普通心理學

1、大家好！ 我是王老師。相信我們會合作得十分愉快。 祝大家心理健康，天天快樂！ Tel: 66839507,普通心理學General Psychology 主講 王潔玉,教材：《普通心理學》 楊雪梅 主編 （國際注冊心理咨詢師認證培訓專用教材）

2、 國際專業(yè)人才出版社,知己知彼,討論： 關(guān)于普通心理學你知道些什么？你想知道些什么？ 這里沒有對錯、高下之分。暢所欲言就是最好。,本學科學習內(nèi)容,第一章 心理學的研究與發(fā)展 第二章 人腦與心理第三章 認知心理過程第四章 記憶第五章 思維第六章 想象第七章 情緒與情感第八章 意志過程第九章 人格心理第十章 人格的心理特征第十一章 人格心理傾向性第十

3、二章 人格測驗,第一章 心理學的研究與發(fā)展,你知道嗎？1、什么是心理學？2、學了心理學就知道別人在想什么嗎？3、心理學可以用來算命嗎？4、主要的心理學流派有哪些？5、學習普通心理學與作心理咨詢師有何關(guān)系？,本章重難點：1、心理學的概念（重點）2、心理學的主要流派（重點、難點）3、學習心理學的意義（重點）4、心理學的主要研究方法（重點、難點）,本章目標:1、說出心理學的概念；2、簡述行為與心理的關(guān)系；3、

4、簡述個體心理與社會心理的關(guān)系； 4、說出心理學行為心理學派、精神分析學派、認知心 理學派、人本心理學派的代表人物及主張；5、簡述主要的心理學研究方法；6、思考學習普通心理學與作心理咨詢師的關(guān)系。,第一節(jié) 心理活動與心理學,一、什么是心理學 心理學是關(guān)于心理的事實、規(guī)律、機制的科學。心理是在腦中形成的現(xiàn)實事物的形象。由于并且借助于它實現(xiàn)著對行為和活動的控制。而人的活動又是含有個性特點的。[1]

5、[1] 《普通心理學》[蘇] 彼得羅夫斯基 著 朱智賢等 譯 人民教育出版社 1981 p20,二、個體行為與個體心理 狹義的行為是指機體任何外顯的、可觀察的反省動作或活動。廣義的行為指機體的一切活動。 人的行為是受其內(nèi)隱心理活動支配的。人的行為是心理活動的反映。 人的行為的復雜性是由心理活動的復雜性決定的。,三、個體心理與社會心理（一）個體心理

6、 1、個體心理是個人所具有的心理現(xiàn)象。 2、個體心理包括兩個方面—— 認知過程：感知覺、記憶、思維、想象 心理過程 情感過程：情緒與情感 意志過程：意志行動、意志品質(zhì)個體心理

7、 心理過程的穩(wěn)定特性：能力、氣質(zhì)、性格 個性心理 心理活動的傾向性：需要、動機、自我意識 3、個體心理和個性心理相互制約、相互影響。,,,,（二）社會心理1、人的社會化 人的社會化，是指在特定社會文化環(huán)境中，一個自然人形成適應(yīng)于該社會與文化的人格，掌握該社

8、會公認的行為方式。 個體社會化是個體與社會環(huán)境相互作用，不斷接受社會教化實現(xiàn)的，是一個逐步內(nèi)化的心理發(fā)展過程，其中家庭、社會、學校是影響心身發(fā)展的主要因素。,2、社會心理是人們在社會生活過程中人腦對客觀現(xiàn)實 的反映。（1）客觀現(xiàn)實是心理的內(nèi)容和源泉（2）人對客觀事物的反映，又總受個體主觀性的影響（3）人對客觀事物的反映是一個積極、能動的過程 3、社會心理和個性心理是共性和個性的關(guān)系。,第二節(jié) 心

9、理學流派,了解一下：1、你知道哪些心理學家以及他們的理論？2、如果你有一條小狗，怎樣把它訓練成為你的好幫手？3、如果你有個孩子，怎樣塑造他的良好行為？4、孩子哭鬧、胡攪蠻纏怎么辦？5、病人一說不舒服，都要表示特別關(guān)注嗎？6、人性本善還是惡？7、“三歲看老”這種說法有沒有科學根據(jù)？8、“夢見跳崖是在長高”、“白天玩火夜里會撒尿”這些說法有道理嗎？9、“催眠”是什么？10、同樣一句難聽話，為什么有人“當一碗寬面吃”，有

10、人卻無地自容？11、下面幾種需要你怎樣排序？ 家庭、食欲、單位、性欲、成就、尊重、友誼、愛情、排泄12、怎樣解釋“氣得發(fā)抖”、嚇得“屁滾尿流”、羞得“面紅耳赤”？,心理學流派,行為主義理論,一、行為（behavior）的概念（一）狹義的概念：創(chuàng)始人 華生（Watson JB,1878-1954）理論 行為是指個體活動中可以直接觀察的部分。內(nèi)在的心理活動是不能被觀察研究的。心理學應(yīng)該是研究動物和人類行為的科

11、學。（二）廣義的概念：代表人物 斯金納（Skinner BF）理論 將行為理解為個體內(nèi)在和外在的各種形式的運動。外顯的行為動作和內(nèi)在的心理活動和內(nèi)臟活動都可以被觀察和研究。（三）行為學習理論（learning theories of behavior） 人的行為都是習得的。學習支配人的行為和影響心身健康。如果對行為學習各環(huán)節(jié)進行干預，可以矯正問題行為，治療和預防疾病。,二、經(jīng)典條件反射 （一）創(chuàng)始人

12、 巴甫洛夫（Pavlov IP,1849-1936）（二）概念 非條件刺激（Unconditioned stimulus, UCS） 非條件反射（ Unconditioned reflex, UR） 條件刺激（Conditioned stimulus, CS） 條件反射（Conditioned reflex） 經(jīng)典條件作用（Class

13、ical conditioning）（三）過程與解釋 鈴聲 食物 胃液分泌 鈴聲 胃液分泌,,,大腦鈴聲 食物

14、 唾液,口腔,,,,,味覺中樞,聽覺中樞,,,,（四）經(jīng)典條件反射的特點： 強調(diào)環(huán)境刺激（S）對行為反應(yīng)（R）的影響。任何環(huán)境刺激，都可通過經(jīng)典條件作用機制影響行為（包括內(nèi)臟活動、心理活動和社會行為）。（五）經(jīng)典條件反射的意義： 正常行為的建立和異常行為的避免或消除。（六）經(jīng)典條件反射的操作： 強

15、化、泛化、消退,三、操作條件反射（一）創(chuàng)始人 斯金納（Skinner. BF,1904-1990）（二）概念 獎勵 獎勵物 回避操作條件 操作條件作用 工具性操作條件作用 （三）過程S （刺激1） R（反應(yīng)/行為） C（結(jié)果/刺激2） 強化

16、,,,,,,（四）特點 重視行為的結(jié)果對行為本身的影響。任何與個人需要相聯(lián)系的環(huán)境刺激，只要反復出現(xiàn)在某一行為之后，都可能對這種行為產(chǎn)生影響。（五）意義 塑造期望行為，糾正不良行為。（六）類型 1、正強化 2、負強化 3、消退 4、懲罰,四、內(nèi)臟操作條件反射（一）創(chuàng)始人：米勒（Miller NE）（二）實驗：（三）意義：治病與致病五、示范作用 （

17、一）代表人物：班杜拉（Bandura A）（二）概念：替代強化機制（三）過程 1、注意階段 2、保持階段 3、行動階段 4、強化階段（四）特點 地位高、敵對的、攻擊性行為最易被模仿，受獎行為比受懲罰性為更易被模仿。（五）意義 培養(yǎng)社會稱許行為，避免不良行為。,精神分析理論,創(chuàng)始人：弗洛伊德（Freud S,1856-1939）催眠療法與自由聯(lián)想：一、主要的理論內(nèi)容（一）精神分析的心理結(jié)構(gòu)

18、 1、意識 是與語言有關(guān)的，心理活動中與現(xiàn)實聯(lián)系的那部分，能被自我意識所知覺。它是人們當前能夠注意到的那部分心理活動，如感知覺、情緒、意志、思維等，以及可以清晰感知的外界各種刺激。 一是保持個體對環(huán)境和自我狀態(tài)的感知，對人的適應(yīng)有重要作用。,2、無意識 又稱潛意識。是指個體無法直接感知到的那部分心理活動，這個部分的內(nèi)容通常主要是不被外部現(xiàn)實、道德理智所接受的各種本能沖動、需求和欲望，或明顯導致精神痛苦的過去的事件

19、。 無意識是整個心理活動中最具動力性的部分，按照弗洛伊德的觀點，無意識幾乎是各種精神活動的原動力。無意識精神能量的分配和轉(zhuǎn)換構(gòu)成了人類復雜而豐富的精神世界。 3、前意識 介于兩者之間，主要包括目前未被注意到或不在意識之中，通過自己集中注意力或經(jīng)過他人的提醒又能被帶到意識區(qū)域的心理活動和過程。,（二）精神分析的人格理論1、本我（id） （1）位置：存在于無意識深處。（2）意義：是人格中最原始的部分

20、。代表人們生物性的本能沖動，主要是性本能和攻擊本能。其中性本能（libido）對人格發(fā)展尤為重要。（3）原則：快樂原則（4）心理過程：非理性2、自我（ego）（1）位置：大部分存在于意識，小部分存在于前意識。（2）意義：是人格結(jié)構(gòu)中最為重要的部分，其發(fā)育及功能決定著個體心理健康的水平。保持本我和超我之間的平衡。（3）原則：現(xiàn)實原則（4）心理過程：理性,3、超我（superego）（1）位置：大部分屬于意識（2）意義：類

21、似于良心、良心、理性的含義。按照社會法律、規(guī)范、倫理、習俗來明辨是非，分清善惡，對個人的動機行為進行監(jiān)督管制，是人格達到社會要求的完善程度。（3）原則：至善原則（4）心理過程：最具理性 以上三者共同構(gòu)成人格。自我如無法調(diào)節(jié)本我和超我的平衡，就會產(chǎn)生精神障礙和病態(tài)行為。,人格形成階段：1、口腔期：0-1.5歲2、肛門期:1.5歲-2歲3、性器期：3-5歲4、潛伏期：6-12歲5、生殖期：青春期

22、 弗洛伊德認為，在每一個時期都可能發(fā)生人格的三部分沖突，解決得不好就可能產(chǎn)生人格障礙或心理疾病。,二、精神分析理論評述地位：最早系統(tǒng)解釋人類心理及行為； 對許多領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛影響； 理解異常心理的主要理論。病因：潛意識內(nèi)心沖突的結(jié)果或防御機制的失敗。病機：本我的精神能量得不到自我控制和引導 生物本 能不適當?shù)谋磉_（病態(tài)行為）。

23、 超我的力量過強 過度限制生物本能的表達 個體承受良心的負重 恥辱感、犯罪感 自我過于弱小 不能以適當?shù)姆绞綕M足本我的要 求 神經(jīng)癥（象征性的表達）治療：揭示壓抑在無意識中的精神沖突 未得到滿足的無意識欲望 和本能適當表達 解

24、決沖突，消除癥狀，增進適應(yīng) 。人格的形成和發(fā)展：依賴于生命早期的經(jīng)驗。局限：基本概念難以測量；過分強調(diào)Libido、無意識、早期經(jīng)驗對人 個的影響；缺乏對正常人的研究；治療時間漫長。,,,,,,,,認知理論,認知的概念： 從信息加工角度來說，認知指信息為人接受之后經(jīng)歷的轉(zhuǎn)換、簡約、合成、儲存、重建、再現(xiàn)和使用的加工過程。 廣義的認知概念包括了傳統(tǒng)心

25、理學上的多種心理活動，如感 覺、知覺、注意、記憶、智能、思維、情感、性格等。 認知是一種心理功能，包括： 形式：認知活動所涉及的特殊事件。 內(nèi)容：認知活動的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。 認知的過程包括： 同化：個體以自己現(xiàn)有的、能獲得的或喜歡的思考 方式去解釋外部事物，并吸收成為自己的經(jīng)驗。 順應(yīng)：個體發(fā)現(xiàn)了外部事物在性質(zhì)上的不同

26、而注意到不同事物 間的關(guān)系，并試圖理解關(guān)系結(jié)構(gòu)的屬性。,（一）認知心理學的興起以 Neisser 1967年出版的《認知心理學》為標志。（二）認知的主要特點1、多維性 4、發(fā)展性2、相對性 5、先占性3、聯(lián)想性 6、整合性（三）認知對情緒和行為的決定作用1、沙赫特的情緒兩要素觀點 生理喚醒產(chǎn)生了認知的解釋； 認知活動用以區(qū)分情 緒。2、

27、阿諾德認為： 情緒是個體對事件進行直覺評價的結(jié)果。直接評價有主觀的和生理的兩種成分，并受到以往記憶經(jīng)驗的影響，這就是在評價的過程。 情緒反應(yīng)系統(tǒng)可分為三個子系統(tǒng)：輸入變量（刺激變量）、評價、反應(yīng)形式（包括認知、生理、操作性反應(yīng)）,（四）與心理治療有關(guān)的認知理論1、ABC理論（埃里斯） A (accident) B (belief) C (consequence)

28、 在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的治療方法是合理情緒療法。2、情緒障礙認知理論（貝克） 情感 認知 行為 貝克還歸納了認知過程中常見的人之歪曲： 任意推斷 選擇性概括 過度引申 夸大或縮小 “全或無”思維,,,,,,,,,,人本主義理論,基本思想： 人是具

29、有潛能并成長著的個體，如果各方面發(fā)展良好，人就可以讓意識指引其行為直到完全實現(xiàn)其最大的潛能，成為一個獨特個體。心理或行為障礙的產(chǎn)生乃是其任個人成長受到阻抑所致。自我意識不良和他人施加的價值條件是引起心理問題的根源，而這些問題是可以通過治療來消除的。,一、人本主義理論的主要內(nèi)容（一）思想淵源與時代背景 二十世紀50-60年代起源于美國。 代表人物：馬斯洛、羅杰斯等 與精神分析和行為學派分

30、道揚鑣， 主張研究對人類進步富有意義的問題， 關(guān)心人的價值和尊嚴， 反對忽視時代條件和社會環(huán)境對人的先天潛能的制約和影響。,（二）馬斯洛的需要層次理論 1843年在《人類動機的理論》一書中提出該理論。其構(gòu)成根據(jù)三個基本假設(shè)： 1、需要能夠影響行為，但只有為滿足的需要能影響行為，滿足了的需要不能成為激勵工具； 2、需要按重要性和層次性排成一定的順序

31、，從基本到復雜； 3、當人的某一需要得到最低限度的滿足后，才會追求高一級的需要，如此逐級上升，成為推動繼續(xù)努力的內(nèi)在動力。 需要的層次： 生理 安全 社交 尊重 自我實現(xiàn),,,,,GRE理論（奧爾德弗）三種需要：1、生存的需要（包括心理和安全的需要）2、相互關(guān)系和諧的需要（包括有意義的社會人際關(guān)系）3、成長的需要（包括人類

32、潛能的發(fā)展、自尊和自我實現(xiàn)）與層次需要輪的不同：1、需要不完全是天生的；2、提到了挫折—倒退；3、次序不一定嚴格，可以越級。,（三）羅杰斯的自我論1、自我發(fā)展的過程：嬰兒出生 自我概念 自我實現(xiàn)趨向激活 保持/回避 產(chǎn)生經(jīng)驗（包括價值條件）

33、 內(nèi)化和異化 防御機制 適應(yīng)/障礙2、現(xiàn)象學方法：（1）通過自己身體內(nèi)部的參照系統(tǒng)來去的文化知識；（2）以別人的觀察來和對主觀只是以取得客觀知識；（3）設(shè)身處地地理解別人取得的人際知識。,,,,,,,,3、心理療法 ：來訪這中心療法。其基本要義是：秉持人本主義觀點，以來訪者為中心，重視來訪者的人格尊嚴，將心理治療的過程視為咨詢員為來訪者

34、設(shè)置的一種自我成長的教育機會。其治療目標是：將原本內(nèi)化而成的自我部分去掉，找回屬于自己的思想感情和行為模式，充分發(fā)揮個人的機能。4、教育觀點：教育能夠培養(yǎng)健全的人格，使人發(fā)現(xiàn)自身的目標與價值，“教人”比“教書”重要；促進學習的關(guān)鍵是師生之間關(guān)系的某些態(tài)度和品質(zhì)；良好的師生關(guān)系應(yīng)具備三種品質(zhì)：真實、接收、理解。,一、歷史與現(xiàn)狀（一）國外心理學發(fā)展簡況1、1879年 馮特（Wundt W 1883-1920）德國 第

35、一個心理實驗室 心理學獨立2、19世紀末-20世紀初 心理活動 （最為活躍和發(fā)達。P6）3、20世紀中葉 行為科學4、20世紀末 行為和心理歷程100余年的發(fā)展形成許多學派、產(chǎn)生許多分支。 （二）中國心理學的發(fā)展道路,第三節(jié) 心理學的發(fā)展,一、基礎(chǔ)心理學 二、應(yīng)用心理學 （一）普通心理學 （一）教

36、育心理學（二）試驗心理學 （二）臨床心理學（三）生理心理學 （三）咨詢心理學（四）發(fā)展心理學 （四）工業(yè)心理學（五）社會心理學 （五）管理心理學（六）甚至心理學 （六）廣告心理學（七）人格

37、心理學 （七）消費心理學（八）變態(tài)心理學 （八）環(huán)境心理學（九）動物心理學 （九）法律心理學（十）心理測量學 （十）醫(yī)學心理學,第三節(jié) 心理學的研究領(lǐng)域,該節(jié)自學、思考、討論,第四節(jié) 心理學學習及研究的意義,第五節(jié) 心理學的研究方法,一

38、、 指導思想和基本原則（一）指導思想 哲學方法論。辯證唯物主義和歷史唯物主義（二）原則 1、客觀性原則： 2、教育性原則 3、發(fā)展性原則聯(lián)系性原則,二、研究類型 1、從研究時間的延續(xù)性上劃分 （1）橫向研究 （2）縱向研究 2、從研究對象的選取上劃分 （1）個案研究 （2）成組研究 3、從研究變量之間的關(guān)系上劃分 （1）因果研究 （2）相關(guān)研究,三、研究的基本方法（一）觀察

39、法1、自然觀察法2、控制觀察法（二）調(diào)查法1、晤談法2、問卷法（三）個案研究法（四）測量法人格測量、智力測量、整裝測評等 （五）實驗法1、實驗室試驗法2、現(xiàn)場實驗法,四、心理學研究的道德問題 （一）自愿認同原則（二）保密性原則（三）低傷害原則（四）不利影響消除原則,第二章 人腦與心理,本章重難點：大腦的基本結(jié)構(gòu)本章目標： 一、說出大腦中與學習活動有關(guān)的幾個重要部位。二、簡述大腦皮層的機能定位。三、了

40、解大腦研究的主要方法。四、簡述神經(jīng)系統(tǒng)的組成。五、說出脊神經(jīng)和腦神經(jīng)的種類。六、說出大腦兩半球的功能差異。七、簡述魯利亞大腦技能系統(tǒng)說。,心理是腦功能的體現(xiàn)（一）腦的進化與心理功能1、動物的行為特征主要取決于神經(jīng)系統(tǒng)的進化水平。2、社會生活、生產(chǎn)勞動、語言的發(fā)展促進了思維能力的發(fā)展和意識的形成。3、隨著動物的進化，腦的重量和功能分區(qū)有很大的差異。（二）個體成熟與心理功能,第一節(jié) 大腦的發(fā)育與基本結(jié)構(gòu),一、人腦的發(fā)育

41、特點（一）發(fā)育早：腦細胞在出生前就達到140億-160億；（二）維時長：突觸的發(fā)育維持終生；（三）成熟晚：比其它動物幼稚期長；（四）不均勻： 1、兩次腦激增。（胎期8-13周，出生后十周—兩歲。） 2、腦重量增加幅度隨年齡增長而減慢： 出生時腦重量350克，占成人腦重的25% 六個月占成人腦重的50% 兩歲半占成人腦重的75% 五歲時占成人腦重的90%

42、 六歲時和成人基本一致,二、大腦的結(jié)構(gòu)（一）重量：成人大腦占體重的2%（二）大體結(jié)構(gòu)：分為兩半球，由胼胝體連接。（三）三個與學習有關(guān)的部分： 大腦皮層、邊緣系統(tǒng)、基地神經(jīng)節(jié)（四）大腦皮層的機能定位 視覺中樞：位于枕葉。1、感覺中樞 聽覺中樞：位于顳葉。 軀體感覺中樞：位于額葉中央前回，支配隨意

43、運動。2、運動中樞 軀體運動中樞 說話中樞：運動語言中樞，位于額葉軀體運動區(qū)。3、言語中樞 聽話中樞：聽覺語言中樞，位于顳上回。 閱讀中樞：視覺性語言中樞，位于枕葉前部。 書寫中樞：位于額葉中央前回。4、聯(lián)合區(qū) 頂、顳、枕前聯(lián)合區(qū)：調(diào)節(jié)感知思維、接收加工信息。

44、 前額葉聯(lián)合區(qū)：調(diào)節(jié)情感意志與邏輯思維活動。（五）探索鬧奧秘的方法（略）,,,,三、神經(jīng)系統(tǒng) 一般軀體感覺纖維 一般內(nèi)臟感覺纖維 脊神經(jīng) 一般軀體運動纖維

45、 一般內(nèi)臟運動纖維周圍神經(jīng)系統(tǒng) 腦神經(jīng)：12對 植物神經(jīng) 交感神經(jīng) 副交感神經(jīng) 脊髓中樞神經(jīng)系統(tǒng) 大腦 延腦

46、 腦干 橋腦 腦 間腦 中腦 小腦 邊緣系統(tǒng),,,,,,,第二節(jié) 大腦功能特化一、大腦兩半球功能的特化,二、腦功能的各種學說 1、顱相說 2、定位說

47、 3、整體說 4、機能系統(tǒng)說： 前蘇聯(lián)心理學家魯利亞（1973）根據(jù)大腦皮層細 胞的結(jié)構(gòu)和機能特點，把大腦皮層分為三級功能區(qū)。 5、模塊說 6、泛腦網(wǎng)絡(luò)論,大腦皮層的三級功能區(qū)與心理功能,第三節(jié) 大腦潛能的開發(fā),一、大腦潛能開發(fā)的可能性（一）總?cè)萘康木薮螅ǘ┫嗉釉鲂ё饔茫ㄈ┯媚X的偏移二、重視開發(fā)右腦三、科學用腦（一）充分運用（二）積極保護（三）勞逸結(jié)合（四）衛(wèi)生

48、營養(yǎng),第三章 認知心理過程,本章重難點： 一、認知過程的概念（重點） 二、認知的加工過程（難點） 三、注意的特性、功能（重點、難點） 四、感知覺的概念（重點） 五、感覺的一般規(guī)律（重點、難點） 六、知覺的種類（重點） 七、知覺的特性及影響因素（重點、難點）,本章目標一、說出認知過程所包括的內(nèi)容；二、解釋 注意、感覺、感受性、感覺閾限、感覺適應(yīng)、感覺

49、 對比、感覺補償、知覺、錯覺、注意分配、注意轉(zhuǎn) 移、注意分散；三、結(jié)合實際生活，簡述注意的特性及其影響因素；四、說出注意的功能；五、舉例說明注意的種類及其影響因素；六、闡明感覺與知覺的區(qū)別于聯(lián)系；七、簡述感覺的水平及類型；八、舉例說明知覺的特性及其影響因素。,第一節(jié) 認知過程概述,一、認知的概念 認知過程（cognitive process）是對客觀事物的認知和察覺。包括

50、感覺、知覺、記憶、思維、注意、想象、言語等心理活動。反映論將此過程視為客觀事物在人腦中的反映；而現(xiàn)代信息論視其為人腦對客觀世界變化信息的加工過程。二、認知的加工過程 輸入信息—儲存信息—加工信息—輸出信息三、人腦與計算機（略）,第二節(jié) 注 意,一、注意的概念 注意是心理活動對一定對象的指向與集中； 指向性和集中性是注意的兩個基本特征；

51、 指向性是指心理活動有選擇性地反映一定的對象，而離開其余的對象； 集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)的事物，多余的活動被抑制； 心理活動不是一種獨立的心理過程，而是作為心理活動的調(diào)節(jié)機制存在。,二、注意的特性（一）注意的穩(wěn)定性 1、概念： 指在同一對象或同一活動上注意所能持續(xù)的時間。注意是起伏變化的，穩(wěn)定是相對的。

52、 2、影響因素 （1）內(nèi)容的豐富、復雜、變化 （2）主體對對象的態(tài)度與理解 （3）主體的身心狀態(tài) （4）主體的意志力,（二）注意的廣度 1、概念 也叫注意的范圍。指同一時間內(nèi)能清除把握的對象 的數(shù)量。 2、影響因素 （1）對象的特點 （2）活動的性質(zhì)和任務(wù)的復雜性 （3）個人的知識經(jīng)驗,（三）注意的分配 1、概念 指在

53、同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象。 2、影響因素 （1）各活動的熟練程度 （2）各活動之間的關(guān)聯(lián)度 （3）各活動的性質(zhì),（四）注意的轉(zhuǎn)移 1、概念 指根據(jù)新的要求，主動及時把注意從一個對象轉(zhuǎn)向 另一個對象。 2、影響因素 （1）對原活動注意的緊張程度 （2）新舊對象的吸引程度 （3）個體的神經(jīng)類型和習慣 （4）個

54、體的自我控制能力,三、注意的功能（一）選擇功能（二）維持功能 （三）整合功能（四）調(diào)節(jié)功能,四、注意的種類（一）無意注意 1、概念 一種事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。 2、影響因素 （1）刺激物本身的特點 （2）主體的因素,（二）有意注意 1、概念 事先有預定目的、需要意志努力的注意。 2、影響因素 （1）對活動目的的認識

55、 （2）對事物的間接興趣 （3）智力活動的組織和積極性 （4）個人的知識經(jīng)驗 （5）個人的意志品質(zhì) （三）有意后注意 是注意的特殊形式，它既具有無意注意不需要意志努力的特征，又具有隨意注意與目的任務(wù)相聯(lián)系的特征。,第三節(jié) 感 覺,一、感覺的概述（一）概念 1、定義：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是感知覺得低級水平，是人類一切心

56、理活動的開端。 2、功能 （1）獲取知識 （2）適應(yīng)環(huán)境：趨利避害、調(diào)節(jié)平衡,二、感覺的水平及種類 感覺水平感知覺水平 知覺水平 觀察水平 外部感覺（視、聽、味、嗅、膚）感覺水平 內(nèi)部感覺（機體覺、運動覺、平衡

57、覺）,,,三、感覺的一般規(guī)律（一）感受性及其變化 1、感受性和感覺閾限（1）感受性：各感覺器官對適宜刺激的感覺能力。（2）感覺閾限：能引起感覺的、持續(xù)一定時間的刺激量。（3）絕對感受性：能夠感覺出一個刺激物的最小刺激量 的能力。（4）絕對感覺閾限：剛能引起感覺的最小刺激量。（5）差別感受性：能夠感覺出同類刺激之間或一個刺 激變化過程中的最小刺激差異量的能力。（6）差別感受閾限

58、：剛能引起差別感覺的刺激間的最小差異量。（7）感受性和感覺閾限的關(guān)系 絕對感受性和絕對感覺閾限的關(guān)系：E=1/R 差別感受性和差別感覺閾限也呈正比關(guān)系。 絕對感受性和差別感受性之間無相關(guān)關(guān)系。,2、感受性的變化： （1）感覺適應(yīng)：指同一感受器接受同一刺激的持續(xù)作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。適應(yīng)可引起感受性降低，也可引起感受性提高。 （2）感覺對比：指同一感受器

59、在不同刺激物作用下，感受性在性質(zhì)和強度上發(fā)生變化的現(xiàn)象。 a. 同時對比：指不同刺激物同時作用于同一感受器產(chǎn)生的感受性的變化。 b. 先后對比：指不同刺激物先后作用于同一感受器產(chǎn)生的感受性的變化。 （3）感覺相互作用：在一定條件下，各種不同的感覺都可能發(fā)生相互作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。這種相互作用可使感受性提高，也可使感受性降低。這種現(xiàn)象也被稱為聯(lián)覺（和通感區(qū)別）。 （4）感覺

60、補償：一種感覺的缺失或不全，可引起其它感覺的感受性提高，以取得彌補。也叫感覺代償。 （5）實踐和訓練的影響,第四節(jié) 知 覺,一、知覺的概述（一）知覺的概念：客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物的整體的認識?，F(xiàn)代信息論認為，人們通過感官從外部得到的信息經(jīng)過頭腦加工，產(chǎn)生了對事物整體的認識，就是知覺。（二）知覺的作用 1、覺察：發(fā)現(xiàn)事物的存在。 2、分辨：把一個事物或其屬性和其它事物或其屬性區(qū)別開來。

61、3、確認：利用已有的知識經(jīng)驗與當前獲得的信息確定知覺的對象是什么，并給予命名、歸類。,二、知覺的種類 視知覺 聽知覺 一般知覺 嗅知覺 （注意和感覺區(qū)別） 味知覺

62、 膚知覺 長短知覺 時間知覺 速度知覺 節(jié)奏知覺 形狀知

63、覺 復雜知覺 空間知覺 大小知覺 深度知覺：包括判斷絕對和相對距離 方位知覺

64、 真動知覺 運動知覺 似動知覺 誘動知覺,,,,,,三、一種特殊的感知覺——錯覺（一）定義：在特定條件下，知覺不能正確表達外界事物的特性，而出現(xiàn)種種歪曲的現(xiàn)象。 （注意和幻覺區(qū)別）（二）分類 1、視錯覺

65、2、形重錯覺 3、時間錯覺 4、運動錯覺 5、對比錯覺（三）錯覺的原因： 1、主體的經(jīng)驗、習慣、定勢、情緒、生理等。 2、客觀條件的變化。（四）錯覺的意義：積極、消極,四、知覺的特性及其影響因素（一）整體性 1、概念：人在知覺時能將對象的不同屬性組織成一個整體。這種特性就是知覺的整體性。 2、影響因素：環(huán)境、印象、經(jīng)驗、整體優(yōu)先性（二） 理解性

66、 1、概念：人在知覺時，總是用已有的知識經(jīng)驗去解釋它、理解它，使它具有一定意義，并用詞把它標出來。這種特性就是知覺的理解性。 2、影響因素： （1）言語的指導作用 （2）個人的知識經(jīng)驗 （3）社會文化 （4）心向：人對所知覺事物的預期。,（三）知覺的恒常性 1、概念：當知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，知覺映像依然保持不變。

67、 2、分類 （1）形狀恒常性 （2）大小恒常性 （3）明度恒常性 （4）顏色恒常性 3、影響因素：視覺線索（環(huán)境中的各種參照物給人們提供的物體距離、方位和照明條件等信息。）是最重要的因素。 4、知覺的適應(yīng)：當感覺輸入發(fā)生變化時，我們的感覺系統(tǒng)能夠適應(yīng)這種變化，使之恢復到正常狀態(tài)。,第四章 記 憶,本章重難點：一、記憶的概念（重點）二、記憶的過

68、程（重點、難點）三、記憶的種類、特點（重點）四、遺忘規(guī)律及其影響遺忘的因素（重點、難點）五、元記憶（難點）本章目標一、說出記憶的概念。二、描述記憶的過程。三、簡述記憶的種類。四、敘述記憶的影響因素。五、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，制定出一個你近期的復 習計劃。,第一節(jié) 記憶的概述,一、概念 記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。從信息加工觀點來看，記憶就是對輸入信息的編碼、貯存和提取的