聽覺口語法的基本教學(xué)技能技巧---語言發(fā)展概要

1、聽覺口語法的基本教學(xué)技能技巧---語言發(fā)展,,1,前言,聽力障礙造成了聾兒掌握有聲語言的困難。沒有有聲語言，他們很難與健全人正常交往；他們的思維大多也只停留在形象思維階段，很難發(fā)展成為抽象思維；他們的個(gè)性、性格、感情等方面的發(fā)展也受到一定影響，進(jìn)而對全面發(fā)展產(chǎn)生了極大阻礙。語言是人與人之間的溝通工具。為此，要發(fā)展語言，聾兒必須要學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練，以語言的發(fā)展帶動身心的全面發(fā)展。,2,目錄,聽損幼兒發(fā)展語言的困難聽損幼兒學(xué)習(xí)語

2、言的意義語言輸入的要點(diǎn)是什么自然語言發(fā)展過程語言發(fā)展階段問句的發(fā)展,3,目錄,語言的擴(kuò)展及延伸擴(kuò)展詞匯詞語發(fā)展理解性語言表達(dá)性語言,4,語言發(fā)展,當(dāng)孩子在體驗(yàn)不同的人、事物時(shí)，他同時(shí)也在發(fā)展語言。語言經(jīng)由詢問、陳述，以口語式非口語的方式，表達(dá)個(gè)人在接受和傳達(dá)與本身或外界事物相關(guān)訊息的能力。語言是人與人之間的溝通工具。,5,語言發(fā)展,二、聾兒發(fā)展語言的困難 聽損幼兒由于聽力的原因。。。使得他們無法跨聽較遠(yuǎn)的聲音，

3、因此得到重復(fù)刺激的機(jī)會大減。需要相當(dāng)質(zhì)量的一對一輸入及刺激，才能進(jìn)入語言理解的階段。,6,語言發(fā)展,聽損幼兒由于聽力的原因。。。使得他們的發(fā)音不清語調(diào)不準(zhǔn)音節(jié)受限制，缺乏流暢感,7,語言發(fā)展,聽損幼兒由于聽力的原因。。。使得他們的詞匯量小于同齡聽力健全幼兒詞匯概念不完整或概念錯(cuò)誤不能分辨同音異義詞,8,語言發(fā)展,聽損幼兒由于聽力的原因。。。使得他們詞匯貧乏和表達(dá)困難，愛說簡單句聽不懂問話，不會提問或提問簡單容易遺忘,

4、9,語言發(fā)展,聽損幼兒由于聽力的原因。。。使得他們對習(xí)慣用語的理解和運(yùn)用有困難語句刻板，不善于根據(jù)情景需要轉(zhuǎn)換句型或變化詞語,10,語言發(fā)展,聽損幼兒由于聽力的原因。。。使得他們根據(jù)聽話者的反映調(diào)整話題的能力較低交談雙方保持同一話題的能力低于普通兒童的水平交談中主客體地位的變化不夠靈活。,11,語言發(fā)展,總而言之：他們需要教導(dǎo)者放慢說話速度，清楚地強(qiáng)調(diào)語音及關(guān)鍵詞，重復(fù)以至換句話說，才能吸收得更好。,12,語言發(fā)展,一、要發(fā)展

5、語言，聾兒必須要學(xué)習(xí)字詞和他們所代表的意義？也就是語意。如何將字詞結(jié)合成可被了解的句子？也就是 語法。,13,語言發(fā)展,如何把字詞和語言正確的說出來，語調(diào)和情緒有什么關(guān)系？也就是語音。什么時(shí)候要使用語言？如何使用合宜和有意義的語言？也就是語用。指的是語言的功能，即我們在日常生活中如何使用語言。,14,語言發(fā)展,對于大部分正常兒童來說，在三歲時(shí)開始學(xué)習(xí)成人的語言結(jié)構(gòu)，大部分的正常兒童在五歲時(shí)已經(jīng)習(xí)得大部分的母語。,15,語言發(fā)展

6、,三、語言輸入的要點(diǎn)營造良好的聽能環(huán)境靠近孩子的助聽器或人工耳蝸說話一對一的語言輸入在有意義的情境中輸入語言語言輸入需要根據(jù)語言發(fā)展階段依序發(fā)展,16,語言發(fā)展,用符合孩子聽覺年齡、生理年齡、語言程度對孩子說話強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞停頓或等待遮口技巧的應(yīng)用,17,語言發(fā)展,教學(xué)范例：僅使用口語。。。使用口語及眼神注視。。。,18,語言發(fā)展,使用口語及手勢。。。使用口語并拉著。。。,19,語言發(fā)展,四、自然語言發(fā)展過程

7、理解先于表達(dá)聽懂語言才會運(yùn)用口語。,20,語言發(fā)展,具體先于抽象語言理解的歷程，具體又先于抽象。 例、孩子常碰到水。。。,21,語言發(fā)展,待孩子更大一些。。。,22,語言發(fā)展,封閉式先于開放式我們對語言的理解初期是封閉式的。。。而在經(jīng)驗(yàn)積累足夠后。。。,23,生活化及聲學(xué)角度的考慮在教孩子發(fā)展語言方面，強(qiáng)調(diào)的是按照孩子生活實(shí)用性，認(rèn)知能力并配合詞語本身的聲學(xué)特性難易度來設(shè)定。,語言發(fā)展,24,語言發(fā)展,在訓(xùn)練初期

8、。。。從詞性上來說。。。副詞。。。形容詞。。。表達(dá)性詞語。。。,25,語言發(fā)展,在訓(xùn)練后期。。。否定句。。。陳述句（表示推測）。。。復(fù)雜句。。。,26,語言發(fā)展,孩子語言發(fā)展與大人語言輸入的關(guān)系大人在輸入語言時(shí)，應(yīng)使用短句。將關(guān)鍵詞放在句尾。避免使用單字詞，以免孩子剛開始注意聲音時(shí)刺激已經(jīng)結(jié)束了。,27,語言發(fā)展,我們應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己，使用比孩子更高一級的語法，示范不同的句型換句話說。如：晚安！睡覺的時(shí)間！上床的時(shí)間！

9、你該上床了，晚安！并適時(shí)地?cái)U(kuò)展孩子的詞匯，這樣孩子的語言才會進(jìn)步且具有相當(dāng)?shù)膹椥浴?28,語言發(fā)展,五、語言發(fā)展階段每個(gè)孩子發(fā)展語言的速度皆不同。有些快一點(diǎn)、有些慢一點(diǎn)，一般而言，大致發(fā)展情況如下：,29,30,語言發(fā)展,新生兒---六個(gè)月：早期的溝通在三個(gè)月大左右，當(dāng)嬰兒聽到人聲或有趣的聲音時(shí)，他會轉(zhuǎn)頭看。輪替就是溝通的根本。,30,語言發(fā)展,七---十二個(gè)月：了解日常常規(guī)此階段他們開始以面部表情、目光注視、發(fā)聲音和手勢

10、來溝通。,31,語言發(fā)展,十二---二十四個(gè)月：第一個(gè)字在孩子一歲左右，會開始使用字詞來代替原有的發(fā)音。孩子在兩歲前約可了解50個(gè)詞匯。,32,語言發(fā)展,二---三歲：把單字詞組合這個(gè)時(shí)期，小孩的語言發(fā)展十分快速。孩子開始將字詞組合在一起而產(chǎn)生句子。,33,語言發(fā)展,三歲---五歲：運(yùn)用語言在這個(gè)階段，孩子的詞匯和句子長度擴(kuò)展的非常快。詞匯量大約有2000個(gè)字。句子可以是八個(gè)或更多的字那么長。一旦句子的字?jǐn)?shù)越多，則句子就更復(fù)

11、雜。“我不要那個(gè)有奶油花的餅干”。,34,語言發(fā)展,六、問句的發(fā)展 問初階者一個(gè)問題。。。用眼神提示孩子。。。最后再重復(fù)同樣的問題。。。期待孩子回答。,35,語言發(fā)展,表達(dá)性。。。利用布將物品蓋住并開始問問題。。。改變游戲的規(guī)則。。。,36,語言發(fā)展,七、語言的擴(kuò)展及延伸擴(kuò)展及延伸語言的策略可用來幫助提高孩子的語言能力。這需要引入比孩子目前表達(dá)水平稍微復(fù)雜的語言。,37,語言發(fā)展,平行談話。。。自言自語。。。,

12、38,語言發(fā)展,一旦孩子開始使用不連貫的用語和單詞，我們可以將那些詞組擴(kuò)展成短語或句子。,39,語言發(fā)展,例：如果孩子指著一幅圖畫并說：“皮球”，你就說“是的，這就是皮球”。還可以延展話題。。。隨著孩子語言的發(fā)展應(yīng)提高語言輸入的復(fù)雜程度。,40,語言發(fā)展,八、擴(kuò)展詞匯在初級階段。。。日常生活中。。。,41,語言發(fā)展,分類：家具---桌子、椅子、沙發(fā)、書桌。。。數(shù)量---一堆、一點(diǎn)、一粒、一片、一些。。。反義詞---干

13、凈／骯臟、大／小、上／下 、里／外。。。性別---公牛／母牛、男孩／女孩、。。。,42,語言發(fā)展,介紹新詞語很重要，這樣孩子的詞匯量就能持續(xù)增加。如果孩子能使用單詞“大”。。。當(dāng)孩子有能力讀和聽時(shí)，他就可以自己學(xué)習(xí)新詞匯和句型。,43,語言發(fā)展,九、詞語發(fā)展模仿。。。單詞。。。,44,語言發(fā)展,擬聲詞。。?；?。。。,45,語言發(fā)展,固定短語。。。如：都走了、沒有了、關(guān)門、快點(diǎn)、那個(gè)、放回去。,46,語言發(fā)展,真

14、正的詞語組合。。。詞語組合通常要有一個(gè)“核心”詞，孩子可以在核心詞前后增加內(nèi)容。如：核心詞“還要”。。。 核心詞“走了”。。。,47,語言發(fā)展,語用學(xué)---是指語言的功能，即我們?nèi)粘Ｉ钪腥绾问褂谜Z言。,48,語言發(fā)展,例：一個(gè)孩子看到水。。。,49,語言發(fā)展,十、理解性語言理解性語言：是一個(gè)人所了解的語匯。如。。。,50,語言發(fā)展,當(dāng)孩子聽的經(jīng)驗(yàn)愈來愈豐富時(shí)，孩子了解到句中的字詞都有其含義。如何知道孩子是否

15、了解語言呢？,51,語言發(fā)展,下列幾種方式可以幫助我們確認(rèn)，孩子是否已學(xué)得理解性語言。當(dāng)你說“拜拜”時(shí)。。。當(dāng)你唱“生日快樂”時(shí)。。。當(dāng)你說“該洗澡了”。。。當(dāng)你說“爸爸”時(shí)。。。,52,語言發(fā)展,請記?。汉⒆颖仨氁攘私庹Z詞，才能夠使用語言去表達(dá)他自己的想法、感情和需求。,53,語言發(fā)展,十一、表達(dá)性語言表達(dá)性語言的發(fā)展階段咿呀期。。。兒語期。。。,54,語言發(fā)展,模仿期。。。單字期。。。,55,語言發(fā)展,胡亂期。

16、。。電報(bào)式。。。,56,語言發(fā)展,句子或段落。。。孩子已能用較長且交易懂的語句說故事或是告訴別人他今天做的事。,57,語言發(fā)展,十二、語言教學(xué)示范初級以擬聲詞為主，在元音、時(shí)長、音調(diào)、 節(jié)奏上有明顯變化，較容易分辨目標(biāo)：１、動詞　　　２、名詞　　?。场⑿稳菰~,58,語言發(fā)展,目標(biāo)１：動詞---走走走活動：1）跟孩子一起幫助娃娃穿上鞋子帶她走路。2）在平時(shí)外出散步時(shí)，都可強(qiáng)化瓷語言目標(biāo)。3）可運(yùn)用動物及交通工具的

17、進(jìn)行或停止，來增加輸入機(jī)會。,59,語言發(fā)展,目標(biāo)2：名詞---喵～活動：1）預(yù)備貓的玩具，裝在袋子里，發(fā)聲引起孩子的注意后，讓孩子把貓拿出來。2）準(zhǔn)備貓的模型，與畫冊上或書中的貓進(jìn)行匹配。3）預(yù)備貓的照片，在外出看到貓時(shí)拿出來增強(qiáng)。,60,語言發(fā)展,目標(biāo)3：形容詞---好漂亮活動：1）幫孩子或跟孩子一起為娃娃穿衣完成時(shí)可以輸入。2）在教室里多放置花或布置墻面貼一些花的圖片。3）和孩子一起畫圖畫，加入輸入的機(jī)會。,61,

18、語言發(fā)展,中級目標(biāo)：1、代名詞 2、問句 3、連接詞,62,語言發(fā)展,目標(biāo) 1 ：代名詞---我的／你的活動：1）老師及孩子的個(gè)人物品各幾樣，收集在一個(gè)袋子里，之后輪流拿出并在表達(dá)或輸入代名詞后歸還給所有人。2）代名詞輸入初期的學(xué)習(xí)時(shí)，最好有家長參與示范正確的用法。,63,語言發(fā)展,目標(biāo) 2：問句---怎么了／怎么辦活動：1）準(zhǔn)備不同事件的照片。如：孩子摔倒了、雞蛋摔在地上破了、孩子沒

19、有穿衣服。。。一方面可加強(qiáng)“怎么了”的練習(xí)，一方面也訓(xùn)練問題解決的能力“怎么辦”。2）訓(xùn)練時(shí)，隨時(shí)發(fā)生的小意外很多，應(yīng)善加利用（水灑了、東西掉到地上）。,64,語言發(fā)展,目標(biāo) 3：連接詞---”和”、“要--不要”活動：1）在孩子聽覺記憶進(jìn)入三項(xiàng)后，練習(xí)聽辨連接詞差異造成的不同?！叭纾航o我××和 ××”、“我要××不要××”的句子。,65,語言發(fā)展,高

20、級目標(biāo)：1、進(jìn)階動詞 2、進(jìn)階形容詞 3、表達(dá)性語言連接詞,66,目標(biāo) 1：進(jìn)階動詞---“浮與沉”活動：1）準(zhǔn)備一個(gè)三分之二滿的水箱及不同物體，與孩子一同將物體放入水中，觀察哪些會浮起來哪些是沉下去的。,語言發(fā)展,67,語言發(fā)展,目標(biāo) 2：進(jìn)階形容詞---“興奮的”、“憂愁的”活動：1）通過聽語調(diào)猜情緒的游戲，或情境與情緒的相關(guān)性，來強(qiáng)化這些詞匯。,68,語言發(fā)展,目標(biāo) 3：表達(dá)性語言

21、連接詞---“好久好久以前。。?！?、 “后來” 、“因?yàn)?-所以”等表達(dá)使用活動：1）準(zhǔn)備故事及相關(guān)道具，提示并鼓勵(lì)孩子在描述故事中使用連接詞。,69,語言發(fā)展,十、語言發(fā)展技巧使用語言的發(fā)展順序建立孩子學(xué)習(xí)語言聽、說的基礎(chǔ)。發(fā)展不同詞性，使孩子的語言豐富并得以發(fā)展。在孩子從動作或物體確認(rèn)所取得信息之前，用不同的詞句重復(fù)聽能輸入的目標(biāo)。,70,語言發(fā)展,注意新的詞性及詞匯，盡量選擇聲母及超語段差異性大的。根據(jù)聽覺記憶的發(fā)展原

22、則，先練習(xí)單一的指令，后進(jìn)行多重指令。逐漸增加句子的復(fù)雜性。,71,結(jié)束語,聾兒的康復(fù)教育，是一個(gè)漫長的、復(fù)雜的過程。不要操之過急。我講的這些只是拋磚引玉，給大家開闊思路，開闊眼界。聾兒的非智力因素培養(yǎng)，好習(xí)慣的培養(yǎng)同樣重要。一切從長遠(yuǎn)著想。為聾兒的一生著想。在孩子入學(xué)后，他能主動學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，會思考了。。。說明我們所作的一切是正確的。各位老師要有信心，有恒心，堅(jiān)持到底就是勝利。希望我講的對大家有幫助,72,,謝謝！,73