中小學(xué)教科室主任的角色2016.1.22.0.ppt-樂清教科研網(wǎng)

1、中小學(xué)教科室主任的角色臺州市教科所 李哉平 13058725123 0576-88582081 lzp@tzedu.org 1157264443@qq.com,教育科研是20世紀末向下延伸到各中小學(xué)校的.于是各校建立了“教育科學(xué)研究室”中層機構(gòu),作為機構(gòu)負責(zé)人的主任是其核心,扮演著五大角色: 管理者 指導(dǎo)者

2、 參謀者 傳播者 研究者,一、管理者㈠熟知研究過程 研究[觀察與思考]: 以課題為載體來系統(tǒng)解決問題 問題[認知沖突]: 困惑、不解、焦慮,并力圖說明 課題[研究項目]: 預(yù)設(shè)—行動—收獲,是個系統(tǒng) 基本定位: 應(yīng)用性研究(情境化) 主要方式: 行動研究 《中小學(xué)教師研究的實踐特

3、性》 一、研究源于實踐困惑－動力系統(tǒng) 二、研究指向?qū)嵺`改進－導(dǎo)引系統(tǒng) 三、研究融入實踐之中－支持系統(tǒng) 四、研究凸顯實踐成效－話語系統(tǒng),課題研究基本過程,,,,㈡掌握管理要求,,,,,開題報告初稿也有建議如下(要求具體明確、可操作): 題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等,,㈢積累科研資料⒈教科研管理的制度類資料 包括教科研的工作職責(zé)、獎勵制

4、度、課題管理制度、學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組工作制度等. ▽⒉教科研管理之后生成的資料 如以課題研究為核心的課題管理資料,包括課題方案、立項通知、研究記載手冊、結(jié)題報告、鑒定書、獲獎證書、發(fā)表論文以及其他材料. ▽,《中小學(xué)教育科研制度建設(shè)的階段特征》一、制度創(chuàng)建階段 ⒈生成方式主要是通過移植 ⒉制度內(nèi)容基礎(chǔ)性 ⒊解釋與導(dǎo)引作用是其主要功能二、制度規(guī)范階段 ⒈制度產(chǎn)生趨于民主化 ⒉制度體系逐步趨向完善 ⒊制度主要

5、功能是規(guī)范三、制度軟化階段 (文化引領(lǐng)) ⒈制度生成的誘致性,約定俗成(非正式規(guī)則) ⒉制度內(nèi)容簡約和隱性化 ⒊制度功能生態(tài)化 △,《談中小學(xué)課題檔案的生態(tài)化管理》一、課題檔案的積累 ⒈準(zhǔn)備性資料 ⒉形成性資料 ⒊總結(jié)性資料 可用檔案袋來收集二、課題檔案的存貯 ⒈核查篩選 ⒉結(jié)構(gòu)重整（邏輯或自然順序） ⒊妥善存貯 （獨立建檔;分卷編目;

6、紙質(zhì)和電子文本一并歸檔）三、課題檔案的利用 ⒈學(xué)習(xí)研究的參照 ⒉交流推廣的媒介 ⒊滾動研究的母體課題滾動發(fā)展: 理論提升高度;就近拓展寬度;衍生探究深度,㈣完善辦公條件⒈有足夠大的辦公空間,不與其他〝同室〞 如有沙龍研討室、資料圖書室、科研成果展示室⒉有電腦及打印設(shè)備,可上網(wǎng)查詢、隨訪數(shù)據(jù)庫⒊有足夠多的櫥柜⒋有足夠多的專兼職工作助手,《教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的支持性因素分析》一、內(nèi)部因素⒈動力源于自我導(dǎo)向的

7、人格特質(zhì) 人格特質(zhì)：專業(yè)上“自覺”(想做) + 評價上“內(nèi)化”(能行) ⒉效率基于學(xué)習(xí)策略的運用與時間的規(guī)劃⒊自律在于自我監(jiān)控(執(zhí)行力)的貫徹始終二、外部因素⒈學(xué)習(xí)促進者是成功關(guān)鍵的人力資源 ⑴建立適當(dāng)氣氛 ⑵以合作替代競爭 ⑶做好挫折心理輔導(dǎo)⒉學(xué)習(xí)資源是必不可少的平臺載體⒊學(xué)習(xí)情境是潛移默化的隱性資源 ⑴營造良好環(huán)境 ⑵提供必要條件 ⑶建立激勵制度,㈤搭建合作平臺 可將一定范圍內(nèi)不同層次的人或

8、學(xué)校結(jié)合起來,通過合作交流以實現(xiàn)資源的互補與共享. 如聯(lián)動教研、項目協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)研討(QQ/微信群) 教科室主任負責(zé)每項活動的策劃與組織、各方合作的溝通或協(xié)商. 如活動的主題、時間、形式 臺州市36所學(xué)校組成的學(xué)生解放行動聯(lián)盟,《一所學(xué)校的藝友式研修之路》[徐向陽,師資建設(shè)2013⑹] 奧妙就在于合作促雙贏,“用朋友之道教人” .,,《我們是這樣吸引老師參與合作的——以〈教師課題研究精細化指導(dǎo)探索〉為例

9、》一、合作開端：主體的意愿 ⒈差異使合作有了契機 ⒉共同愿景促成了合作二、合作期待：分解的任務(wù) ⒈系統(tǒng)分解研究主題 ⒉明晰彼此分工與責(zé)任三、合作行動：共享的規(guī)則 ⒈踐行共同約定規(guī)則 ⒉置研究成果于試用中四、合作收獲：互惠的效益 ⒈同伴互助中成長自我 ⒉集思廣益中煉就成果,▲,二、指導(dǎo)者㈠成立指導(dǎo)小組 由學(xué)校教科研骨干及外聘專家組成(也稱“學(xué)術(shù)委員會”),可擔(dān)負起學(xué)校教育科研的專業(yè)引領(lǐng)工作

10、. 如由這些科研骨干牽頭組織沙龍式研討. “選題”沙龍:⑴說說你的困惑.教師隨機介紹自己的經(jīng)歷和所思、所為、所惑,其他教師認真聆聽;⑵說說我的看法.傾聽者分析教師的談話,從中找出現(xiàn)實與愿景的差距,以及問題產(chǎn)生的原因;⑶你自己挑一個.教師根據(jù)雙方的對話和自己的理解,自選主題;⑷我?guī)湍闾粢粋€.傾聽者根據(jù)教師的介紹,提取問題的根本特征,形成課題.,專家引領(lǐng)下的示例研討 ⑴觀課.示例教師展示一節(jié)與專題相關(guān)的課堂教學(xué)活動.如以“課

11、堂教學(xué)中有效對話設(shè)計的研究”為主題上一節(jié)小學(xué)語文閱讀課.⑵議點.“點”為“重點”.教師課題協(xié)作小組成員對展示的課堂教學(xué)情況展開討論,重點圍繞課堂教學(xué)中對話設(shè)計的時機、適切、準(zhǔn)確等進行討論.⑶點評.每次活動邀請一個與本專題相關(guān)的權(quán)威專家,對以上活動進行即興點評,拓展教師的研究思路.⑷研討.所有與會教師和專家對話、交流和質(zhì)疑.,《對中小學(xué)教師研究專業(yè)引領(lǐng)方式適切性探討》 一、榜樣示范 專家現(xiàn)身說法;樹立先進典型

12、 二、學(xué)術(shù)講座 適合于通識培訓(xùn),以案例教學(xué)為主 三、現(xiàn)場對話 適合于專題研討 四、跟蹤輔導(dǎo)（即導(dǎo)師制） ⒈專家與輔導(dǎo)對象保持經(jīng)常聯(lián)系 ⒉專家到輔導(dǎo)對象單位實地考察、面對面 五、合作研究 ⒈參與專家的課題研究 ⒉教師研究吸收專家參與,如與老師面對面,有必要事先充一下電,做些功課,㈡掌握區(qū)域節(jié)奏如區(qū)域課題的立項、結(jié)題、評獎等評審工作時間,并以此來確定學(xué)

13、校的工作節(jié)奏.制訂指導(dǎo)計劃如申報市(地)級課題,縣(區(qū))里上送時間是11月20日,可“倒推”制訂學(xué)校指導(dǎo)計劃.需要確定指導(dǎo):⑴步驟.申報方案生成－學(xué)校推薦修改－縣(區(qū))推薦修改⑵時間.如每步要20－30天,則學(xué)校啟動課題申報就在9月初⑶方式.如課題申報宜會議指導(dǎo);課題修改宜個別反復(fù)指導(dǎo);對不同的教師,應(yīng)有針對性的指導(dǎo)計劃,《學(xué)校教科室結(jié)題階段的組織與指導(dǎo)》 一、對準(zhǔn)備結(jié)題的課題進行材料驗收 二、對合乎規(guī)

14、范的課題進行文本評審 三、對相對成熟的課題進行答辯展示 四、對修改完善的課題進行整理上送,㈢點面結(jié)合,突出重點 接受教師個別指導(dǎo)需求的同時,需要關(guān)注對全體教師的普及指導(dǎo),如通識培訓(xùn) 在有計劃地對全體教師指導(dǎo)的同時,還需要確立重點指導(dǎo)的對象. 每一時期有示范研究、精品成果引領(lǐng). 如仙居安洲小學(xué)全員研修因人設(shè)學(xué) 必修－－專題講座、分組學(xué)習(xí)與研討 選修－－菜單式研修項目,自學(xué)為主,扶上馬,

15、送一程(引領(lǐng)新手做課題)⒈宣傳發(fā)動.如: ⑴主題研究交流研討 ⑵推介優(yōu)秀成果 ⑶研究現(xiàn)場觀摩展示 ⑷教師參與網(wǎng)絡(luò)互動 ⑸媒體反映研究動態(tài) ⑹“裹挾”教師入場⒉起始輔導(dǎo) 在教師產(chǎn)生欲做之心理需求后,對他們進行系列輔導(dǎo). 如各式講座,開題論證,甚至面對面. ⒊跟蹤指導(dǎo) 教師在具體實踐操作中有行家跟蹤檢查和指導(dǎo),以及時調(diào)整操作設(shè)計.研究之初發(fā)給每位教師一只檔案袋. ⒋結(jié)題輔導(dǎo) 準(zhǔn)備結(jié)題時對參研教師進行靈活多樣輔導(dǎo)

16、.如開設(shè)報告撰寫講座,一對一整理材料、提煉主題;從中挑出幾個優(yōu)秀成果進行研討,讓這些老師去宣講,并開出相應(yīng)的研究課.,模仿學(xué)習(xí)過程⒈初識優(yōu)秀課題(素讀他人方案或報告)⒉儲備背景知識(圍繞主題查閱相關(guān)文獻)⒊熟悉科研方法(若是你來研究,做個頂層設(shè)計)⒋模擬課題過程(在“依樣畫葫蘆”中體驗)⒌比較中找差距(對照他人方案報告,取長補短)⒍與原研者對話(常參與論證,養(yǎng)成系統(tǒng)看問題),教師課題新手起步的合適點 ⒈從“仿”做起 ⒉從“

17、小”做起 ⒊從“我”做起,,小課題研究路徑: 問題－讀書－行動－反思,建議：建立校級課題研究制度,指導(dǎo)柳子軍老師寫論文過程[數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問的動機成因與培養(yǎng)措施.中小學(xué)教材教學(xué)2003⑾] ⒈柳老師有需求想寫論文,選什么主題？ 建議他從自身找感受.⒉柳老師發(fā)現(xiàn)“他帶的學(xué)生既不會問、也不愿問？” 從中國知網(wǎng)查得一些有關(guān)“學(xué)生提問”的文獻給他閱讀.⒊柳老師感覺到“學(xué)生缺少提問動機”. 建議他去找有關(guān)學(xué)習(xí)動機理論的書籍來

18、看.⒋柳老師明白了“學(xué)生缺少提問動機”的成因. 建議他運用學(xué)習(xí)動機理論去梳理學(xué)生提問的現(xiàn)狀,并逐一歸因. ⒌柳老師在理論指導(dǎo)下總結(jié)自己及他人的經(jīng)驗. 他提出“培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的有效措施” 及等待商榷的問題.⒍此時擬定框架,柳老師撰稿,形成文章毛坯.⒎指導(dǎo)幫助柳老師修改定稿. 該文得市一等獎,并推薦發(fā)表.,㈣做好情報服務(wù)數(shù)據(jù)庫有：中國知網(wǎng)、維普資訊、萬方數(shù)據(jù)、超星數(shù)字圖書館如何形成研究意向?某老師選了“針

19、對自己本班大班額的情況,探討如何在大班額下開展有效教學(xué)”的課題教師往往缺少文獻意識？,▲,討論：怎樣培養(yǎng)與使用教育科研骨干？ 慧眼識才,增長才干,嚴慈相濟…,三、參謀者 (為教育行政決策服務(wù)) ㈠上情下達,下情上傳 校長的理念需要通過教科室主任的理解傳達給教師,教師中先進的教學(xué)經(jīng)驗同樣需要教科室主任的總結(jié)歸納讓校長知曉.《校本課題群的形成與管理》 一、校本課題群的形成⒈自上而下分化 ⒉自下而上聚合 ⒊上下

20、互動對接二、校本課題群的管理⒈領(lǐng)雁主導(dǎo) ⒉統(tǒng)分結(jié)合 ⒊適時提煉 ⒋多元推廣,《學(xué)生解放行動：育人模式轉(zhuǎn)變的校本探索》 [金維明、吳靜.上海教育科研2015⑿]一、學(xué)生解放行動的提出二、學(xué)生解放行動的實施路徑 ㈠課程設(shè)置：上靜下動 表1 改革后的三～六年級課程體系及一周的課時數(shù) ㈡課時安排：減課增科 1.基礎(chǔ)文化課程 2.基礎(chǔ)活動課程 3.選擇拓展課程 4.創(chuàng)意特色課程 ㈢學(xué)習(xí)廣度：降

21、難擴容 ㈣課業(yè)負擔(dān)：彈性作業(yè)（分層布置） ㈤學(xué)生發(fā)展：多元評價 ⑴書面測試 ⑵模塊樂考 ⑶強項展示 表2 橫湖小學(xué)生選擇拓展課程學(xué)習(xí)單元素質(zhì)評價表三、問題與挑戰(zhàn) ㈠解決家長的顧慮 ㈡轉(zhuǎn)變教師的心態(tài) ㈢ 突破發(fā)展的瓶頸,㈡課題踐行辦學(xué)理念 學(xué)校課題－－校長負責(zé),由教科室主任實施⒈研發(fā)學(xué)校課題 《辦學(xué)股份制探究》 [1999年省規(guī)] 股份制辦學(xué)情況調(diào)查[查閱經(jīng)濟股份制知識+實

22、地察看]→辦學(xué)制度創(chuàng)新與運行[此時申報課題] →資本的結(jié)構(gòu)與運作[讀?教育經(jīng)濟學(xué)?] →股權(quán)分配的論證與設(shè)想[訪談?wù){(diào)查] →現(xiàn)代學(xué)校制度展望[讀教育管理書籍] (其中全程參與本地某股份制高?；I建),⒉成為學(xué)術(shù)智囊 參與設(shè)計學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、出臺學(xué)校制度、開發(fā)校本課程《從〈山水寧溪〉看校本課程開發(fā)路徑》一、前期評估 ⒈提煉育人目標(biāo) ⒉立足學(xué)生需求 ⒊剖析地域訴求 ⒋挖掘課程資源二、開發(fā)規(guī)劃 ⒈優(yōu)化設(shè)計理念 ⒉

23、擬定課程綱要 ⒊搭設(shè)課程框架 ⒋擬定課程內(nèi)容 ⒌形成操作方案三、教材編寫 ⒈收集資料 ⒉開發(fā)樣本 ⒊試用磨合四、正式實施 ⒈組織教師培訓(xùn) ⒉確定實施形式 ⒊提供實施保障 ⒋緊跟實施評價五、積累推進 分類建立校本課程資源數(shù)據(jù)庫,⒊提煉辦學(xué)特色 如仙居下各二小是所農(nóng)村小學(xué),社團活動開展得有聲有色,教科室經(jīng)過精心策劃,選取了老師和學(xué)生撰寫的有關(guān)社團活動的一組文章,在《浙江教育科學(xué)》2010年

24、第6期,用14個頁面進行特別報道.文章刊登后,各地學(xué)校紛紛前來觀摩,擴大了學(xué)校的影響力.走進仙居縣下各鎮(zhèn)第二小學(xué)社團活動《以社團活動促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》《社團活動指導(dǎo)例談——植物“水培”技術(shù)的探究活動》《社團活動:拓寬綜合作業(yè)的時空》《在勞動中體驗快樂》《學(xué)生社團的組織與管理》《校園社團PK秀》《讓校園彌漫泥土的氣息——農(nóng)村學(xué)校社團活動的內(nèi)容與選擇》,㈢聯(lián)系好上級 要與校長、教科研機構(gòu)負責(zé)人以及專家保持聯(lián)系順暢.

25、 要贏得校長對教育科研的支持與投入,贏得校長對其他部門的協(xié)調(diào). 要贏得教科主管部門負責(zé)人與專家他們對學(xué)校教師的指導(dǎo),使他們能夠走進校園,與教師討論,為教師“出謀”“點睛”.,▲,討論：如何建立人脈資源？邀請專家？聯(lián)絡(luò)方式？,四、傳播者㈠匯編教師論文集 可作永久檔案、學(xué)習(xí)交流、研究資料之用 怎樣編成具較高質(zhì)量的文集? 選取精華;反復(fù)修改;圖文并茂;印刷精致㈡推薦論文給報刊社 要與教育報刊社建立聯(lián)系

26、,主動將教師的經(jīng)驗總結(jié),及時推薦給各類教育期刊爭取發(fā)表. 怎樣向教育報刊推薦文章更有效? 分類(報紙/雜志);分層(國家/省級/內(nèi)刊); 對路(方向/口味);,適時(時效性) 《教學(xué)研究材料提煉的偏與正》 ⒈依樣畫瓢 ⒉淺嘗輒止 ⒊以偏概全 ⒋一團亂麻 ⒌落入俗套,研究報告與報刊論文,根據(jù)課題研究質(zhì)量,應(yīng)及時幫助教師提煉文章發(fā)表交流,㈢推薦優(yōu)秀成果給教師 在校內(nèi)建

27、立信息發(fā)布的載體,如“科研信息報”“視點”,或是學(xué)校的?？?、網(wǎng)站、櫥窗等. 特別是傳播本校教師的優(yōu)秀經(jīng)驗給本校教師.㈣把優(yōu)秀成果送出去現(xiàn)場展示 把優(yōu)秀教科研成果送出去,通過主題論壇或課堂觀摩,讓老師現(xiàn)身說法,言 “課(堂)”與“(課)題”之對接[課程-課堂-課例-課題],輻射周邊學(xué)校,《從一堂公開課到“三零主義”》 [沈江天.上海教育科研2012⑶] 沈江天老師執(zhí)教《楞次定律》省級公開課.那一堂課所發(fā)生的意外，觸發(fā)

28、了從操作到理念的一系列反思，最后演化為對一般課堂教學(xué)也有參考意義的三個教學(xué)主張.他用教育敘事方式闡述了其演化過程. 一、預(yù)設(shè)的困境 上課一開始,投影顯示兩道習(xí)題:[習(xí)題1] 右圖中導(dǎo)線ＡＢ正在向左運動,請用右手定則判斷閉合電路中的感應(yīng)電流的方向. [習(xí)題2] 右圖中導(dǎo)線ＡＢ不動,但磁場正在減弱,請用右手定則判斷閉合電路中的感應(yīng)電流方向. 習(xí)題1——溫故;習(xí)題2——知新. 二、意外的困境

29、 實際課堂上學(xué)生卻用出乎教師意料的方法,創(chuàng)造性地突破了習(xí)題2的困境,徹底打亂了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,教師反而陷入了兩難選擇！,三、意外的成功 教師坦白了課前預(yù)設(shè),并很快按照學(xué)生的意愿調(diào)整教學(xué)流程如下：⑴直接打開課件中本來準(zhǔn)備最后打開的楞次定律文字表述,與學(xué)生的想法進行對比;⑵把本來準(zhǔn)備設(shè)計實驗探究楞次定律的過程,變成設(shè)計各種實驗同時驗證學(xué)生的想法和楞次定律的過程;⑶實驗證明學(xué)生的想法與楞次定律雖然表述迥異,但事實上“英雄所見略同”！

30、教學(xué)取得了意外的成功. 四、課后的思考 ⑴備課時,怎么就沒有想到學(xué)生會那樣想呢？教師沒有零化自己的經(jīng)驗→零經(jīng)驗;⑵上課過程中陷入困境又憑什么能走出困境？“教”要主動配合“學(xué)”的步調(diào)→零距離;⑶跟著學(xué)生的思維教學(xué)很有可能不能達成預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)果,這是不是一堂好課？教師完全不必在意形式上的結(jié)果→零結(jié)果. 五、我的“三零主義” ⑴教學(xué)預(yù)設(shè)零經(jīng)驗;⑵教學(xué)過程零距離;⑶教學(xué)結(jié)束零結(jié)果.,【關(guān)注】個人的實踐反思與行為跟進; 自身的問題

31、解決與經(jīng)驗提升。,《成果推廣是基層教育科研部門的核心職責(zé)》〔舒家華.上海教育科研2011⑾〕 一、成果推廣的功能 ⒈兌現(xiàn)一種證實 ⒉期望一種激勵 ⒊實現(xiàn)一些移植 ⒋普及一些方法 ⒌完成一項工作二、成果推廣的內(nèi)容 ⒈具前沿性的上位研究成果 ⒉具課程性的真實研究成果 ⒊具創(chuàng)新性的特色研究課題 ⒋可復(fù)制的普世研究課題三、成果推廣的方式 ⒈沙龍式 ⒉宣傳式 ⒊文本式 ⒋報告式 ⒌展

32、示式 ⒍指導(dǎo)式 ⒎研討式,▲,,五、研究者㈠培養(yǎng)學(xué)術(shù)敏感⒈善于學(xué)習(xí),如每次討論,關(guān)注專家對某個教育現(xiàn)象的分析與看法,嘗試著分析教育現(xiàn)象,比較自己的看法、分析與專家的差距,學(xué)著專家分析問題的方法點評課題.⒉善于觀察,走進課堂,觀察學(xué)生與教師,收集教育事件.⒊善于反思,對每一種異常的教育現(xiàn)象均要問個“為什么”,讓反思成為自己的工作習(xí)慣.,“黃浦杯”長三角城市群教育征文臺州經(jīng)驗？,,《寫好教育隨筆 養(yǎng)成思考習(xí)慣》 一

33、、格式:敘議結(jié)合 二、內(nèi)容:反躬自問 三、習(xí)作:業(yè)精于勤 ⒈寫不出,怎么辦？ ⑴隨時隨地寫下靈感筆記 ⑵不妨來一點“抄寫” ⒉寫不好,怎么辦？ ⑴想到什么,就寫什么 ⑵文章不厭百回改 四、品位:獨具匠心 五、提升:集腋成裘 ⒈點(以小見大、點石成金) ⒉群(物以類聚、穿針引線),,㈡規(guī)劃研究專長 ⒈確立自己的研究

34、領(lǐng)域或研究方向,就像是完成了“原始積累”,有了啟動的原始動力. ⒉把該研究領(lǐng)域分成若干個“子領(lǐng)域”,為自己設(shè)定一個3－5年計劃.每一年做一項小課題,小課題之間要做“加法”. ⒊根據(jù)自己的專業(yè)領(lǐng)域,建立省市級的規(guī)劃課題,引領(lǐng)自己的專業(yè)發(fā)展,給教師以示范. （教科室主任要種自留地,做“下水”課題！）,中小學(xué)教師研究的實踐特性教學(xué)研究材料提煉的偏與正區(qū)域教育科研規(guī)劃的制定與實施望聞問切：深化課題點評學(xué)校教科室結(jié)題階段的組織與指

35、導(dǎo)從教學(xué)看課例研究的方式思維導(dǎo)圖在研究內(nèi)容設(shè)計中的運用對教師研究專業(yè)引領(lǐng)方式適切性探討教師課題新手起步策略教師如何作專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中小學(xué)教師教育敘事研究的路徑我們是這樣吸引老師參與合作的基于學(xué)校發(fā)展的校本課程開發(fā)路徑《發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美》研究的心路歷程名師工作室運行機制之探析課堂觀察研究的操作流程課題研究過程中問題意識的培育新課程視野下如何搜索研究問題基于終結(jié)性評價的課題審定教育經(jīng)驗總結(jié)的操作流程如何進行教育訪談

36、從《走進高蹺》看行動研究操作模式從草根實踐中提煉科研智慧的行動研究(2013省重)中小學(xué)教育科研制度建設(shè)的階段特征一課一得：新教師研修方式的探索中職學(xué)?？鐚I(yè)教研的內(nèi)容與方式 …………………,我們的研究故事漫談教育教學(xué)論文的釀制過程漫談教育科學(xué)課題及論文的釀制路徑教師課題研究技術(shù)線路探索(2008省規(guī))從教育問題的生成到研究課題的確定中小學(xué)課題研究方案的設(shè)計對中小學(xué)教科課題開題論證的再思考教育研

37、究資料的搜集與處理 教育科學(xué)課題結(jié)題與研究報告的生成 如何從課題報告中煉制報刊論文課題研究文本中常見術(shù)語釋義 教師課題研究技術(shù)線路探索教師課題研究精細化指導(dǎo)探索(2009省重)中小學(xué)教師課題精細化指導(dǎo)研究如何進行教育問卷調(diào)查地方教育科研基地建設(shè)的實踐思考中小學(xué)科研課題檔案的生態(tài)化管理對中小學(xué)教育科研倫理道德建設(shè)的思考對文獻綜述中操作性問題的討論寫好教育隨筆 養(yǎng)成思考習(xí)慣教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的支持性因素分析中小學(xué)

38、教師大小課題研究的比較比較研究的步驟分析基層學(xué)校課題論證的類型、方式與組織校本課題群的形成與管理因地制宜：農(nóng)村教師課題選擇策略例談中小學(xué)教育案例的結(jié)構(gòu)與成型,,㈢夯實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)⒈在教學(xué)領(lǐng)域建立自己的研究課題《從教學(xué)看課例研究的方式》 一、基于經(jīng)驗積累的開發(fā)型課例研究 二、基于借鑒吸收的賞析型課例研究 三、基于感悟內(nèi)化的觀照型課例研究⒉抓住每一次交流機會⒊把思考變成論文或成果,爭取發(fā)表獲獎,,㈣提升科研素養(yǎng)讀

39、幾本實用的教育科研方法用書,如: 張 豐.從問題到建議——中小學(xué)教育研究行動指南.教育科學(xué)出版社 張肇豐.從實踐到文本—中小學(xué)教師科研寫作方法導(dǎo)論.華東師大出版社 李臣之.教師做科研——過程、方法與保障.深圳海天出版社 單 鷹.中小學(xué)教師如何做好課題研究.北京師范大學(xué)出版社 冉乃彥.中小學(xué)教師如何做研究.人民教育出版社 李沖鋒.教師教學(xué)科研指南.華東師范大學(xué)出版社 陳時見.教育研究方法.高等教育出版社

40、 胡東芳.教育研究方法——研究哲理與研究智慧.華東師范大學(xué)出版社經(jīng)常翻閱教育類報刊,如: 中國教育報、浙江教育報、教育文摘周報… … 人民教育、上海教育科研、教育科學(xué)研究、浙江教育科學(xué)… …李哉平、金遂.《中小學(xué)教師研究46問題》.現(xiàn)代教育出版社2013,第一編 課題研究思路1. 從問題生成到課題定名2. 課題研究方案的設(shè)計3. 教育研究資料的搜集4. 教育研究資料的處理5. 結(jié)題與研究報告的生成6. 從研究報

41、告中煉制論文第二編 常用方法流程7. 課堂觀察研究路徑8. 教育問卷調(diào)查程序9. 如何進行教育訪談10.個案研究操作程序11.教師敘事研究路徑12.如何總結(jié)教育經(jīng)驗13.比較研究步驟分析14.行動研究操作模式第三編 操作技能修煉15.中小學(xué)教師研究的實踐特性16.研究文本中常見術(shù)語釋義17.教師大小課題研究的比較18.新課程視野下如何搜索問題19.文獻綜述的結(jié)構(gòu)與寫作技巧20.思維導(dǎo)圖在內(nèi)容設(shè)計中的運

42、用21.研究材料提煉的偏與正22.教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)支持性分析,23.教師如何做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃24.教育隨筆:讓思考成為習(xí)慣25.教育案例的結(jié)構(gòu)與成型第四編 管理跟進策略26.區(qū)域教育科研規(guī)劃制定與實施27.中小學(xué)教育科研倫理道德建設(shè)28.中小學(xué)教科室主任的角色29.教師研究專業(yè)引領(lǐng)適切方式30.課題點評中的“望聞問切”31.教師課題新手起步策略32.名師工作室運行機制之剖析33.基于形成性評價的課題論證34

43、.基于終結(jié)性評價的課題審定35.校本課題群的形成與管理36.學(xué)校結(jié)題階段的組織與指導(dǎo)37.課題檔案的生態(tài)化管理38.成果推廣的功能、內(nèi)容與方式39.地方教育科研基地建設(shè)的實踐第五編 典型事例剖析40.教師課題研究精細化指導(dǎo)探索(方案)41.因地制宜:農(nóng)村教師選題策略例談42.研究過程中問題意識的培育43.從《自相矛盾》教學(xué)看課例研究44.從《山水寧溪》看校本課程開發(fā)45.《發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美》的研究心路46.我們是