一個(gè)教學(xué)點(diǎn)的尷尬與困頓

1、<p>　　一個(gè)教學(xué)點(diǎn)的尷尬與困頓</p><p>　　F小學(xué)位于豫西淺山丘嶺區(qū)，現(xiàn)設(shè)置6個(gè)年級(jí)共6個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生110多名，教師10人。該校始建于上世紀(jì)60年代，鼎盛時(shí)期曾有12個(gè)教學(xué)班600多名學(xué)生。已經(jīng)從該校退休的老教師談起當(dāng)年的學(xué)校依然會(huì)十分激動(dòng)和自豪，存放在檔案盒里的幾張老照片也顯示著曾經(jīng)的紅火和榮耀。然而隨著適齡人口的減少，本世紀(jì)初該校在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中成為“教學(xué)點(diǎn)”。從那時(shí)起，這所

2、學(xué)校便漸失生機(jī)，給教師們的感覺(jué)似乎只有“沒(méi)落”。 </p><p><b>　　難免的尷尬 </b></p><p>　　從學(xué)校變?yōu)榻虒W(xué)點(diǎn)，F(xiàn)小學(xué)所在地的村干部和群眾曾經(jīng)有過(guò)激烈的“抗?fàn)帯?。一向尊師重教、視學(xué)校為“廟堂”的鄉(xiāng)親們，無(wú)論如何也想不到村里的學(xué)校會(huì)被撤了。他們懂得“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義”的道理，他們承受不了那種“文化”的失落，他們擔(dān)心沒(méi)有了學(xué)校會(huì)影響子

3、孫后代的教育，村干部更不想因此留下“敗家”的惡名。這種樸素而又“高尚”的情感最終還是產(chǎn)生了可喜的效果――F小學(xué)并沒(méi)有像大多數(shù)村里學(xué)校那樣從1～6年級(jí)調(diào)整為只有1～3年級(jí)，而是完完全全地將各年級(jí)保留了下來(lái)，村里所有的適齡孩子也不用走更遠(yuǎn)的路到外村讀書(shū)了。然而布局調(diào)整畢竟是要“調(diào)整”的，從此F小學(xué)不能再稱作“學(xué)?！?，只能叫作“教學(xué)點(diǎn)”。于是“尷尬”在所難免。 </p><p>　　位于豫西淺山丘嶺區(qū)的F小學(xué)，現(xiàn)設(shè)置6

4、個(gè)年級(jí)共6個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生110多名，教師10人。該校始建于上世紀(jì)60年代，鼎盛時(shí)期曾有12個(gè)教學(xué)班600多名學(xué)生。已經(jīng)從該校退休的老教師談起當(dāng)年的學(xué)校依然會(huì)十分激動(dòng)和自豪，存放在檔案盒里的幾張老照片也顯示著F小學(xué)曾經(jīng)的紅火和榮耀。然而隨著適齡人口的減少，本世紀(jì)初該校在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中成為“教學(xué)點(diǎn)”。從那時(shí)起，這所學(xué)校便漸失生機(jī)，給教師們的感覺(jué)似乎只有“沒(méi)落”。 </p><p><b>　　難免

5、的尷尬 </b></p><p>　　對(duì)于從學(xué)校變?yōu)榻虒W(xué)點(diǎn)，這所小學(xué)所在地的村干部和群眾曾經(jīng)有過(guò)激烈的“抗?fàn)帯?。一向尊師重教、視學(xué)校為“廟堂”的鄉(xiāng)親們，無(wú)論如何也想不到村里的學(xué)校會(huì)被撤了。他們懂得“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義”的道理，他們承受不了那種“文化”的失落，他們擔(dān)心沒(méi)有了學(xué)校會(huì)影響子孫后代的教育，村干部更不想因此留下“敗家”的惡名。這種樸素而又“高尚”的情感最終還是產(chǎn)生了可喜的效果――這所小學(xué)

6、并沒(méi)有像大多數(shù)村里學(xué)校那樣從1～6年級(jí)調(diào)整為只有1～3年級(jí)，而是完完全全地將各年級(jí)保留了下來(lái)，村里所有的適齡孩子也不用走更遠(yuǎn)的路到外村讀書(shū)了。然而布局調(diào)整畢竟是要“調(diào)整”的，從此這所小學(xué)不能再稱作“學(xué)校”，只能叫作“教學(xué)點(diǎn)”，歸屬于附近的另外一所完全小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。于是“尷尬”在所難免。 </p><p>　　尷尬一：年級(jí)齊全的“教學(xué)點(diǎn)”。什么是“教學(xué)點(diǎn)”？漢語(yǔ)詞典沒(méi)有相關(guān)詞條，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》也沒(méi)有提及“

7、教學(xué)點(diǎn)”?；ヂ?lián)網(wǎng)上的解釋五花八門(mén)――“百度知道”有一個(gè)解釋是：指組織教學(xué)的地點(diǎn)或單位?！?60問(wèn)答”給出的答案是：“教學(xué)點(diǎn)就是不完整的學(xué)校。比如，有一間小學(xué)只有一、二、三年級(jí)，它就不是一間完全小學(xué)，就可以稱作教學(xué)點(diǎn)。”如果按照“百度知道”的解釋?zhuān)瑹o(wú)論年級(jí)齊全與否，只要是“組織教學(xué)的”，就均可稱作“教學(xué)點(diǎn)”，這顯然與現(xiàn)行中小學(xué)“管理實(shí)踐”不一致。如果認(rèn)同“360問(wèn)答”的說(shuō)法，F(xiàn)小學(xué)就不是“教學(xué)點(diǎn)”，因?yàn)樗恰巴暾摹保?～6年級(jí)都存在。而

8、事實(shí)上，F(xiàn)小學(xué)能作為“完整的教學(xué)點(diǎn)”，不僅在于村民和村干部基于樸素情感的“抗?fàn)帯?，也在于?zhǔn)備吸納其部分年級(jí)使其變成“不完整的學(xué)?！钡哪撬耆W(xué)的“無(wú)力”――那里沒(méi)有足夠的校舍條件。如此，完全小學(xué)無(wú)力擴(kuò)容，“教學(xué)點(diǎn)”卻是年級(jí)齊全。 </p><p>　　尷尬二：校長(zhǎng)變成“負(fù)責(zé)人”。盡管仍有6個(gè)年級(jí)，但因是“教學(xué)點(diǎn)”，不是完全小學(xué)，按規(guī)定不能設(shè)“校長(zhǎng)”崗位，行使校長(zhǎng)職責(zé)的人員只能被稱作“負(fù)責(zé)人”。日常教學(xué)工作是聽(tīng)命

9、于所歸屬的完全小學(xué)，還是可以根據(jù)“本?！睂W(xué)生、教師及其他教育資源的實(shí)際“自行決策”？“負(fù)責(zé)人”常常糾結(jié)于此。如果聽(tīng)命于所歸屬的完全小學(xué)，那就很難有學(xué)校的特色化發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)；倘若可以自行決策，又好像與“負(fù)責(zé)人”身份不符。按理說(shuō)，責(zé)、權(quán)、利應(yīng)該是對(duì)等的，可是對(duì)于“教學(xué)點(diǎn)”而言，教師專(zhuān)業(yè)考核、評(píng)先表彰、職稱晉級(jí)等，差不多都掌控在所屬完全小學(xué)那里，就連財(cái)務(wù)支出也要到相距七八公里山路的完全小學(xué)報(bào)賬，“負(fù)責(zé)人”既沒(méi)有人事權(quán)，也沒(méi)有財(cái)務(wù)權(quán)，

10、似乎只剩下“責(zé)任”了，這就難免使其產(chǎn)生某種程度的心理失衡。 </p><p>　　尷尬三：教師超編卻不夠用。我省農(nóng)村小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期低于城市和縣鎮(zhèn)，一般是25名學(xué)生配1名教師。2011年，河南省政府下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展促進(jìn)教育公平的意見(jiàn)》，提出逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，參照縣鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)核定農(nóng)村中小學(xué)教職工編制，解決部分農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教職工編制緊缺的問(wèn)題。而按照2002年河南省政府關(guān)于中小學(xué)

11、編制標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)文件要求，縣鎮(zhèn)小學(xué)教職工的編制標(biāo)準(zhǔn)也不過(guò)是23名學(xué)生配1名教師。這所小學(xué)每班學(xué)生數(shù)在18～25人之間，全校不到120名學(xué)生，即使按縣鎮(zhèn)小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，最多也不過(guò)配備6名教師。該校目前的教師數(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了應(yīng)有編制，應(yīng)該說(shuō)也是特殊照顧的結(jié)果。但即便如此，一位教師仍然要教兩門(mén)以上的“主課”，多數(shù)班級(jí)是一個(gè)教師教全班的所有課程，即所謂的“包班”。 </p><p><b>　　難解的困頓 </

12、b></p><p>　　因?yàn)樵?jīng)的辦學(xué)規(guī)模，這所小學(xué)的“骨架”尚在，就目前的學(xué)生數(shù)而言，校舍面積不是問(wèn)題。而近年來(lái)政府教育部門(mén)不斷強(qiáng)化的教育裝備配置，也使學(xué)校有了諸如“電子白板”等新的教學(xué)器材。但整體上看，“教學(xué)點(diǎn)”的局面仍嫌困頓。之所以用“困頓”一詞形容F小學(xué)的現(xiàn)狀，是因?yàn)槠洹捌D難窘迫”之態(tài)實(shí)在是太契合這所學(xué)校教師們的感受了。這種困頓表現(xiàn)在辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍、課程教學(xué)等多個(gè)方面。 </p>

13、<p>　　困頓一：投資停滯，校舍老舊。由于是“教學(xué)點(diǎn)”，財(cái)政經(jīng)費(fèi)方面原則上不增加其新的基礎(chǔ)建設(shè)投入，所以F小學(xué)現(xiàn)有的房舍明顯老舊，不少教室存在漏雨現(xiàn)象。圖書(shū)室是有的，但里面的圖書(shū)很少，且差不多都是舊課本、練習(xí)冊(cè)之類(lèi)。功能室也是有的，但也只是徒有四壁而已。按照“校舍也是課程資源”的新課程理念，這里斑駁老舊的校舍與年幼活潑的孩童就顯得極不協(xié)調(diào)，教室墻壁上觸目的漏雨痕跡仿佛是孩子們眼角的淚痕。 </p><p

14、>　　困頓二：師資緊缺，進(jìn)修困難。作為“教學(xué)點(diǎn)”的這所小學(xué)，盡管有10名教師，但要滿足學(xué)校各方面工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)依然顯得十分緊張。民師轉(zhuǎn)正的2名教師就要退休，新的教師不愿意來(lái)，“教學(xué)點(diǎn)”教師隊(duì)伍后繼乏人。導(dǎo)致這一局面的原因，除了編制因素，還有待遇、晉職、進(jìn)修等方面存在的問(wèn)題。這所小學(xué)即將退休的一位教師是學(xué)校里工資最高的，可每月也僅有2600多元。已有14年教齡的全校唯一的全日制本科畢業(yè)的骨干教師，現(xiàn)在每月工資也不足2000元。職稱晉級(jí)

15、對(duì)“教學(xué)點(diǎn)”的教師而言尤其困難，參與教學(xué)活動(dòng)的級(jí)別低，獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)少，晉升職稱對(duì)他們來(lái)說(shuō)頗有些“難于上青天”的感覺(jué)。許多教師不愿意去想這方面的事情，也不愿意談及這個(gè)話題，他們說(shuō)“不說(shuō)這方面的事情心里會(huì)好受一點(diǎn)”。進(jìn)修關(guān)系到教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，“教學(xué)點(diǎn)”的教師們也有迫切的愿望和需要，可是困難實(shí)在太大。他們根本沒(méi)有時(shí)間和精力參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，有位在這個(gè)“教學(xué)點(diǎn)”工作的年輕教師很想再離職深造一下，但他知道那只能是一個(gè)夢(mèng)想。想到不能養(yǎng)家糊

16、口的工資，想到不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，這位年輕男教師說(shuō)“有時(shí)候也會(huì)后悔當(dāng)初的選擇”。 </p><p>　　困頓三：課程不全，質(zhì)量堪憂。由于缺乏教師，這所小學(xué)在確?！爸髡n”能夠開(kāi)齊的情況下，其他如音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、自然、書(shū)法等所謂“副課”，則大多是停留在應(yīng)付上級(jí)檢查的課程表上。孩子們每天除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，幾乎接觸不到別的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就連體育課也很難保證。新課程要求的校本課程開(kāi)發(fā)是“教學(xué)點(diǎn)”想都不敢想的事情，實(shí)踐課