社會(huì)心理學(xué)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

1、Erikson的心理社會(huì)發(fā)展理論,,Erikson的心理社會(huì)發(fā)展理論,八個(gè)階段階段1：信任感—不信任感 階段2：自主感—羞怯疑慮感 階段3：主動(dòng)感—內(nèi)疚感階段4：勤奮感—自卑感 階段5：同一感—同一混亂感階段6：親密感—孤獨(dú)感 階段7：繁殖感—停滯感階段8：完善感—失望感,Erikson簡介基本觀點(diǎn)八個(gè)階段評(píng)價(jià),,Erikson簡介,美籍德國兒童精神分析醫(yī)生，當(dāng)代精神分析自我心理學(xué)的最知名人物。1902年6月1

2、5日生于德國的法蘭克福。,埃里克森，E.Erik Homburger Erikson (1902～　　),埃里克森未曾受過正式的大學(xué)教育，1927年在維也納一所新型學(xué)校授課，同時(shí)進(jìn)精神分析研究所受訓(xùn)，并接受A.弗洛伊德的分析。1950年，他的重要著作《兒童期與社會(huì)》一書問世，并于1963年再版。他在此書以及后來的一些著作中，清楚地介紹了一個(gè)關(guān)于兒童發(fā)展的嶄新學(xué)說。,埃里克森，E.Erik Homburger Erikson (1902

3、～　　),1951年后，他回到馬薩諸塞州里格斯失調(diào)青年治療中心工作,在發(fā)展他的思想體系基礎(chǔ)上,著重研究了“自我同一性”問題。后來他把有關(guān)同一性概念及有關(guān)理論總結(jié)在《同一性：青少年與危機(jī)》(1968)一書中。他的著作還有《青年路德：一個(gè)精神分析和歷史的研究》(1958)、《領(lǐng)悟與責(zé)任》(1964)、《甘地的真理：論好戰(zhàn)的非暴力根源》(1969)、《新的同一性維度》(1973)、《杰斐遜演講集》(1974)、《同一性與生命周期》(198

4、0)等。,,Erikson簡介,,,基本觀點(diǎn) 1/4,埃里克森認(rèn)為，人的發(fā)展是一個(gè)進(jìn)化過程，一個(gè)人在出生時(shí)還是一個(gè)未分化的普遍體,在生長過程中,普遍體體驗(yàn)著生物的、心理的和社會(huì)的事件發(fā)生的順序，并按一定的成熟程度分階段地向前發(fā)展。人的發(fā)展不是單純地表現(xiàn)為情緒過程或心理過程，而是將個(gè)人內(nèi)心生活與社會(huì)任務(wù)加以結(jié)合,以人與人之間的關(guān)系表現(xiàn)出來。,基本觀點(diǎn) 2/4,埃里克森把一個(gè)人的生命周期分為8個(gè)階段,認(rèn)為每一階段都有一個(gè)特定的心理

5、社會(huì)任務(wù)需要解決。一個(gè)人除第1階段外，都在“有準(zhǔn)備而迫切地”對(duì)社會(huì)組織以“某種傳統(tǒng)方式”為他準(zhǔn)備好的社會(huì)任務(wù)作出適應(yīng)。每個(gè)人在各階段所完成的發(fā)展任務(wù)程度各不相同，他總是處于某一任務(wù)的兩種相反特性即兩極之間的某一點(diǎn)上，遵循著自身的內(nèi)在規(guī)律，在自我的指引下，沿著一條之字道路不斷向前發(fā)展。,基本觀點(diǎn) 3/4,在整個(gè)發(fā)展過程中存在著兩種危機(jī)：一種是橫的危機(jī)，即個(gè)人在每一階段的發(fā)展任務(wù)，是否可以因在兩種對(duì)立的特性之間獲得平衡而順利地向下

6、一階段發(fā)展；另一種是縱的危機(jī)，即個(gè)人的整個(gè)發(fā)展是否能在自我同一性的作用下導(dǎo)致最終的完滿解決。,基本觀點(diǎn) 4/4,埃里克森認(rèn)為，每個(gè)人都生而具有產(chǎn)生善惡的潛能，在克服發(fā)展中的倒退和惡化以及防止?jié)撃艿南姆矫?，自我起著重要的作用。正是自我作用和社?huì)精神的相互補(bǔ)充以及自我同一性和集體同一性的共同努力，才為各階段之間架起橋梁，從而保證了發(fā)展的連續(xù)性，使人生周期成為一個(gè)統(tǒng)一體。這體現(xiàn)出埃里克森對(duì)于人格的發(fā)展和治療神經(jīng)病所持有的樂觀主義態(tài)

7、度。,,階段1:信任感和克服不信任感 1/3trust--mistrust,①嬰兒期。年齡從出生到1歲半,發(fā)展任務(wù)是獲得信任感和克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。埃里克森認(rèn)為，新生兒的啼哭、吸吮、視覺反射和肢體動(dòng)作因皮質(zhì)的成長而逐漸受到控制，漸次變?yōu)樽晕疫^程，為強(qiáng)有力的伺機(jī)而動(dòng)的本我表明方向。此時(shí)超我尚未顯露，因此嬰兒的動(dòng)作是自我中心的。,階段1:信任感和克服不信任感 2/3 trust--mistrust,本階段主要是滿足生理上的

8、需要。家庭以母親為中心，按照社會(huì)文化的要求組成一定的育兒方式，使嬰兒獲得康寧和安全，對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生一種基本信任感。但是，如果父母的信心不足或育兒方式有缺陷，嬰兒便對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生一種不信任感。嬰兒在母親照料時(shí),把母親的愛和品質(zhì)加以內(nèi)化,同時(shí)把自己的感情投射給母親，形成一種帶有社會(huì)性的情感和態(tài)度的相依性。這是信任感的實(shí)質(zhì)和核心，也是推動(dòng)母親積極照料兒童的力量源泉。,階段1:信任感—不信任感 3/3 trust--mistrust,埃

9、里克森對(duì)本階段獲得信任感的發(fā)展任務(wù)特別重視，認(rèn)為這是今后各發(fā)展階段、特別是青年期的自我同一性的發(fā)展基礎(chǔ)。父母如果對(duì)培養(yǎng)兒童的信任感信心不足，可求助于信念和宗教。埃里克森認(rèn)為個(gè)人在人生的最初階段建立于信任感，將來就可以在社會(huì)上成為易于信賴和自足的人，否則就會(huì)成為不信任別人和苛求無厭的人。,,階段2：自主感—羞怯疑慮感 ¼autonomy—shame and doubt,②兒童早期。年齡從1歲半到3歲，發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而

10、克服羞怯和疑慮感，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。這一時(shí)期本我的力量強(qiáng)烈，已使父母難以應(yīng)付。但埃里克森認(rèn)為，這時(shí)幼兒的更明確的知覺、更靈活的肌肉動(dòng)作和增長的記憶力以及神經(jīng)系統(tǒng)的更大的整合力都增強(qiáng)了自我力量，而且超我也開始顯現(xiàn)，有助于維系本我和自我之間的平衡。,階段2：自主感—羞怯疑慮感 2/4 autonomy—shame and doubt,在此階段，兒童除了要養(yǎng)成良好的大小便習(xí)慣外，已不滿足停留于狹窄的空間，而渴望探索新的世界。他一方面在

11、信任感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自信，認(rèn)識(shí)到自己的意志，產(chǎn)生了一種自主感；另一方面又因?yàn)橛X得過多地依賴別人而感到羞怯，或因?yàn)閾?dān)心越出一定環(huán)境范圍而感到疑慮。,階段2：自主感—羞怯疑慮感 ¾ autonomy—shame and doubt,這時(shí)，明智的父母對(duì)兒童的行為要注意掌握分寸，既要給予適度的自由，也要有所控制，這樣才能養(yǎng)成兒童的寬容而自尊的性格。反之，如果兒童因不知所措而感到困惑，就會(huì)引起本階段的心理社會(huì)危機(jī)。這一階段，父親和

12、家庭其他成員在兒童心目中增加了重要性。,階段2：自主感—羞怯疑慮感 4/4 autonomy—shame and doubt,游戲在兒童生活中也開始占重要地位，它給兒童提供了一個(gè)安全島，可以使兒童在其內(nèi)心法則范圍內(nèi)發(fā)展自己的自主性。埃里克森認(rèn)為本階段的發(fā)展任務(wù)的解決，可為個(gè)人今后的遵守社會(huì)秩序和法治生活作好準(zhǔn)備。,,階段3：主動(dòng)感—內(nèi)疚感 ¼initiative—guilt,③學(xué)前期或游戲期。年齡為3～6歲，發(fā)展任務(wù)是獲

13、得主動(dòng)感和克服罪疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。這時(shí)本我的力量繼續(xù)增強(qiáng)，而通過自居作用發(fā)展起來的代表“良心”的超我也已發(fā)展到足以識(shí)別危機(jī)的程度。但在埃里克森看來，決定人的主要發(fā)展方向的仍是自我。,階段3：主動(dòng)感—內(nèi)疚感 2/4 initiative—guilt,由于知覺和肌肉運(yùn)動(dòng)的更加精確化，加上語言能力的增進(jìn)，大大激發(fā)了兒童的獨(dú)立性。這時(shí)，本我、自我和超我之間開始趨于平衡，自我同一性開始出現(xiàn)，代替了以前的自我中心觀念。在本階段,兒童有

14、了更多的自由,但社會(huì)也向他提出了行動(dòng)要有主動(dòng)性和目的性的要求。兒童覺得要達(dá)到向外擴(kuò)展的目的并不太困難，但又因闖入別人的世界、特別是與自己信賴的人發(fā)生沖突而感到內(nèi)疚，由此產(chǎn)生了本階段的危機(jī)。,階段3：主動(dòng)感—內(nèi)疚感 3/4 initiative—guilt,再者，由于本階段出現(xiàn)了性別差異，男女兒童對(duì)自己的異性雙親產(chǎn)生了愛慕之情。但埃里克森不像弗洛伊德那樣強(qiáng)調(diào)“戀母情結(jié)”的巨大力量，而是認(rèn)為男女兒童能從現(xiàn)實(shí)關(guān)系中逐漸認(rèn)識(shí)這種情緒的不現(xiàn)實(shí)

15、性,乃轉(zhuǎn)而對(duì)同性產(chǎn)生自居作用,在自己人格上打上男子漢或婦人氣的烙印，使“戀母情結(jié)”在發(fā)展中獲得最終的解決。,階段3：主動(dòng)感—內(nèi)疚感 4/4 initiative—guilt,游戲在本階段占中心地位，執(zhí)行著自我的主要功能，并在解決內(nèi)心各種矛盾中體現(xiàn)出自我治療和自我教育的作用。本階段兒童的社會(huì)關(guān)系，已從兒童－母親－父親的三角關(guān)系逐漸擴(kuò)充到社會(huì)伴侶。這時(shí)，保育學(xué)校、幼兒園、小學(xué)低班都是社會(huì)所安排的文化機(jī)構(gòu)，有利于兒童在本民族的文化背景中獲

16、得有利的發(fā)展。埃里克森認(rèn)為，個(gè)人未來在社會(huì)中取得的成就與兒童在本階段所達(dá)到的主動(dòng)性程度有關(guān)。,,階段4 ：勤奮感—自卑感 1/3industry—inferiority,④學(xué)齡期。年齡為6～12歲,發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感和克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。埃里克森認(rèn)為，男女兒童在本階段各自據(jù)守自己的疆界，并不斷應(yīng)用自己發(fā)展著的肌肉、知覺和身體技能以及增長的知識(shí)，竭盡所能去改善自我過程，以求能成功地解決社會(huì)所提出的挑戰(zhàn)。,階段4 ：勤奮感

17、—自卑感 2/3 industry—inferiority,兒童在本階段已意識(shí)到進(jìn)入社會(huì)后必須在同伴中占有一席之地。他一方面勤奮學(xué)習(xí)，以期在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會(huì)遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時(shí)，兒童除了獲得有關(guān)的職業(yè)知識(shí)外，還努力掌握工藝技巧，為以后的科學(xué)探索打下基礎(chǔ)。,階段4 ：勤奮感—自卑感 3/3 industry—inferiority,本階段的游戲已帶有社會(huì)性質(zhì)，男女兒童的興趣逐漸離開游戲

18、和幻想,轉(zhuǎn)移到對(duì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐方面,希望做一些有用的事和有效的生產(chǎn)工作。這時(shí)，兒童已預(yù)見到最后必須脫離家庭，因而鄰里和學(xué)校成了影響兒童的有力因素。兒童的依賴重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、教堂、少年組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)方面。埃里克森指出，許多人將來對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。,,階段5：同一感—同一混亂感 ¼identity—role confusion,⑤青年期。年齡到18歲為止，發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一混亂

19、感，體驗(yàn)著忠誠的實(shí)現(xiàn)。埃里克森特別重視每1階段和本階段,認(rèn)為兒童到了青年期，生理上已趨成熟，人格的各方面需要重新加以整合。這時(shí)的青少年已能把先前各階段的自居作用的同一性核心加以綜合，從而產(chǎn)生了自我同一性。,階段5：同一感—同一混亂感 2/4 identity—role confusion,這是一個(gè)重新整合了的新的個(gè)體的完形，包括著意識(shí)和潛意識(shí)兩方面，既為先前各階段遺留下來的問題尋求最終的解決，又要自覺地與成人處于平等地位，在心理上

20、積極準(zhǔn)備著走向未來。同一性的反面是同一性的散亂（混亂）或消極同一性，二者之間的斗爭表現(xiàn)為本階段的危機(jī)。,階段5：同一感—同一混亂感 3/4 identity—role confusion,埃里克森認(rèn)為，青年期是青少年在追求性別、職業(yè)、信念、理想等方面同一性的標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)期,自我同一性必須在以下7個(gè)方面取得整合,才能使人格得到健全的發(fā)展。這7個(gè)方面是：時(shí)間前景—時(shí)間混亂；自我肯定—冷漠無情；角色試驗(yàn)—消極同一性；成就預(yù)期—工作癱瘓；

21、性別同一性—性別混亂;領(lǐng)導(dǎo)的極化—權(quán)威混亂;思想的極化—觀念混亂。,階段5：同一感—同一混亂感 4/4 identity—role confusion,埃里克森指出,個(gè)人在青年期有機(jī)會(huì)在這7個(gè)方面進(jìn)行工作，并可以在合法延緩期內(nèi)對(duì)其中的某些方面加以利用。所謂合法延緩期是指社會(huì)為青年進(jìn)入成人期在時(shí)間上所提供的合法延緩，如各種正式教育、學(xué)徒期、征兵制以及醫(yī)生實(shí)習(xí)期等，它們反映了社會(huì)的需要和要求，也為青年達(dá)到某些方面的同一性提供了時(shí)間。

22、,,階段6 ：親密感—孤獨(dú)感intimacy—isolation,⑥成人早期。年齡為18～25歲，發(fā)展任務(wù)是獲得親密感而克服孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)。埃里克森把人的發(fā)展階段延長到成人期，這是他的人格發(fā)展階段說的一大特色。這時(shí)，青年男女已積極準(zhǔn)備著去分擔(dān)相互信任、工作調(diào)節(jié)、生兒育女和文化娛樂等生活，以期最充分而完滿地進(jìn)入社會(huì)。他們需要一種共享的同一感，由此才能導(dǎo)致美滿的婚姻而獲得親密感。但由于尋找對(duì)偶也包含著偶然因素，所以也孕育著

23、害怕獨(dú)身生活的孤獨(dú)感。,,階段7：繁殖感—停滯感g(shù)enerativity—self-absorption,⑦成人中期。年齡約至50歲，發(fā)展任務(wù)主要是獲得繁殖感而避免停滯感,體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。這時(shí),成年男女已必須考慮使新的一代獲得關(guān)懷和滿意的發(fā)展。所謂繁殖不僅是指個(gè)人的生殖力，而主要是指對(duì)下一代的關(guān)切。有些人從未作父母，但也深切關(guān)懷著下一代的成長，從而豐富了在感情上成熟的人格。缺乏這種體驗(yàn)的人會(huì)產(chǎn)生一種假親密的需要，實(shí)際上是一心專

24、注自己而產(chǎn)生的停滯感。,,階段8 ：完善感—失望感 ½integrity—despair,⑧成人后期。由老年直至死亡，主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感以期避免失望和厭惡感,體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)成人男女生兒育女并保證新的一代的成長時(shí)，就看到了人生的充分前景，從而產(chǎn)生一種完善感。,階段8 ：完善感—失望感 2/2 integrity—despair,埃里克森認(rèn)為，這是人類自我的一種后期自豪，是一種同類之愛，是對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代和宇宙秩序的

25、一種崇高信仰，實(shí)際上就是對(duì)自己文化的捍衛(wèi)。他們體驗(yàn)著一種久經(jīng)鍛煉的智慧感和人生哲學(xué)，使自己與新生一代融為一體，因而安詳?shù)孛嫦蛩劳?。一個(gè)人達(dá)不到這個(gè)目的，就會(huì)恐懼死亡，覺得人生短暫，于是感到失望和厭惡。,,評(píng)價(jià),埃里克森修訂和發(fā)展了弗洛伊德的人格學(xué)說。他強(qiáng)調(diào)自我同一性的功能,引進(jìn)心理社會(huì)危機(jī)的概念,表達(dá)了個(gè)體與環(huán)境之間的矛盾和對(duì)抗。在他的人格發(fā)展階段論中，表現(xiàn)出來的統(tǒng)一、進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證的因素以及重視未來、重視教育的精神，引起了人