讓spell成為習(xí)慣

1、<p>　　讓spell成為習(xí)慣</p><p>　　Spell，即拼讀能力，在小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的拼讀能力提出了具體的要求，要求學(xué)生能夠根據(jù)拼讀規(guī)律讀出、寫(xiě)出簡(jiǎn)易詞匯，即“見(jiàn)其形，知其音；聽(tīng)其音，知其形”，達(dá)到音與形的一一對(duì)應(yīng)。由此可見(jiàn)，自然拼讀在我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是中低段英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。在英語(yǔ)課堂中，我們要重視“sound time”板塊的教學(xué)，并在新詞匯的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以拼讀

2、的形式，識(shí)記詞匯，與詞匯交朋友，培養(yǎng)他們spell的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從“spell”出發(fā)，提出了巧用肢體語(yǔ)言、巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)、巧設(shè)拼讀情境三點(diǎn)教學(xué)主張，分享了自己在自然拼讀教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，希望spell成為學(xué)生自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而非英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的絆腳石。 </p><p>　　一、巧用肢體語(yǔ)言，由動(dòng)作引發(fā)拼讀 </p><p>　　肢體語(yǔ)言（body language），是指教師在課堂教學(xué)

3、中的眼神、表情、動(dòng)作及手勢(shì)等身體語(yǔ)言因素。這樣的語(yǔ)言雖然沒(méi)有聲音，但是更加形象、生動(dòng)、具有可視性，往往能夠達(dá)到“一點(diǎn)就通”的教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)拼讀中，肢體語(yǔ)言的應(yīng)用有著極大的發(fā)展空間，它能夠有效地彌補(bǔ)語(yǔ)言上生澀、抽象的不足，以更加直觀的視覺(jué)體驗(yàn)及感染力，影響學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地就拼讀出來(lái)了，如在教學(xué)K，K，/k/時(shí)，做出老人家咳嗽的動(dòng)作，以繪聲繪色的動(dòng)作，讓學(xué)生感受/k/的發(fā)音；在教學(xué)S，S，/s/時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿小聲扭動(dòng)身體，發(fā)出

4、嘶嘶嘶的聲音；在教學(xué)V，V，/v/時(shí)，則做勝利手勢(shì)，以生動(dòng)的剪刀拍照姿勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記。除此之外，我們還可以創(chuàng)設(shè)一些富有肢體語(yǔ)言元素的活動(dòng)，如字母操、單詞操、律動(dòng)chant等等，有動(dòng)作激活課堂，引發(fā)拼讀。如在教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)《Unit I like dogs》時(shí)，如我在教學(xué)“cat”這個(gè)詞匯時(shí)，從“/?/”這個(gè)發(fā)音入手，并結(jié)合“cat”的特點(diǎn)，加入“喵喵喵”的動(dòng)作（張開(kāi)雙掌，扮演小貓的胡須），將動(dòng)作與拼讀結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的主體

5、感知。在“dog”、“panda”、“tiger”、“hors</p><p>　　二、巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)，由繪圖豐富拼讀 </p><p>　　板書(shū)是課堂的濃縮，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，板書(shū)設(shè)計(jì)有著很大的創(chuàng)造空間，它不想語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，就是三兩行文字、數(shù)字，往往包含著更加形象化、概括性的簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡片、表格。在拼讀教學(xué)中，我們可以巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)，通過(guò)更加簡(jiǎn)易、形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，引發(fā)學(xué)生的拼讀，并幫助他們梳理脈絡(luò)

6、，進(jìn)行有效的規(guī)劃與總結(jié)。同時(shí)，我們還要有效利用板書(shū)，通過(guò)已有的板書(shū)繪圖，創(chuàng)設(shè)一些拼讀小活動(dòng)，達(dá)到“物盡其用”的教學(xué)原則，豐富學(xué)生的拼讀體驗(yàn)。 </p><p>　　教學(xué)譯林版《Unit 6 Snack bar》第一課時(shí)中，我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，將板書(shū)模型設(shè)計(jì)成一個(gè)小房子，畫(huà)處街邊零食鋪的樣子，掛上了“Snack bar”的牌子。在這個(gè)繪圖板書(shū)中，我將新詞匯以菜單的形式呈現(xiàn)于板書(shū)中，在教授的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自然拼讀進(jìn)行

7、“點(diǎn)餐”，并以“food and drink”將其進(jìn)行區(qū)分，開(kāi)展了食物分裂的小游戲。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)繪圖板書(shū)的帶動(dòng)下，學(xué)生讀單詞、說(shuō)單詞的熱情高漲，他們主動(dòng)地加入到拼讀中，課堂氣氛熱烈。 </p><p>　　三、巧設(shè)拼讀情境，由故事激發(fā)體驗(yàn) </p><p>　　拼讀是一個(gè)拼與讀的過(guò)程，如果把這個(gè)過(guò)程放在干巴巴的“授――受”課堂中，想必我們自己也覺(jué)得很是無(wú)趣，更不用說(shuō)這些活潑好動(dòng)

8、的學(xué)生了。那么，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該嘗試把拼讀變成一件愉快的事，或者說(shuō)變成一件輕松的事。這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該借助特定情境的力量了。在課堂教學(xué)中，我們要巧妙創(chuàng)設(shè)拼讀情境，讓拼讀放在有意義、有內(nèi)容、有情感的故事中，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐與探究的過(guò)程中，經(jīng)歷拼與讀的過(guò)程中，感受spell帶來(lái)的滿滿成就感，讓他們樂(lè)于拼讀，習(xí)慣拼讀。 </p><p>　　如在教學(xué)譯林版四年級(jí)下冊(cè)《Unit5Seasons》中的“sound tim

9、e”時(shí)，我就嘗試以繞口令的形式，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，將這些看似沒(méi)有聯(lián)系的詞匯，聯(lián)系在一起，以繞口令的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)元音字母i/ai/的發(fā)音。在story time 板塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我呈現(xiàn)詞匯“kite，like，time，white”，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)拼讀。隨后，在給出“bike，five，nice，science，nine”，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)尋找其發(fā)音規(guī)律，嘗試對(duì)單詞進(jìn)行拼讀。在自我感知的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了小組繞口

10、令比賽，如“Ice，rice，icecream.I like ice and icecreams.But Mik likes rice.”、“I often ride a bike on Friday night to see Mike.”等等。通過(guò)這樣有內(nèi)容、有比賽、有節(jié)奏的繞口令活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)音與拼讀的積極性，為我們的拼讀課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，學(xué)生都拼得非常開(kāi)心。 </p><p>　　總之，英語(yǔ)是一門(mén)拼讀文