形成網(wǎng)絡發(fā)展能力應對中考

1、初中英語教學過程中的控制與循環(huán),邗江區(qū)教研室　　滕家慶,對教學過程中控制與循環(huán)的理解 教材實施過程中的控制與循環(huán) 課型中控制與循環(huán)的注意要點,第一方面：對教學過程中控制與循環(huán)的理解,一、各種教學法指導下的教學過程 都需要控制與循環(huán)二、控制與循環(huán)的定義和它們之間的辯證關系,三個層次的教學方法,一、教學途徑Approach 如：結構主義教學Structuralism approach, 交際教學Communicativ

2、e approach二、教學方法Method 如:以結構主義教學思想為基礎的情景法、視聽法、句型教學法等；以交際教學思想為基礎的任務型教學法等三、教學技巧Technique 如：五步教學法，四位一體教學法等,對我國產(chǎn)生過影響的主要教學法流派,一．語法翻譯法(the Grammar Translation Method) (16---17世紀)“八字訣”：讀（課文）、譯（句子）、講（語法規(guī)則）、問（提問）、背（規(guī)則）

3、、練（做練習）、記（單詞）、測（試）,,二．直接法（the Direct Method）（20世紀初） 在聽說的基礎上再進行讀寫，最終的目的是培養(yǎng)學生在口筆頭交際中運用英語思維，下意識地掌握和運用英語。 它忽視本族語的正面作用，容易造成理解上的錯誤和時間的浪費，將外語學習和本族語的學習等同起來，忽視語法的作用，過早強調活用語言。,三．聽說法（the Audio-lingual Method）（20世紀50年代

4、初）（戰(zhàn)爭應急法） 聽說領先，讀寫跟上，階段側重；句子中心，反復實踐，形成習慣。 十八字令：示范――模仿――重復――替換――轉換――角色扮演――強化（獎勵）――（形成）習慣。只能在有限的范圍內流利地聽說英語。,四．交際法（20世紀70年代）任務型交際法（task-based learning）學生在充滿交際性活動的過程中，通過任務的完成來習得語言。學習活動過程本身與學習語言的目標同樣重要。具有目的性、過程性

5、、綜合性、真實性、實用性、功能性（設計任務注重語言形式和語言功能的結合，培養(yǎng)學生自我把握語言的能力）和思維的挑戰(zhàn)性。,生成教學（預成教學）,教師利用學生在課堂上提出的有價值的、有創(chuàng)見性的問題和想法，及時調整或改變預設的教學計劃，順應學生的問題或想法而展開的教學。強調教學的過程性、靈活性和創(chuàng)新性，突出教師教學的個性和創(chuàng)造性，追求體現(xiàn)學生的主體性。,交際法的思想在我國傳播之后，人們因為企圖以用帶學，所以反對傳統(tǒng)的嚴格控制與按語法和詞匯循環(huán)

6、，這并不是在教學過程中就不需要控制與循環(huán)了。 這是對教學過程中的控制與循環(huán)提出了更高的要求。,教學過程的確定受到教學法影響的同時，還受到三個方面因素的影響：,受社會倫理結構的影響 受民族認識特點的影響 受教學目的的影響 （無論是哪一種教學法指導下的教學過程都需要控制與循環(huán) ）,二、控制與循環(huán)的定義和它們之間的辯證關系,定義:　控制是指按計劃掌握外語教學活動的速度和質量要求，以便教學過程能夠由易到難，使學生學得容易一些；

7、循環(huán)是指圍繞一個教學內容進行螺旋式的反復學習活動，由粗到精，逐漸加深，使學生學得牢靠一些。,辯證關系:　 循環(huán)離不開控制，教學過程如不加控制，則不可能螺旋式地在循環(huán)中進行。另一方面，控制要取得教學效果，在很大程度上依賴于循環(huán)。因為控制教學過程是為了推進教學過程，不是踏步不前。推進教學過程的重要標志，是學生在教學過程中不斷地鞏固已經(jīng)學習到的知識、能力，同時又不停地吸收新的知識、增長新的能力。 外語學習的性質既

8、是目的學習，又是過程學習，這一過程是一個聯(lián)系變化、循環(huán)反復的過程。這樣，控制與循環(huán)便成了一對相互依賴的因素。,如：,A girl．A little girl．A little Chinese girl．A little Chinese girl is studying．A little Chinese girl is studying hard．A little Chinese girl is studying Englis

9、h hard． A little Chinese girl who is called Wang is reading an English book. A little Chinese girl who is called Wang is reading an English book when I come in.,第二方面：教材教學過程中的控制與循環(huán),一、新教材使用過程中出現(xiàn)的熱點問題二、關于控制 三、關于循環(huán)

10、,新教材使用過程中出現(xiàn)的熱點問題,教材：課程的化身，教學目標的物化體和教學質量評價的依據(jù)（韓寶成，2010）。 教師用比喻的方式對教材的評價： 甲骨文、白開水、康熙字典、研究論文、百科全書、遙控器、囚籠、木偶、說明書、新聞聯(lián)播、八股、垃圾桶、大雜燴、大拌菜、一堆雜亂樹枝、知識手冊、考試工具、無味飯菜、導游手冊、老人,考試是 “綁匪”, “綁架”了教育，“綁架”了老師，“綁架”了學生（韓寶成，2010） 教

11、師用比喻的方式對教材的評價： 長征、受刑、打擊學生的手段、法庭、鞭子、嚼蠟、電門、鉆火圈、荊棘、枷鎖、剛性的尺子、蒸鍋、上戰(zhàn)場、打仗、決戰(zhàn)、戰(zhàn)斗、地雷區(qū)、獨木橋、坎、闖關、門檻、指揮棒、圓規(guī)、游戲規(guī)則、照相機、尺子、過濾器、試金石、游戲、鞭策學生的工具、家常便飯、機器蜂窩,來自于考試的困惑,1. 詞匯量大 四會 三會 四會 三會7A 308， 488

12、 7B 335， 4638A 277， 407 8B 219， 3019A 219， 382 9B 218， 256計：四會1500左右 三會2300左右,2. 超前語言現(xiàn)象出現(xiàn)頻繁,如：7A Unit 1 The more English you speak in class, the faster you will learn. 7A Unit

13、4 ReadingI changed my diet because I want to be healthier.,3. 語言知識點分散，在規(guī)定課時內難以講授完畢,語言知識點可分為三個層次： A層是最基本的知識點，要求學生人人掌握，也是課堂教學、課堂作業(yè)及考試的重點；B層的知識點要求稍高些，鼓勵學生掌握；C層是較難的知識點，只要求學生理解，不要求掌握，課堂上也不重點處理。,7A Unit 1 (Integrated skill

14、s),A層單詞：first, player, last, really詞組：the World Cup, want to play句子：I want to play in the next World Cup.B層單詞：sport, news, join, leave, wonderful, goal, match詞組：the newest number of, join the team句子：He scored two

15、wonderful goals in his match for his new team.C層單詞：appearance, birthplace,分層次的根據(jù)： 《課程標準》的要求；學生的實際情況注意點： 這樣的處理不同于教材中所標注的四會、三會或二會要求。需要創(chuàng)造性地使用教材,關于控制,1、目標控制 看一個群體中的不同個體，是否都有切合實際的自我目標，這些個體的目標是否都有利于發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力

16、2、容量控制 選擇恰當?shù)慕虒W容量，尤其是對于基礎較差的學生，開始時容量不宜過大，在容量的控制上，要防止多而失控,3、過程控制 符合認知規(guī)律、符合學生的心理特征、結構合理、張馳有度、氣氛活躍。對過程中出現(xiàn)的偏差能及時、準確地給予調整 4、程度控制 下要保底，上不封頂。不求起步走，但要一起到。爭取殊途同歸,關于循環(huán),變換形式 逐步準確 不斷加深 　　　　　　　　　　　　穩(wěn)步提高,如：

17、單詞,初次只重視讀音、拼寫、語境意義或認知性含義；第二次再從搭配、習語角度去教它；第三次從語法角度去教它；第四次從轉義角度去教它。,bookMay I have a book to read？There are a lot of books in my bedroom.Can I book a ticket to Beijing?I don’t like a man speaking like a book.,人教社

18、教材中的“五步”教學法：,復習（revision,再認、再現(xiàn)與本課有關的已學材料，教師發(fā)揮強化記憶者的作用）；介紹、呈現(xiàn)（presentation，呈現(xiàn)新材料，教師發(fā)揮示范表演者的作用）；操練（drills, 機械練習，教師發(fā)揮組織者和指揮者的作用）；練習（practice, 運用練習，含義操練，教師發(fā)揮裁判員、監(jiān)聽者的作用）；鞏固（consolidation,　加強學習運用，加深加固，克服遺忘，教師發(fā)揮記分員的作用）,譯林版每

19、個Unit中以任務為主線循環(huán)思路,Pre-task and Mini-task: Welcome to the unit---Reading---Vocabulary---Grammar---Integrated skills--- Study skills / PronunciationMain task Main taskPost-task Checkout,,譯林版整體教材編寫過程中的循環(huán)因素

20、 以7A、8A Unit 1---3中的Main Task為例：,7A Unit 1 Writing a profile about yourself Unit 2 Writing an e-mail to your e-friends about your school lifeUnit 3 Making a writing plan; M

21、aking a poster for the school display,8AUnit 1 Writing an article about your best friendUnit 2 Writing an article about your ideal schoolUnit 3 Making a plan for a day out; Writing an informal invitation letter to

22、your classmates,循環(huán)的三大作用：,１.　減輕學生的學習負擔。一次學透的做法，給學生增加了很大的負擔。 ２.　充分發(fā)揮了背誦、記憶語言材料的作 用， 而又可以避免背誦、記憶的枯燥。３.　充分利用舊知識、已有技能，滾雪球式地前進，降低學習過程的坡度。,need,1. There’s no need for you to wait.2. You needn’t go if you don’t want to.3.

23、Do you need more money?4. You don’t need to come if you feel sick.5. The TV needs mending again.6. The TV needs to be mended again.,實現(xiàn)良性循環(huán)必須具備的條件：,1. 《課程標準》中的“級”和教材相對應 2.　熟悉教材的遞進要求 3.　研究階段性考試的要求 4.　給老師循環(huán)教學

24、的機會和責任 5.　準確把握過程性檢測的要求（自己命題、他人命題）,《標準》五級語言知識目標描述,語音：1. 了解語音在語言學習中的意義；2. 了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調、節(jié)奏等內容；3. 在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；4. 根據(jù)重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；5. 根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。,詞匯：,1. 了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式； 2. 理解和

25、領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義； 3. 運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等； 4. 學會使用1500～1600個的單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。,第三方面 各類課型中的控制與循環(huán)的注意要點,《標準》五級語言能力目標描述,聽,1. 能根據(jù)語調和重音理解說話者的意圖；2. 能聽懂有關熟悉話題的談話；3. 能借助語境克服生詞障礙，理解大意；4. 能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系

26、；5. 能在聽對過程中用適當?shù)姆绞椒磻?. 能針對所聽語段內容記錄簡單信息。,側重于Listening訓練的控制與循環(huán),聽力也要有背景知識滲透聽力內容的知識要求難度要低于閱讀內容帶著目的去聽無意識的聽對聽力的提高幫助不大,說,1. 能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀 點和意見，參與討論；2. 能與他人溝通信息，合作完成任務；3. 能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?. 能有效地詢問信息和請求幫助；5. 能根據(jù)話題進

27、行情景對話；6. 能用英語表演短??；7. 能在以上口語活動中語音、語調自然，語氣恰當。,側重于speaking訓練的控制與循環(huán),分清drills和practise要充分利用“信息溝”以能交流為第一目的（糾錯的技巧）Speaking貫穿于所有教學活動中,讀,1. 能根據(jù)上下文和構詞法推斷、判斷生詞的含義；2. 能理解段落中各句子之間的邏輯關系；3. 能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局；4. 能

28、讀懂常見體裁的閱讀材料；5. 能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；6. 能利用字典等工具進行學習；7. 除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。,處理單詞的方法途徑任務的設計（可操作性，多樣性，漸進性）閱讀方法的指導（語篇，段落，句子）閱讀與處理語言點的關系（抓住基本點精講，提倡感悟積累）,側重于reading訓練的控制與循環(huán),Reading教學過程的控制與循環(huán),傳統(tǒng)授課程序：單詞講解→課文翻譯→語言點講解

29、→課文朗誦→背誦段落新課程授課程序：教學部分單詞→帶著任務閱讀→交流完成的任務→精講語言點→聽錄音、朗讀→口頭練習（扮角色）→實際情景中運用,寫,1. 能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；2. 能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；4. 能簡單描述人物和事件；5. 能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落和操作說明。,側重于writing訓練的控制與循環(huán),注重輸入過程發(fā)揮好范文

30、的作用（與讀緊密關聯(lián)）仿寫與改寫很有作用了解寫作過程中的注意點 也有泛寫和精寫之別保存好每個單元的Main Task很重要,范文： １.　Jimmy is my best friend. We live in the same building. I knew him long ago and we have been friends for a long time. ２.　 Jimmy is tall and str

31、ong with black hair. He has a round face, a small nose and big, brown eyes. I like his eyes best because they are always bright and smiling. I think he is good-looking. ３.　Jimmy is always friendly and helpful. When I

32、 feel bored or unhappy, he tells me funny jokes and makes me laugh. He is also very generous. He is always willing to share things with us. ４.　Jimmy is very smart. He reads a lot of books. He is musical and acts very

33、 well. ５.　He would like to be an actor when he grows up. I believe that he can become as popular as Jackie Chan and travel around the world in the future.,人物介紹、描寫類的書面表達一般情況下可有三個部分組成，即：開頭、主體、結尾。 該短文的第一小節(jié)是開頭部分，第二、三、

34、四小節(jié)是主體，第五小節(jié)是結尾。,開頭部分一般要說明你要介紹、描寫的人物是誰，你們是怎樣認識、怎樣成為朋友的等內容。常用的詞匯有：a boy / girl / friend called (named) …, in the same class / grade / school, live next door / , live in the same building / village / city, have been frien

35、ds for …等。,主體部分包含著介紹、描寫的主要內容。可以從形象、性格、能力等多個方面入手。整體形象描寫常用的詞匯有：slim, thin, fat, strong, tall, short, beautiful, smart, good-looking, handsome, pretty, tidy, clean等。,具體對臉、眼、耳、頭發(fā)等描寫常用的詞匯有：Face: long, short, round, square,

36、 thin, fat等。Eyes: big, small, round, bright, smiling等。Nose: long, short, big, small等。Hair: black, dark brown, long, short, shoulder-length, straight, ponytail, blonde, red等。,性格描寫常用的詞匯有：friendly, kind, polite, happy,

37、honest, helpful, cheerful, pleasant, attentive, responsible, generous, modest等。能力描寫常用的詞匯有：smart, clever, hard-working, musical, intelligent, talented, knowledgeable, strong, artistic等。,結尾部分一般情況下以介紹、描寫人物今后的發(fā)展方向和打算為主。常用的