學(xué)前兒童的社會性發(fā)展

1、第一節(jié) 學(xué)前兒童社會性發(fā)展對學(xué)前兒童發(fā)展的意義,一、社會性發(fā)展的概念1、社會性（靜態(tài)形式）作為社會成員的個體，為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為的特征。2、社會性發(fā)展（動態(tài)形式）兒童從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童群體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。,,二、學(xué)前兒童社會

2、性發(fā)展的內(nèi)容親子關(guān)系→（社會性發(fā)展的重要內(nèi)容同伴關(guān)系↗影響社會性發(fā)展的重要因素）性別角色 社會中的適當(dāng)行為的總和親社會行為 → 兒童道德發(fā)展的范疇攻擊性行為↗,,親子關(guān)系→ 血緣關(guān)系、撫育關(guān)系、教養(yǎng)關(guān)系同伴關(guān)系→具有平等、互惠的特點性別角色 親社會行為 → 兒童道德發(fā)展的核心問題 包括：分享、合作、謙讓、援助攻擊性行為 → 侵犯行為三、研究社會性發(fā)展的意義對幼兒的健康成長有重要意義

3、，對其未來發(fā)展有至關(guān)重要的作用,第二節(jié) 學(xué)前兒童的親子關(guān)系的發(fā)展,一、什么是親子交往？親子交往是指父母與其親手子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系，伴隨情感關(guān)系的交往過程。人們也常常把它稱為親子關(guān)系。狹義：依戀；廣義：父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。,* 依戀的發(fā)展,在情感上逐漸形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶、持久的關(guān)系。嬰兒依戀發(fā)展的階段1、無差別社會性反應(yīng)的階段（出生-3個月）2、有差別---------------（3個月-6個月）3、特殊情感連

4、接階段（ 6個月-3歲）嬰兒依戀類型：回避型、安全型、反抗型,,* 早期依戀對兒童發(fā)展的作用1、安全的依戀有助于兒童積極的探索能力2、嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系* 如何形成孩子的良好依戀？1、注意“母性敏感期”期間的母子接觸2、盡量避免父母親與孩子的長期分離3、父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸4、父母親對孩子發(fā)出的信號要及時作出反應(yīng)。,二、親子交往的作用,1、親子交往促進兒童情感的發(fā)展2、親子交往鍛煉發(fā)展

5、兒童的認(rèn)知能力3、親子交往模式是兒童同伴交往行為的出發(fā)點4、親子交往影響兒童道德品質(zhì)的發(fā)展,三、親子交往的途徑,1、父母示范2、行為強化3、直接指導(dǎo),四、父母教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響,（一）權(quán)威型（民主型） 一般而言，權(quán)威型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。這種類型的父母在孩子心目中有權(quán)威，但這是建立在對孩子的尊重和理解上。他們會給孩子提出合理的要求，設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并對孩子的行為進行適當(dāng)?shù)南拗?。與此同時，他們會表現(xiàn)出對孩子

6、的愛，并認(rèn)真聽取孩子的想法。這種教養(yǎng)方式的特點雖然嚴(yán)格但是民主。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。（二）專制型（專斷型） 專制型的特點則是嚴(yán)格但不民主。專制型的父母要求孩子無條件地服從自己。雖然有時父母為孩子設(shè)立的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)很高，甚至不近情理，但是孩子不可以反抗。這種教養(yǎng)方式的父母和孩子是不平等的。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，

7、他們在學(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)。,（三）放任型（溺愛型）,溺愛型的父母對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會表現(xiàn)出哭鬧等行為。對于父母，他們表現(xiàn)出很強的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。,（四）忽視型,忽視型的父母對孩子不很關(guān)心，他們不會對孩子提出要求和對其行為進行控制，同時也不會對其表現(xiàn)出愛和期待。對于孩子，他們一般只

8、是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。,* 美國合格父母10條標(biāo)準(zhǔn),1、孩子在場，父母不吵架； 2、不拿自己的孩子和別人的孩子相比； 3、父母之間互相諒解； 4、任何時候不對孩子撒謊； 5、與孩子之間保持親密無間的關(guān)系； 6、孩子的朋友來做客要表示歡迎； 7、孩子提出的問題盡量答復(fù)； 8、在外人面前不講孩子的過錯； 9、觀察和

9、表揚孩子的優(yōu)點，不過分強調(diào)孩子的缺點； 10、對孩子的愛要穩(wěn)定，不動不動就發(fā)脾氣。,五、親子關(guān)系的影響因素,（一）婚姻關(guān)系。父母的性格、愛好、教育觀念的影響（二）家庭結(jié)構(gòu)。父母的受教育水平、社會經(jīng)濟地位的影響（三）兒童自身發(fā)育水平和發(fā)展特點的影響,六、父親對兒童發(fā)展的影響,（一）父子交往的獨特性：多游戲活動（少生活照料）多身體運動（打球、騎車，較劇烈的、冒險性的活動 ）,（二）父親對幼兒心理發(fā)展的影響,1.對孩子智力有一

10、定影響。父子交往多，智商較高，早年失父數(shù)學(xué)能力較差。2.對孩子的個性、社會性有重要的影響。早年失父，成年后較難保持與他人良好關(guān)系。3.對孩子的性別角色影響最大。 為男孩提供了模仿對象，樹立“男子漢”、“大丈夫”的氣概，防止女性化和過度男子化。 為女孩提供了對照物，防止異性交往困難。,青島第一位男幼師：馬炳荃,第三節(jié) 學(xué)前兒童同伴交往的發(fā)展,一、什么是同伴關(guān)系？　　同伴關(guān)系(peer relationships)是指年

11、齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。 兒童在與同伴的交往過程中可以形成兩種關(guān)系，分別稱之為同伴群體關(guān)系（同伴接納）和友誼關(guān)系。前者表明兒童在同伴群體中彼此喜歡或接納的程度；后者是指兒童與朋友之間的相互的、一對一的關(guān)系。學(xué)前兒童尚不能形成穩(wěn)定的、相互的、一對一的友誼關(guān)系，因此，本節(jié)談的同伴關(guān)系主要是指前者。,,**幼兒同伴關(guān)系發(fā)

12、展的特點：1、三歲左右---非社會性的，兒童以獨立游戲或平行游戲為主，彼此之間沒有聯(lián)系。2、四歲左右---聯(lián)系性游戲，幼兒彼此有一定聯(lián)系，聯(lián)系是偶然的，交往不密切。這是幼兒游戲中社會性交往發(fā)展的初級階段。3、5歲以后----合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展。**2歲以內(nèi)同伴交往的三個發(fā)展階段：1、物體中心階段2、簡單相互作用階段3、互補的相互作用階段,,二、影響學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的因素1、外表2、

13、社交技能三、學(xué)前期同伴關(guān)系中的問題兒童1、被忽視型幼兒2、被排斥型幼兒,二、同伴交往的作用,（一）同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進其社會行為向友好、積極的方向發(fā)展 親子交往兒童處在被關(guān)心的地位，同伴交往處于平等地位。（二）同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快。（三）促進學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展 一起操作玩具，交流（四）同伴交往有助于兒童自我

14、 概念和人格的發(fā)展 同伴像一面鏡子,三、學(xué)前兒童同伴交往的發(fā)生發(fā)展,（一）發(fā)生　　嬰兒很早就能夠?qū)ν榈某霈F(xiàn)和行為做出反應(yīng)。 大約2個月時，嬰兒能注視同伴； 3～4個月時，嬰兒能夠相互觸摸和觀望，6個月時，他們能彼此微笑和發(fā)出“咿呀”的聲音。這時的同伴交往不具備社會性質(zhì)。（二）發(fā)展　　6個月以后，兒童間的同伴交往開始集中在玩具或物體上，但不是兒童本身。隨著兒童的發(fā)展，在嬰兒出生的頭一年中出現(xiàn)了幾種重要的社會性行為和技

15、能：1、有意地指向同伴，向同伴微笑、皺眉以及使用手勢。2、能夠仔細(xì)觀察同伴，這標(biāo)志著嬰兒對社會性交往有著明顯的興趣。3、經(jīng)常以相同的方式對游戲伙伴的行為做出反應(yīng)。 2歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是游戲。,四、幼兒同伴交往的類型,（一）帕頓的研究1、研究方法：游戲觀察法2、類型：無所事事、旁觀、獨自游戲、平行游戲、協(xié)同游戲和合作游戲。（二）龐麗娟的研究1、研究方法：同伴現(xiàn)場提名法2、類型：（1）受歡迎型 1

16、3.33% 女孩兒多（2）被拒絕型 14.31% 男孩兒多（3）被忽視型 19.41%（4）一般型 52.94%,五、同伴交往的影響因素,（一）早期親子交往的經(jīng)驗。（二）幼兒自身特征。待人友好，長相好、名字好聽、活潑的受歡迎。（三）活動材料和活動性質(zhì)——玩具。幼兒交往圍繞玩具發(fā)生。跳繩、玩游戲玩具少、?。籂帗?、攻擊玩具多、大：分享、合作,大型玩具有利于培養(yǎng)幼兒分享、合作的品質(zhì),第四節(jié) 學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)

17、展,一、性別角色與學(xué)前兒童的性別行為性別角色：社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別行為：男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。二、學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段和特點經(jīng)歷3階段：1、知道自己性別，初步掌握性別角色知識（2-3歲）2、自我中心地認(rèn)識性別角色（3-4歲）3、刻板地認(rèn)識性別角色（5-7歲）,,三、學(xué)前兒童性別行為發(fā)展的階段與特點第一階段：性別行為的產(chǎn)生（2歲左右）特點：具

18、體體現(xiàn)在兒童的活動興趣、選擇同伴、社會性發(fā)展三方面第二階段：幼兒性別行為的發(fā)展（3-6、7歲）特點：1、游戲活動興趣方面的差異 2、選擇同伴及同伴相互作用方面的差異 3、個性和社會性方面的差異,,四、影響學(xué)前兒童性別角色行為的因素1、生物因素2、社會因素包括父母、教師和社會輿論的影響父母的行為對兒童性別角色和行為起引導(dǎo)、被模仿和強化的作用五、男女雙性化與教育在學(xué)齡前期，淡化兒童的性別角色的教育對兒童

19、的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有意的。,第五節(jié) 學(xué)前兒童親社會性行為的發(fā)展,一、社會性行為概述 社會性行為指人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。它在交往中產(chǎn)生，并指向交往中的另一方。根據(jù)其動機和目的不同，可以分為親社會性行為和反社會行為兩大類。,親社會行為與反社會行為,親社會行為又稱為積極的社會行為，指一個人幫助或打算幫助他人或群體，做有益于他人的事的行為和傾向。兒童的親社會行為主要有：同情、關(guān)心、分享、合

20、作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻等?！　》瓷鐣袨橐卜Q消極的社會行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向。其中最具代表性，在幼兒中最突出的是攻擊性行為。,二、學(xué)前兒童的親社會行為,（一）親社會行為發(fā)展　　兒童在很小的時候就通過多種方式表現(xiàn)出親社會行為?！　∮^察發(fā)現(xiàn)，1歲之前的兒童當(dāng)看到別人處于困境，如摔倒、哭泣時，他們會加以關(guān)注，并出現(xiàn)皺眉、傷心的表情。 到1歲左右的兒童還會作出積極的撫慰動作，如輕拍或撫摸等。　　第二年

21、，兒童越來越明顯的表現(xiàn)出同情、分享和助人等利他行為?！　?歲以后， 隨著生活范圍和交往經(jīng)驗的增多，兒童的親社會行為進一步發(fā)展，他們逐漸能夠根據(jù)一些不太明顯的細(xì)微變化來識別他人的情緒體驗，推斷他人的處境，并作出相應(yīng)的撫慰或幫助行為。親社會行為是兒童良好個性品德形成的基礎(chǔ)，是提高集體意識、建立良好的人際關(guān)系、形成助人為樂等良好道德品質(zhì)的重要條件。,,移情 兒童對他人情感狀態(tài)或感受的理解與分享。是親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ),,一、學(xué)前兒

22、童移情能力的發(fā)展移情作用：使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會行為。移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感特點：1、對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復(fù)雜。2、從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索3、移情能力的水平是隨兒童完成任務(wù)難度而變化的。4、移情能力發(fā)展關(guān)鍵期可能在4-6歲。,,影響因素：1、家庭教育因素2、同伴交往二、學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展階段與特點階段1：親社會行為的萌芽（2歲左右）階段2：各種親

23、社會行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個別差異（3-6、7y）三、影響學(xué)前兒童親社會行為的因素1．社會生活環(huán)境 2．兒童日常的生活環(huán)境（1）家庭的影響。（2）同伴相互作用。,第六節(jié) 學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展,一、學(xué)前兒童的攻擊性行為,攻擊行為，也稱侵犯行為，指有意傷害別人且不為社會規(guī)范許可的行為。（三要素：傷害行動、傷害意圖、社會評價） 兩種不同的攻擊行為：　　敵意性攻擊：以人為定向，旨在傷害他人（身體、感情和自尊等），如報復(fù)、

24、支配等。 工具性攻擊：指向渴望得到的東西（如財物或權(quán)力），以傷害他人作為達到非侵犯性目的的手段。,（一）發(fā)展,1歲左右兒童開始出現(xiàn)工具性攻擊行為，到2歲左右兒童之間表現(xiàn)出一些明顯的沖突，如打、推、咬等。到幼兒期，兒童的攻擊性行為在頻率、表現(xiàn)形式和性質(zhì)上發(fā)生了很大的變化。 從頻率上看，4歲之前，攻擊性行為的數(shù)量逐漸增多， 到4歲最多，之后數(shù)量就逐漸減少。從具體表現(xiàn)上看，多數(shù)幼兒采用身體動作的方式，如推、拉、踢等，尤其是小年齡的

25、幼兒。隨著語言的發(fā)展，從中班開始逐漸增加了言語的攻擊。言語攻擊在人際沖突中表現(xiàn)的越來越多，而身體動作的攻擊反應(yīng)逐漸減少。從攻擊性質(zhì)看，最初以工具性攻擊行為為主，但慢慢出現(xiàn)敵意性的攻擊行為。,幼兒期攻擊行為的特點：,1、幼兒攻擊性行為頻繁。主要表現(xiàn)為，為了玩具和其他物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。　　2、幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊?！　?、從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班兒童的工具性攻擊行為多

26、于敵意性攻擊行為，而大班兒童的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊?！　?、幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異。幼兒園男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。男孩比女孩更容易在受到攻擊以后發(fā)動報復(fù)行為，碰到對方是男性比對方是女性時更容易發(fā)生攻擊性行為。,（二）影響因素,1、父母的懲罰　　懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，會加重攻擊性行為。 2、榜樣（大眾傳播媒介） 大眾傳播媒介上的攻擊性榜樣

27、會增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。 實驗：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)實驗,3、強化　　在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強和增加他以后的攻擊性。4、挫折　　攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。 挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不

28、能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。 研究認(rèn)為，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性?！　⒆觼碚f，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長在處理問題時，要保持公正的態(tài)度和方式。,第七節(jié) 學(xué)前期獨生子女社會性的發(fā)展,特點:1、獨生與非獨的社會性無明顯差異2、存在兩極分化的現(xiàn)象突出問題：1、任性、2、依賴性強3、不合群4、自私5、膽小原因：1、社會性問題2、教養(yǎng)方式教育：