遠程教育中的媒體選擇策略探究【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　　（20 屆）</b></p><p>　　遠程教育中的媒體選擇策略探究</p><p>　　所在學院 </p><p>　　專業(yè)班級 教育技術(shù)學

2、 </p><p>　　學生姓名 學號 </p><p>　　指導教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘　要</b><

3、/p><p>　　【摘要】遠程教育為一種比較典型的教育模式，適應了學習型社會人們獲取知識的時代需求。已成為社會大眾的一種教育方式。而媒體的有效選擇對這樣教育的進一步擴展提供了各個領(lǐng)域的支撐。所以本文從媒體選擇的策略等進行了具體的分析，同時遠程教育分析，梳理了策略研究的成果，解析了媒體選擇的優(yōu)勢與特點。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】遠程教育； 媒體；媒體選擇；策略</p><

4、;p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】Distance education is a more typical education mode, adapted to the learning-oriented society people obtain knowledge era needs. Has become a kind of so

5、cial public education mode. And the media and effective choice for such education further expansion provides various areas of the support. So this paper strategies from the media choose a concrete analysis, and remote ed

6、ucation analysis, combed the strategy research achievement, analyzes advantages and characteristics of media choices.</p><p>　　【KEYWORDS】distance education ; media; media selection; strategy.</p><

7、p><b>　　目　錄</b></p><p>　　題目：遠程教育中的媒體選擇策略探究I</p><p><b>　　摘　要I</b></p><p>　　The study on media selection strategies in distance educationI</p><

8、p><b>　　目　錄II</b></p><p><b>　　1引言1</b></p><p>　　2遠程教育概述1</p><p>　　2.1遠程教育定義1</p><p>　　2.2遠程教育發(fā)展過程2</p><p>　　2.3媒體在遠程教育領(lǐng)

9、域的應用2</p><p><b>　　3媒體概述3</b></p><p>　　3.1媒體定義3</p><p>　　3.2媒體的選擇性原則4</p><p>　　4遠程教育中媒體選擇策略分析5</p><p>　　4.1基于新媒體應用于遠程教育存在的問題5</p&g

10、t;<p>　　4.2策略一：根據(jù)教學目標選擇媒體7</p><p>　　4.3策略二：根據(jù)媒體特點選擇媒體7</p><p>　　4.4策略三：根據(jù)受教育者特點選擇媒體8</p><p>　　4.5策略四：經(jīng)濟性原則選擇媒體9</p><p>　　5遠程教育中媒體選擇的案例分析9</p>&l

11、t;p>　　6總結(jié)與展望12</p><p><b>　　參考文獻13</b></p><p>　　致謝錯誤!未定義書簽。</p><p><b>　　引言</b></p><p>　　我們知道隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,可以用于遠程教學的媒體種類越來越多,這為遠程教育使用各種不同教學策略

12、奠定了基礎(chǔ),但同時也提供了很多種選擇。各種多媒體輔助教學的工作正在進行，從硬件設施的配置，再從課件的設計，再到相關(guān)人員的培養(yǎng)，再到各種學術(shù)活動的成功舉辦等各個方面都取得的快速的發(fā)展，這方面的理論研究也是豐富的。于是看了下近兩年來關(guān)于多媒體幫助教學的論文，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學術(shù)論文對多媒體教學都是肯定的，認為運用多媒體輔助教學有很多好處。也有一些人對此有一些不同的看法，當然，這里并不是要否定多媒體輔助教學本身的優(yōu)點，而是以為我們在認識和使用多媒體

13、輔助教學的優(yōu)點等方面存在一些問題，這方面是值得研究和探討的。 </p><p>　　電腦在教學上可以運用，代表著教學媒體的進步。電腦的應用，使現(xiàn)在的教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。教學活動是由老師，學生，多媒體三個要素構(gòu)成的，不能缺一。大多數(shù)教育媒體都會具有直觀性，但各有特色，也各有所短點。傳統(tǒng)教學媒體中有老師語言，黑板，課本，粉筆，實物，模型，圖片等，都會受到一定的限制。而我們所說的多媒體能使

14、學生不由自主地集中全部注意力，引起學生對知識的興趣，產(chǎn)生一種強烈的學習欲望、可以從中獲得又直接、又豐富、又生動、又形象的知識。教師在講課過程中，正確地選用教學媒體，能更好地把知識教給學生，加快師生間信息的傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學成果。在多媒體的選擇和應用過程，常常只追求技術(shù)的先進性，忽略各種媒體應用的條件和媒體的教學的適應性，所以我們通過本文可以在遠程教學中選擇新媒體時提供一些策略和建議。</p><p

15、><b>　　遠程教育概述</b></p><p><b>　　遠程教育定義</b></p><p>　　隨著現(xiàn)代科學技術(shù)猛速發(fā)展，如今信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)被廣泛的應用，急劇地影響著現(xiàn)代人們的生產(chǎn)、生活、學習和思維方式，引發(fā)了人的交往方式、生存方式的改變。與此同時，信息技術(shù)廣泛應用于教育學，教育學理念、方法、技巧乃至體制、結(jié)構(gòu)都在發(fā)生巨大的

16、改變。在這樣的背景之下，現(xiàn)代遠程教育作為一種比較新型的教育模式，適應了學習型社會人們獲取知識的時代需求，已經(jīng)逐漸為社會大眾所熟悉和接受的一種教育方式。</p><p>　　所謂的遠程教育就是 (Distance education)，又稱遠距教學、遠程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于課室的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業(yè)余進修者。由于不需要到

17、特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過計算機，互聯(lián)網(wǎng)，等多種不同管道與老師互助學習。</p><p><b>　　遠程教育發(fā)展過程</b></p><p>　　我們知道我國現(xiàn)代遠程教育起步的雖晚，但是發(fā)展較為還是比較快的，多年來積累的實踐為社會培養(yǎng)了大批應用型高等專家，但是也存在很多缺點，影響了現(xiàn)代遠程教學作用的發(fā)揮。所以鑒于此，我們應該從學理上加以分析和

18、研究，提出相應治理對策，從而以期對我國人力資本的積聚和實現(xiàn)我國人民教育的跨越式發(fā)展有所幫助。穆爾等指出：遠程教學經(jīng)歷了三代發(fā)展，第一代的遠程教學是以“印刷技術(shù)”通過郵寄函授的方式來進行，使用的教材媒體有教科書、作業(yè)、學習手冊等。隨著視聽技術(shù)的進步，美國在２０世紀初期使用默片、幻燈片、電影來傳播學科知識，廣播電臺創(chuàng)立后，１９２０年猶他州開始使用廣播教學，電視發(fā)明后愛荷華州立大學在１９４５年成立世界第一個教育電視臺，之后錄音機、錄像機的普及

19、使用，使廣播型的教學媒體進一步突破了時間的限制成為自學型的教材媒體；第二代的遠程教學是以視聽技術(shù)為主，主要媒體有廣播、電視、錄音帶、錄像帶、有線電視、電話等。而計算機及網(wǎng)絡也在６０年代及８０年代陸續(xù)加入遠程教學的行列，形成以計算機通信技術(shù)為主的第三代遠程教學，使用計算機教學軟件、多媒體節(jié)目片、視訊會議及異步網(wǎng)絡教學等教學和教材媒體。遠程教學媒體在進入２１世紀后</p><p>　　媒體在遠程教育領(lǐng)域的應用<

20、/p><p>　　我們所說的遠程教育是一個開放型的教育信息傳播系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中教育者和學習者不是面對面的進行教與學而是通過傳播媒體作為媒介，完成教書育人的目的。</p><p>　　以前老師們上課是都是靠傳統(tǒng)教學媒體來教學的，現(xiàn)在就不一樣了，隨著現(xiàn)代教育媒體的興起老師和學生享受到了豐富的教學資源，幫到了老師，也幫到了學生，那在教學中，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和自我思考能力，相信學生們的能力，創(chuàng)

21、造一個輕松活潑的課堂氛圍，學生在和老師互動中獲得知識，在親身體驗探索。</p><p>　　現(xiàn)在很多老師會充分的利用遠程教育資源，要是在課堂中適時，適量，適度的運用媒體 ，就可以激發(fā)學生們對的學習熱情和興趣，激發(fā)了學生們的積極性，培育了學生的創(chuàng)新精神。例如過去一些教材中的許多情景，老師想盡辦法想讓學生理解，可是學生還是無法理解，現(xiàn)在使用遠程教育就可以找到相關(guān)情景照，通過電視可以給學生直接放出來，這樣學生就更容易想

22、象，更容易懂了，老師們在分析課本、處理課本、設計課件、組織學習等方面都有了明顯了提高。使老師們教起來輕松，學生們學起來較快。改變了以前傳統(tǒng)的教與學的模式。</p><p>　　現(xiàn)在的遠程教學資源不僅使學生享受到了優(yōu)量的教育，而且很大程度上開闊了他們的眼界，不但增長了他們的知識，而且還提高了他們的素質(zhì)。教學方法，學生學習習慣的改變。要是利用好了可以提高課堂教學的效率，激發(fā)了學生的積極性，提高了學生們得學習興趣。&l

23、t;/p><p>　　在《我國遠程教育的萌芽，創(chuàng)建和起步》丁興富提到“20世紀上半葉是我國教育技術(shù)發(fā)展史上的起步時期，而在我國遠程教育發(fā)展史上只是一個萌芽和準備時期，20世紀下半葉的前期是我國遠程教育的創(chuàng)建、起步和中斷期。我國第一代和第二代大學層次的遠程教育均創(chuàng)建于這一時期” 。</p><p><b>　　媒體概述</b></p><p><

24、;b>　　媒體定義</b></p><p>　　我們知道媒體一詞是源于拉丁語，意思是兩者之間，是信息在傳遞過程中從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。教育媒體自然就是傳遞教育信息的工具。從現(xiàn)在時代的發(fā)展和是否應用現(xiàn)代技術(shù)來看，教育媒體我們可以分為傳統(tǒng)教學多媒體和現(xiàn)代教學多媒體。傳統(tǒng)教學多媒體是指我們教學活動中常用的粉筆、板書、課本、掛圖、標本、模型、儀器等?，F(xiàn)代教學多媒體主要是指應用現(xiàn)

25、代的技術(shù)記錄、儲存、傳輸、處理和呈現(xiàn)教育信息的載體，它是由硬件和軟件兩部分組成。硬件指運用聲、光、電、磁等科學技術(shù)傳遞教育信息的設備，比如光學投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機、計算機、數(shù)字視頻展臺、液晶投影儀等等；軟件就是指載有教育信息的載體，比如投影片、幻燈片、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等。在教育實踐過程中，人們習慣將兩者結(jié)合，統(tǒng)稱為現(xiàn)代教學多媒體。根據(jù)現(xiàn)代教育媒體對人類感官的作用，教育媒體可以分為視覺媒體（幻燈、投影、縮影資料等）、聽

26、覺媒體（廣播、錄音、激光唱機、電子音響、電唱機等）、視聽覺媒體（電影、電視、錄像、VCD等）和交互媒體（多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)、語言實驗教學系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)等）。</p><p>　　前面所說的教學媒體有許多不同種類。具《美國大百科全書》將教學媒體分成：印刷材料，如書本、雜志等；圖示媒介，如地圖或投影顯示等；照片媒介，如照片、幻燈片、電影等；電子媒介，包括錄音、錄像設備等。而有些人則將媒體分為實物體和

27、人物、投影視覺材料、聽覺材料、印刷材料、演示材料等。</p><p>　　據(jù)我國學者馮忠良根據(jù)教學傳媒所負載的信息的特征可以把教學傳媒分為非言語系統(tǒng)傳媒、模象系統(tǒng)傳媒、動作及表情系統(tǒng)傳媒、言語系統(tǒng)傳媒、書面言語系統(tǒng)傳播媒體。邵瑞珍依據(jù)教學傳媒所作用的感官通道，把教學傳媒分為非投影視覺輔助、投影視覺輔助、聽覺輔助、視聽輔助。</p><p>　　各種教育媒體豐富多彩，各有不一樣的特色，在教學

28、過程中起著十分重要的作用。運用現(xiàn)代教育媒體進行課堂教育可以增加課堂教學的容量，可以大大節(jié)省教學的時間，提公高效率教學。它們可以通過各種各樣的技巧表現(xiàn)出一般教學不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，在從技術(shù)上解決了由形象化到抽象化的認識過程難題。通過現(xiàn)代教育多媒體的特有的功能我們可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效率；可以創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，可以激發(fā)學生的想象力，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。</p><p>&l

29、t;b>　　媒體的選擇性原則</b></p><p>　　就像前面所說的一樣現(xiàn)代教育媒體本身利用自身技術(shù)特性能夠同時刺激人們的多重感官，增加教育信息之間的傳遞、接受高效率和知識的記憶保持率，切實提高教學高質(zhì)量和教學高效率。但是，我們知道手段永遠是為目的服務的，因此現(xiàn)代教育多媒體的使用必須遵循教學的規(guī)律，在一定的原則指導下進行正確選擇和應用，才能更好的發(fā)揮其應有的作用。</p>&l

30、t;p>　　教學具體說應該是以人為本的，現(xiàn)代教育手段應該是教師的助手，而不是課堂的主導，這是我們應該清楚的，可是一些老師本來就可以很容易講明白的教學內(nèi)容就會用現(xiàn)代媒體。目前的媒體教育出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：整節(jié)課從引入新課到課堂總結(jié)全部用電腦和多媒體課件來完成。老師在教課過程中的任務就是點點鼠標，再點點鼠標。整節(jié)課就這樣完成了，看起來老師輕松，學生感興趣，而實際上，教師和學生已經(jīng)在不知不覺中成為了媒體的奴隸。而根據(jù)相關(guān)資料的分析，綜合

31、視覺、聽覺的教學多媒體教學能夠使信息的傳播速度增加到2.5倍，但是，學生對這種信息的接受能力并沒有同時增加到如此大的程度。一節(jié)課看起來流暢、畫面好看、聲音好聽的教學多媒體課在漸漸無形間就演變成了一場現(xiàn)代化媒體的一始而終了。從老師方面來看，整節(jié)課被教育多媒體課件牽著走，這樣教學設計沒有給老師慢慢講解的機會，老師的地位慢慢被計算機取代，人的主觀能動性被教育多媒體取代，課堂藝術(shù)方面大打折扣。除此外，課堂教學是一個動態(tài)的、進行中的過程，有許多的

32、偶然因素可能會影響教學過程，老師不可能在制作課件的過程中就能想到全部能出現(xiàn)的問題，問題一旦來了，固定的模式的課件肯定不能隨機應變，顯得很被</p><p>　　我們所說的適度還強調(diào)在教學過程應該盡量減少學生們對教育多媒體聲、光、電等效果的無謂的關(guān)注。在具體教學過程中，學生尤其小學的學生對多媒體抱著一種好奇的心態(tài)，常常會隨著畫面的改變發(fā)出各種驚呼，甚至討論，這種行為肯定會分散了他們的注意力，多媒體教學的重點往往被淡

33、化，這就和使用現(xiàn)代教育媒體手段的初衷不一致了。</p><p>　　那在教學過程中，教學多媒體在什么時間段出現(xiàn)最合適呢？這個問題是不能用同一標準來對待的，但是往往好的開始就是成功的一半。相對老師的講解來說，現(xiàn)代教育多媒體更加貼合學生的心理，在課堂教學的開始時抓住學生，激發(fā)學生的學習興趣，應該是值得贊賞的舉動。而后，有研究資料的顯示，在教學中后階段，也就是一節(jié)課的最后15分鐘，他們的注意力和理解力都會明顯下降，記憶

34、的速度緩慢，信息提取量會下降50%之多。而在此時，往往也是課堂教學信息傳遞最多、最快的時候。這時運用現(xiàn)代教育多媒體手段，可以再次激發(fā)學生的學習興趣，加快學生記憶速度，提高教學效率，促進使教學最優(yōu)秀化。</p><p>　　現(xiàn)在提到現(xiàn)代教育多媒體，人們似乎會很自然的就會想到電腦和多媒體課件。但是，除了這個以外，還有幻燈，電視，錄音等現(xiàn)代教學手段。我們說的適體就是根據(jù)不同的教學內(nèi)容，目標和學生心理來選擇最合適的媒體手

35、段，老師能講清楚的就用不著現(xiàn)代教育多媒體；能用投影片可以表達清楚的，就根本用不著幻燈片；能用幻燈片演示的就用不著錄像片；能用錄像片就可以解決的問題就用不著多媒體課件?？偠灾?，要盡量以最小的代價得到最高的效率，這也是現(xiàn)代教育多媒體選用時的經(jīng)濟性原則。</p><p>　　遠程教育中媒體選擇策略分析</p><p>　　基于新媒體應用于遠程教育存在的問題</p><p&g

36、t;　　現(xiàn)代教育多媒體在教學過程中發(fā)揮了極重要的作用，但是應該清楚的看到，在多媒體選擇過程中也存在一些問題待解決。在傳統(tǒng)教育，現(xiàn)代教育多媒體在教學過程中的使用只是在輔助老師在講課內(nèi)容上，教學軟件大多是對教材中的重點和難點的知識的演示。目前，應用現(xiàn)代教育多媒體進行課堂教學時，都會存在一下四個誤區(qū)：</p><p>　　（1）現(xiàn)在流行拿來就用，以為只要是現(xiàn)準備好的多媒體教材，拿來用就一定會有效?，F(xiàn)在，各種現(xiàn)準備好的多

37、媒體教學課件是常見的，有的教師上課時依賴現(xiàn)成的課件，以為這樣又可以省時又可以省力，還能體現(xiàn)出積極應用現(xiàn)代技術(shù)的熱情高，跟得上時代的進展?？墒?，別人制作的課件適合別人的教學思路，它是課件制作人在認真研討教材、教學內(nèi)容、教學目標的前提下，根據(jù)自己的教學思路、自己的所面對的學生的特點，心理來制作的，它體現(xiàn)的是制作人教學思路，它只會適應課件制作人的課堂教學和學生，我們?nèi)フ瞻?，就很難會達到我們預期的效果。如果我們不認真的研究教材，認真定教學目標，

38、把握教課當中教學重點、難點，研究自己學生的特點，一味的用別人制作的課件，表面上課堂很熱鬧，其實際內(nèi)容很平淡，對學生知識的掌握、學習能力的提高達不到理想的效果，與此同時，不能形成自己的教學思維，長期下去，對自己的教學沒有幫助。</p><p>　?。?）對多媒體的認識還不足，教育媒體使用率并不高，造成資源的浪費，很多老師認為：制作、應用教育媒體課件太過麻煩，首先要制作腳本，還要收集各種資料、素材，整理和編輯資料等，

39、在編輯資料時還有可能會遇到很多問題，制作課件還要修改課件。有時課件制作完后，發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容很多地方需要調(diào)整，調(diào)整完了教學內(nèi)容，課件又要重新開始修改，投入的時間精力太多，還不如傳統(tǒng)媒體來得快、來得輕松，因而對多媒體使用的興趣不高，造成現(xiàn)在很多學校的許多多媒體設備閑置下來，成了擺設，只有上公開課時才用用。要知道，許多學校的多媒體設備使用率不高，無形中就造成了資源的浪費。</p><p>　?。?）現(xiàn)在很多老師對設備的工

40、作原理不夠了解，使用比較不規(guī)范，這就造成現(xiàn)在機器使用壽命短，增加了課堂教學成本，由于現(xiàn)在大多數(shù)教師受技術(shù)水平的約束，不能合理的操作多媒體設備，使得電子產(chǎn)品設備損耗過快。比如：電腦的使用，應該能用多媒體上課的老師普遍能夠規(guī)范的操作，而投影機的使用，就有可能許多教師不能規(guī)范的應用了，投影機在教學使用過程中，燈泡的溫度會達到很高的溫度，而此時的燈絲已經(jīng)是半溶了，在我們使用結(jié)束后，關(guān)閉機器后，機器內(nèi)的風扇可能仍然在進行散熱工作，而此時，我們千萬

41、不能切斷電源，更不能立即移動設備的位置。要不，會縮短燈泡的使用時間，同時還有加速光學面板的衰減和其它部件的老化。我們要知道，投影機的一個燈泡價格很昂貴的，如果我們可以規(guī)范操作的話，一個小時的使用光燈泡也就是一元多塊錢了，如果不規(guī)范使用的話，使用的成本將會成倍增加的，所以我們不規(guī)范使用的話，沒好好利用教學媒體，一般我們會在不經(jīng)意之間增加了課堂教學的成本。</p><p>　　（4）有些教師過分依賴多媒體，而忽視了傳

42、統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，不少老師在多媒體教學的使用過程中，覺得有了先進多功能多媒體的手段，就沒有必要考慮用傳統(tǒng)的教學媒體手段了，完完全全的拋棄了傳統(tǒng)的教學媒體手段。我們應該清楚的看到：最好的教學手段和最新的教學理論一起用不等于是最佳的教學效果?？梢钥隙ǖ氖牵F(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)有太多的傳統(tǒng)教育技術(shù)無法達到的特點，但它也有傳統(tǒng)教學手段能實現(xiàn)而它本身實現(xiàn)不了的缺點，比如說，學生自己的動手操作能力的培養(yǎng)，學生之間互相合作交流能力的培養(yǎng)等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

43、。應該清楚的看到，傳統(tǒng)的教學方式和手段是不能夠完全拋棄的。</p><p>　　策略一：根據(jù)教學目標選擇媒體</p><p>　　現(xiàn)在的教學理論一般認為，根據(jù)不同的教學目標，教學內(nèi)容選用不同的教學多媒體是走向教學最優(yōu)化的很重要的一步。所以，圍繞教學目標的實現(xiàn)來選擇是一條比較重要的原則，一般教學目標是貫穿教學活動全部進程的指導思想，教學目標不僅規(guī)定老師進行教學活動時的內(nèi)容和方式，而且也會制約

44、著多媒體類型和多媒體內(nèi)容上的選擇。多媒體是以不同的功能，特點來實現(xiàn)教學目標的。目前學校教育的主要內(nèi)容主要包括健康的、科學的、社會化的、語言類和藝術(shù)類等領(lǐng)域。而由于這些領(lǐng)域的課程內(nèi)容都會有其特殊的性質(zhì)和類型，所以，它們所需的教學的方法與學習的方法肯定有所不同。適合語言內(nèi)容的教學方法不一定適合社會內(nèi)容，換句話說就是課程內(nèi)容的特點決定教學多媒體的選擇。一般媒體的設計是為了更好更優(yōu)地解決在傳統(tǒng)教學媒體中不能或很難解決的問題。這就表示不是所有的課

45、都能運用教學媒體?，F(xiàn)實講課中有的老師過多的使用教學媒體，特別是公開課，簡直成了教學媒體的天下，教學媒體簡直成了一種擺設，也不管教學內(nèi)容是否有必要使用教學媒體，更不看教學媒體媒體的出現(xiàn)是否在恰當?shù)臅r機，恰當?shù)臅r候，一味的追求教育媒體的效應，結(jié)果往往不是我們想要的，現(xiàn)在心理學研究也表明，由于教育媒體的</p><p>　　策略二：根據(jù)媒體特點選擇媒體</p><p>　　不同教學媒體特點不同。

46、一般來說，幻燈、投影的最大的特性是能以靜的方式表現(xiàn)事物的特點，讓學生能夠詳細地觀察放大的清楚圖像或事物的細節(jié)問題。電腦輔助教學軟件有高速的、更準確的、儲藏量比較大的，能夠模擬逼真的現(xiàn)場、且動靜結(jié)合、其表現(xiàn)力強等的特性。在選擇教學媒體時，要會針對教學媒體的特點優(yōu)先考慮最能表現(xiàn)教學目標特點的多媒體。此外我們還應該考慮教學媒體是否便于老師的操作，操作時是否靈活，是否能隨意的控制等問題。作用于人體的不同感官的教學媒體各有特點，各有缺點，可以互相

47、補充，而很少能互相代替，這是我們應該要知道的。</p><p>　　通常來說，廣播和錄音都屬于以時間因素來組織信息的教學媒體，而它的表現(xiàn)力一般會受到時間先后順序的影響。它們的特點是比較生動、比較感人的，能夠借助語言、音樂及音響效果的組合，而且有輕重緩急地表現(xiàn)事物的特征，廣播雖然用的較多，可是考察時不方便。而錄音回放起來比較方便，而且可以反復的使用應對一個課程的學習需求。幻燈、投影的一般最大優(yōu)點是能以靜的方式表現(xiàn)出

48、事物的特征，讓學生詳細地觀察到放大的清楚的圖像或事物的細節(jié)問題。電影和電視的表現(xiàn)力很強，它會以活動的畫面、比較鮮艷的色彩，動聽的音樂 呈現(xiàn)給我們事物正在演變的過程，形象比較逼真，能夠系統(tǒng)描繪出事物的運動的形式、空間上的位移、相互之間的關(guān)系以及形狀的變換。以電腦為核心的交互教學媒體除了集成了上面所說的教學媒體的大部分功能外，還會有交互性的特點，特別適合個別化的教學。教學媒體的使用主要在其實用的價值，并不是其技術(shù)含量的高低，用一般Power

49、Point等簡單軟件即可完 成的課件就沒有必要一定要采用其它更高級更先進的軟件，只要到達之前想的效果就可以，而且也可以發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，使我們需要的資源共享。但實際應用過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的老師在制作教學課件時，特別</p><p>　　因此，教師要善于根據(jù)媒體特點，選擇出符合教學要求的媒體類型。</p><p>　　策略三：根據(jù)受教育者特點選擇媒體</p><p>　

50、　我們知道不同年齡階段的學生的認知的能力和思維的特點是有很大的差別。所以我們在選擇教學媒體時絕不能套用某種比較固定化得、比較僵化的教學模式。一般來看，像小學低年級各學科的教學媒體的設計重點應該放在如何讓教學媒體形象化教學，以適應學生的視覺上的、思維上的改變，所以要多采用圖像、好看的動畫和悅耳的音樂之類的教學媒體使圖文聲并用，而在小學高年級階段我們要把教學重點放在如何幫助學生完成由直面得，直觀的、形象化的思維向抽象化的思維過渡，而形象化的

51、教學可以適當減少些，那在初中階段盡管形象化手段還是不可缺少的，但是我們要知道只能作為一種幫助理解抽象概念的輔助手段。選用比較抽象的、一些綜合的、經(jīng)常概括的教學媒體內(nèi)容就能收到良好的效果和效率。</p><p>　　現(xiàn)代教學媒體的效率最終在學習者身上得到基本體現(xiàn)，所以，在選擇媒體時，老師必須考慮學生的自身特點，只有符合了學生們的年齡心理特征、各種興趣和學習的基礎(chǔ)的教學方法才能真正達到教學的高和優(yōu)的效率。如，不同年齡

52、的學生其思維方式不一樣，教學媒體的選擇如果超出了學生的思維方式，就極可能達不到我們所想的教學效果。對于小學低年級學生或思維水平低下的學生，往往也不能達到預期的教學目標，而我們要是能選對教學媒體對于小學低年級學生來說往往更有利于激發(fā)他們學習的動機和學習的興趣。</p><p>　　有的老師只為了吸引學生，不分學生的年齡、其特性，心理等特點，在制作教學課件時任意添添油加醋很多與教學無關(guān)的內(nèi)容，如音樂、電影等，以為靠這

53、些就可以提高學生們學習興趣，這是不支持的行為。我們應該著重培養(yǎng)學生對學習本身的興趣，主要應該通過有效的教學的設計、教學的過程讓學生體會學習過程本身帶來的各種體驗，成功也好，挑戰(zhàn)也好都能引起學生對學習的興趣，不要過多的依賴教學媒體?？偠灾?，無論老師用什么樣的方法來提高學生們的學習興趣，都不能忘了老師們要提高的是學生對學習本身的興趣，這個是不能丟，運用教學媒體輔助教學時更應該認清這一點。</p><p>　　策略四

54、：根據(jù)經(jīng)濟性原則選擇媒體</p><p>　　教學媒體的選用還受媒體花費的代價所制約。教育媒體的選擇應考慮最小的代價、最大的功效、有實效的教學媒體。如果我們可以用的兩種媒體代價相同，則應該首先考慮功能多的教學媒體。從我們經(jīng)濟實用的角度考慮教學媒體的選擇，是當前媒體設計時必須考慮的一個重要問題，那種不切實際一味追求多媒體的先進化，而不考慮經(jīng)濟實用原則的做法是不支持的。在選擇和設計教學媒體時，一定要看“施蘭姆公式”就

55、是根據(jù)教學媒體產(chǎn)生的功效與所付出的代價的比率的大小來選擇最經(jīng)濟最實用的教學媒體。從經(jīng)濟實用角度考慮教學媒體的選擇，是我們不得不考慮的重要問題。</p><p>　　遠程教育中媒體選擇的案例分析</p><p>　　下面舉幾個例子來講解現(xiàn)代媒體的合理運用：</p><p>　　案例一、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，爭的日趨激烈，對高水準職業(yè)人才的迫切需求，使企業(yè)及個人都面臨著來

56、自教育的挑戰(zhàn)?？茖W技術(shù)的迅速發(fā)展，使視頻信息傳遞在信息交流中的地位不斷提高，精彩的畫面，清晰的圖表，會令人登時感到文字的蒼白無力。 融合了豐富視頻手段的現(xiàn)代教育手段無疑是對“傳統(tǒng)教育”的一種嚴峻挑戰(zhàn)；“說文解字”式教育與其相比無疑成為了兩個世界。中國教育的現(xiàn)狀是：人口眾多且分散，地域廣闊且貧瘠，教育經(jīng)費不足且無奈。有專家稱：與美國目前的教育水平相比，我國高等教育院校的需求是5000所，目前現(xiàn)有1000多所，如果要建的話，一天建3所，還需

57、要5年時間。無論這種說法準確與否，我們教育所面臨的嚴峻現(xiàn)實是無法回避的。發(fā)展遠程教育、成人教育成為我國教育發(fā)展的重頭戲。我國改革開放以來，高等教育蓬勃發(fā)展，“廣大”、“電大”、“農(nóng)函大”、“夜大”等多種形式的教育都起到了積極的作用。但是，師資力量、教育手段、設施配備等方面，都具有一定的局限性。與正規(guī)大學、尤其是一流大學相比，更存有很大的差距。如今，在“地面寬帶”發(fā)展尚需時日之時， MBA課程竟插翅飛上了3。6萬公里高空，借助衛(wèi)星搭起了一

58、座“空中教育殿堂”，讓地處邊</p><p>　　其實完全可以考慮讀美國Churchman University的中英雙語遠程MBA課程，現(xiàn)在國內(nèi)讀這個的人很多，拿美國學位還學到實用技能，學位對在外企就業(yè)很管用，學費也不太貴，比出國留學或讀國內(nèi)大學的MBA要務實很多。</p><p>　　案例二，我們知道化學是以實驗為基礎(chǔ)的課程，在日常的教學過程中，實驗教學對化學有著很重要的作用?；瘜W實驗

59、是為了讓學生通過對化學的觀察、研究來獲得化學知識，它可以真實地再現(xiàn)化學實驗的變化過程，所以它具有很好的說服性和感染性，而且在化學實驗變化過程中還可以培育學生們規(guī)范的動手能力和觀察能力，也是培育學生的創(chuàng)新能力的重要手段。但在實際我們教學過程中，由于一些化學實驗會有一定的毒性和危險性、操作的復雜性和成功率低等原因，有的老師往往采用教育媒體，用模擬過程或播放錄像等來進行教學。其實這很難達到實驗教學本身的效果，再逼真的模擬也無法和真實的實驗過程

60、一起討論，其實我們這樣做也會失去了實驗的真正意義。因此來說，我們以為，可以用實驗來展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧聿贿m合選擇媒體技術(shù)來替代。當然我們在課堂上遇到無法完成的實驗或現(xiàn)象時，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些實驗和現(xiàn)象，比如：分子的有效碰撞等無法用現(xiàn)有的技術(shù)來做真實實驗，我們就可以通過媒體模擬來展現(xiàn)實驗過程，幫助學生來解決問題，是有必要的，而且也能收到很好的效果，但我們一定要注意，模擬和真實是有區(qū)別的，是不能互相代替的。</p>

61、<p>　　就像前面所說的一樣我們還得根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容和學生心理為主來使用媒體技術(shù)，把人放到第一位，多媒體與多媒體，多媒體與學生之間的關(guān)系。比如在語言類或外語教學中，讓學生可以掌握語法規(guī)則和要求學生情境對話是不同的教學目標。前面的可以通過文字講解并輔助以各種實驗和例子來幫助學生們形成語法的概念，后面得就需要媒體技術(shù)的使用了，我們可以先放錄音，提供，示范，這樣就有利于模仿，也可以播放錄像或動畫創(chuàng)造我們的學習情境，使學生

62、們可以在具體的學習情境中掌握正確的言語技能。換句話說，不同的教學目標，教學內(nèi)容，學生心理特點決定著不同的教學媒體。</p><p><b>　　總結(jié)與展望</b></p><p>　　如上面所說教學媒體是樣好東西，在教學過程中能幫助老師達到事半功倍的效果，但是我們?nèi)绻褂貌缓?，不但起不到幫助的作用，反而還會帶來副作用。我想，只要做到利用學生的好奇心、好動性、愛動腦子等

63、特點，很好的使用在教學媒體上。</p><p>　　教學媒體方法的選擇與使用受我們的教學目標和教學內(nèi)容的制約,不同的教學目標和教學內(nèi)容要選擇不同的多媒體。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的使用已漸漸融入教學方法之中了，多媒體在傳遞知識，激發(fā)學生們的情緒、情感，創(chuàng)新能力，促進學生們對待知識、技能的理解和掌握方面發(fā)揮著重要的用途。要使多媒體充分發(fā)揮它應有作用，老師在進行教學過程中要根據(jù)不同的教學媒體的特性來選擇適當

64、的多媒體作為輔助工具，并且培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，才能真正發(fā)揮多媒體的副助作用，才能真正提高我們的課堂質(zhì)量。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]丁興富.教育技術(shù)及其在遠程教育中的應用——遠程教育中的信息技術(shù)和媒體教學（1）[J].中國遠程教育，2000(06).</p><p>　　[2] 丁興富.教學資源，教

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