小學中國語文課程-bca.hkeaa.edu.hk

1、小學　中國語文科「促進學習的評估」研討會,善用評估資料規(guī)畫課程,香港教育局 課程發(fā)展處 中國語文教育組2007年11月29日,中國語文科課程的修訂,,,中國語文課程的特點,,設有九個學習範疇 讀寫聽說、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學備有明確的學習重點 基礎知識、能力、策略，以及興趣、態(tài)度和習慣重視學習過程重視課程組織開放學習材料,強調促進學習的評估 ……,「基本能力」與課程的關係,基本能力,「基本能力

2、」 (Basic Competence)是甚麼？,「基本能力」是指學生在完成每個學習階段時必 須達到的語文能力基本水平 強調基本層次，所定的標準屬預設的，是期望學生應達到的水平強調學生「是否」具備基本能力，而非用以比較學生成績高低具有基礎性和發(fā)展性的特質,閱讀範疇：第一學習階段(小三)1.能認讀一般閱讀材料中的常用字2.能理解所學詞語3.能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係4.能概略理解篇章中簡淺的順敘/倒敘事件5.能

3、理解簡單的實用文6.能明白視聽資訊中簡單的信息,中國語文課程　基本能力,舉隅,寫作範疇：第二學習階段(小六) 1. 能正確書寫常用字 2. 能按寫作提示，擬定內容 3. 能夠合理分段 4. 能正確運用頓號、專名號、書名號和感歎號 5. 能運用所學詞語 6. 能寫結構較複雜的句子 7. 能寫日記、周記、便條,中國語文課程　基本能力,舉隅,「基本能力」有甚麼作用？,有助社會人士知道學生應達到的課程基本要求學校可以借助這工具

4、，設計適當?shù)脑u估，了解學生的學習表現(xiàn)，作為訂定輔導及跟進措施的參考,如何了解學生的學習表現(xiàn)？,全港性系統(tǒng)評估跟進建議,,分析評估報告(包括整體報告、題目分析報告) 檢視學生在基本能力方面的表現(xiàn) 分析學生在各範疇的學習困難，探究原因 訂定學生在各範疇可作提升或改善的學習目標,1. 訂定改善或提升的目標,修訂校本課程或教學計畫重點調整教學模式，以提升較高層次的語文能力為目標調整評估模式，善用進展性評估了解學生的學習表現(xiàn)掌

5、握學生的學習困難，提供輔導,2. 訂立具體的跟進措施,分析報告、檢視強弱　1. 詳細分析答題表現(xiàn)，比對學校與全港性系　　統(tǒng)評估資料　2. 分析學校學生相對較弱的基本能力項目,學校Ａ,探究原因、跟進輔導　 3. 科組老師一同分析學生的學習困難，訂定　 輔導方式,,檢討分析小三及小六學生在評估中讀寫表現(xiàn)較弱部分 跟進增強閱讀及寫作策略訓練，如推測字義、找關鍵詞、腦圖等調整教學模式，如增加小組討論調整評估模式，如

6、加強書寫邀請卡的練習,學校Ｂ,,學生表現(xiàn)分析1. 理解和運用所學的詞語，表現(xiàn)稍遜2. 概括篇章內容要點的能力，未如理想,學校Ｃ,跟進? 改變閱讀評估比重　? 增加高層次閱讀評估題目? 建立字詞庫? 改變默書模式? 舉辦家長工作坊,,安排學生使用考評局的「促進學習評估資源庫」(學生評估)利用教育局提供的「網(wǎng)上學與教支援」材料申請由大專機構或教育局舉辦的語文支援計畫開拓資源，善用學校津貼,3. 善用其他支援或資源,,考慮