5、此，做學生的轉化工作應該以表揚鼓勵為主，表揚是促進學生向積極方面轉化的崔化劑，是強化學生的真正動機。 </p><p>　　3.建立完備的服務體系 </p><p>　　隨著我國社會改革步伐的加快和教育事業(yè)改革的深化，職教生容易出現(xiàn)心理挫折、就業(yè)壓力等一系列問題。因此，職教管理工作者應增強服務意識，想學生所想，急學生所急，建立完備的心理健康教育、經濟困難學生救助、就業(yè)指導等服務體系，積極為

6、學生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。 </p><p>　　二、加強教與學相統(tǒng)一的科學教育管理體系 </p><p>　　職業(yè)學校學生管理工作要著眼于教育與管理的統(tǒng)一。而加強第一課堂教學，提高教學質量，建立良好的教風、學風是學生教育管理工作的首要任務。 </p><p>　　1.要構建科學的教學管理體系，其中包括質量體系和監(jiān)控體系 </p><p>　

7、　質量體系的內容包括教學內容、教學方式方法等。要更新教學內容，不斷充實新知識、新理論和新技術，優(yōu)化課程結構改革教學方法，充分運用信息技術等現(xiàn)代化教學手段以及啟發(fā)式、靈活性和創(chuàng)造性的教學手段，強化教學效果加強實踐教學，培養(yǎng)學生的知識綜合運用能力、動腦和動手能力。質量監(jiān)控體系，包括監(jiān)控組織體系，教學工作指導、教學督導等是否發(fā)揮應有的目標監(jiān)控；教師的專業(yè)目標定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、專業(yè)改造和發(fā)展方向監(jiān)控制度，聽課制度、學生評教制度、雙向選課

8、制度等是否健全； 制度的執(zhí)行和落實情況的監(jiān)控評價體系，教師互評和學生參與評教的情況監(jiān)控反饋體系，對教師出勤、教學效果及質量的反饋和整改工作，等等。 </p><p>　　2.要構建學風建設與監(jiān)督體系 </p><p>　　學風是職業(yè)學校治學精神、態(tài)度、方法、氛圍和育人環(huán)境的綜合體現(xiàn)，直接關系到職業(yè)學校人才培養(yǎng)的質量。加強學風建設，要從每個班級抓起，良好的班風形成，以正確的輿論導向為前提。

9、</p><p>　　三、建立科學的制度管理體系 </p><p>　　規(guī)章制度是學校管理的依據。有了規(guī)章制度，學校的管理工作才能有章可循、有據可依。 </p><p>　　1.制度制定的原則 </p><p>　　一是合法性：要求所制定的制度不能與國家法律法規(guī)相抵觸，不能超越法律規(guī)定的權限。二是合理性：制定、完善規(guī)章制度的目的，是為了規(guī)范解

10、決問題的方法、標準和程序。三是可行性： 要求制定的制度要切實可行，便于操作，不能出現(xiàn)用語含混，責任不明確，權責不對等現(xiàn)象。四是穩(wěn)定性和長效性：不能不穩(wěn)定，不連貫，朝令夕改。 </p><p><b>　　2.制度的監(jiān)督 </b></p><p>　　制定的制度能否貫徹落實，被管理者能否遵章辦事，需要強化檢查和監(jiān)督，否則制度容易落空。制度的監(jiān)督分兩個方面，一方面，制度本

11、身應有明確的監(jiān)督條文。另一方面，制度的實施還要有部門監(jiān)督。 </p><p>　　3.建立完備的程序體系 </p><p>　　制度的貫徹落實需要有一套科學、正當的程序來保障。嚴格執(zhí)行程序、按章辦事是依法辦學、維護受教育者權利、有效實現(xiàn)教育目標的必須遵守的原則和條件。 </p><p>　　4.制度執(zhí)行情況的責任追究 </p><p>　　對

12、違反制度的行為進行責任追究，，才能維護制度的權威性，確保管理制度的有效力。在學生管理工作中，建立主體清晰、權責分明、責任明確的責任體系和責任追究是教育管理目標得以實現(xiàn)的重要保證。 </p><p>　　四、建立有效的約束、激勵體系 </p><p>　　有效的制約、激勵機制，可以規(guī)范學生的言行，激發(fā)學生學習、工作的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神，在學生的教育和管理工作起到極大

13、的促進工作。 </p><p>　　1.要建立約束機制 </p><p>　　約束是管理學的重要內容，它包括五個要素，即約束主體、客體、方法、目標和環(huán)境條件，是解決誰去約束、對誰約束、怎樣約束、向什么方向約束以及在什么條件下進行約束的問題。從約束內容來講，約束機制包括道德約束、紀律約束、制度約束、自我約束等。工作中，在堅持紀律、制度規(guī)定等這些硬性的強制性規(guī)范與約束外，更重要的是要“ 因材施

14、教，科學管理” ，強化學生自我管理意識，讓學生在學校管理者的主導作用下，根據教育培養(yǎng)的要求，并運用現(xiàn)代管理的方法對自己的思想和行為進行自我教育、自我調節(jié)和自我控制，走管理與學生自我管理、教育與自我教育相結合的路子，提高學生的“ 三自” 能力。 </p><p>　　2.要建立激勵機制 </p><p>　　就是管理者遵循學生的行為規(guī)律，運用物質和精神相結合的手段，采取多種有效的方式方法，最

15、大限度地激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以保證教育和管理目標的實現(xiàn)。一是目標激勵。目標的實現(xiàn)能使學生嘗到成功的喜悅，增強信心，促進學生更加努力。目標要切合實際，考慮到能否達到，是否可行，能否有效地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。二是物質激勵和精神激勵，即獎金、獎品以及榮譽稱號等。三是榜樣激勵，用先進人物優(yōu)良品德激勵、感染、影響學生，讓學生學有目標，趕有方向。樹立榜樣時應注意層次性和廣泛性。校、科、專業(yè)、工種都應樹立自己的榜樣。同時，應樹立多