河南財經(jīng)政法大學(xué)本科教學(xué)工程專題項目結(jié)項評價辦法

1、2014年河南財經(jīng)政法大學(xué)本科教學(xué)工程專題項目啟動會,河南財經(jīng)政法大學(xué)教務(wù)處2014.12.26,主要內(nèi)容,一、本科教學(xué)工程專題項目簡要總結(jié)二、集中實踐環(huán)節(jié)項目的具體要求三、課程教學(xué)范式改革（含微課程）項目 的具體要求,一、本科教學(xué)工程專題項目簡要總結(jié),1.2009-2014年總的立項、結(jié)項情況,（一）已立項、結(jié)項情況,2009-2014年，學(xué)校共立項本科教學(xué)工程專題項目390項(含2014年立項95項)，目

2、前已結(jié)項178項。其中：①實驗實訓(xùn)立項167項； ②課程教學(xué)范式改革立項80項； ③網(wǎng)絡(luò)課程、精品視頻公開課立項63項； ④考試方法改革、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新性教學(xué)等其他研究項目立項80項。,2.實驗實訓(xùn)項目立項、結(jié)項情況,3.課程教學(xué)范式改革項目立項、結(jié)項情況,（二）經(jīng)驗和問題 實驗實訓(xùn)項目：近幾年，我校通過實驗實訓(xùn)項目的立項、實踐和結(jié)項，實踐教學(xué)受到前所未有的重視，全校上下形成了

3、重視實踐教學(xué)、研究和探索實踐教學(xué)的濃厚氛圍，多數(shù)教師能夠依據(jù)課程教學(xué)特點，把研究成果與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，取得了較好的效果，提升了學(xué)生的實踐能力和動手能力，提高了我校實踐教學(xué)的整體水平。 課程教學(xué)范式改革項目：2011年試點立項了10項，結(jié)項4項，產(chǎn)生了一些效果，但成效還不十分明顯。,上述研究項目普遍存在以下主要問題和不足： 1.偏重于理論研究，課程實踐缺失或不到位； 2.偏重于個人研究，課程團隊的協(xié)同作用沒有得到

4、充分發(fā)揮； 3.偏重于項目結(jié)項，忽視研究成果的常態(tài)化應(yīng)用； 4.實踐教學(xué)設(shè)施有待進一步完善； 5.在課程教學(xué)范式改革上，存在一個普遍的問題，就是固有的課程 教學(xué)理念根深蒂固，急需破解。,（一）結(jié)項評價的目的,結(jié)項評價是實施集中實踐環(huán)節(jié)項目的重要步驟，其目的是通過對集中實踐環(huán)節(jié)項目的研究成果進行客觀評價，促使各個項目堅持從系統(tǒng)的視角以一個專業(yè)或幾個專業(yè)為單位，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的集中實踐環(huán)節(jié)系列課程

5、為研究對象，對集中實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)全過程進行整體構(gòu)建，以便有效地開展實驗實訓(xùn)教學(xué)實踐，實現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的雙贏目標。,二、集中實踐環(huán)節(jié)項目的具體要求,針對本次立項的集中實踐環(huán)節(jié)項目，特制訂了《河南財經(jīng)政法大學(xué)集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓(xùn)項目結(jié)項評價辦法》（討論稿），下面對這個評價辦法作一介紹。,（二）結(jié)項評價的原則,1.系統(tǒng)性原則：項目的目標很明確，就是要系統(tǒng)設(shè)計一個專業(yè)或幾個專業(yè)全程集中實踐環(huán)節(jié)的實施方案和操作計劃，使每學(xué)期兩周的集中實驗實

6、訓(xùn)有方案可實施，有計劃可操作。 2.實踐性原則：該項目要體現(xiàn)較強的實踐性和可操作性。要達到實驗實訓(xùn)教學(xué)過程完整、設(shè)計科學(xué)，尤其強調(diào)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。 3.創(chuàng)新性原則：項目要在實驗實訓(xùn)過程中有所創(chuàng)新和突破。能夠深入貫徹學(xué)校提出的教學(xué)學(xué)術(shù)觀、民主觀和協(xié)作觀的課程理念，主動進行教學(xué)反思，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。,（三）結(jié)項標準要點,（四）結(jié)項標準內(nèi)涵、打分表及等級標準,1.結(jié)項標準內(nèi)涵及打分表:結(jié)項標準給出A級和C級

7、的基本內(nèi)涵，處于A級和C級之間屬于B級，達不到C級為D級。此表可作自評用，也可作專家打分用。 2.等級標準劃分:總分為100分，80分以上（含80分）為合格，可以結(jié)項。80－90分的課程需要進一步完善實施方案，在今后的教學(xué)中積極改進，達到90分以上為最終目標。80分以下的課程，暫時不結(jié)項，待改革實踐成果成熟，再申請結(jié)項。 評審指標的分值分10分、15分、20分： ①10分值分配：A為9－10分

8、，B為7－8分，C為4－6分，D為0-3分。 ②15分值分配：A為13－15分，B為9－12分，C為5－8分，D為0-4分。 ③20分值分配：A為17－20分，B為13－16分，C為9－12分，D為0-8分 。,（五）兩個附件,2.集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓(xùn)項目實施效果評價指標體系,1.集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓(xùn)項目結(jié)項標準內(nèi)涵及打分表,針對本次立項及以前立項的課程教學(xué)范式改革項目，特制訂了《河南財經(jīng)政法大學(xué)課程教學(xué)范式

9、改革項目結(jié)項評價辦法》（討論稿），下面對這個評價辦法作一介紹。,三、課程教學(xué)范式改革（含微課程）項目要求,（一）結(jié)項評價的目的,從多維視角對課程教學(xué)過程進行整體構(gòu)建；從系統(tǒng)的角度去把握教學(xué)過程各因素的相互關(guān)系；從科學(xué)的角度去設(shè)計課程教學(xué)活動的諸多環(huán)節(jié)；從藝術(shù)的角度讓有規(guī)律的課程教學(xué)活動生動化；從反思的角度去檢驗教學(xué)理論的應(yīng)用以及教學(xué)實踐的效果；從能力的角度去探索師生能力共同發(fā)展的根本途徑。從而使教師能從不同的層面恰當?shù)匕盐諒?fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象

10、，有效地開展課堂教學(xué)實踐，實現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的雙贏目標。,（二）結(jié)項評價的原則,1.目標性原則：要實現(xiàn)“知識傳遞—融通應(yīng)用—拓展創(chuàng)造”的梯次課程教學(xué)總目標以及“五個轉(zhuǎn)變”的具體目標：從知識傳遞占主導(dǎo)到多維教學(xué)目標設(shè)定的轉(zhuǎn)變、從教師的單向傳授到師生互動的轉(zhuǎn)變、以命題考試為主到多種考核方式相結(jié)合的轉(zhuǎn)變、從單純的課堂教學(xué)到兼顧課程教學(xué)全過程的轉(zhuǎn)變、從形成性課程教學(xué)評價到發(fā)展性課程教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變。 2.實踐性原則：要體現(xiàn)較強

11、的實踐性和可操作性。在結(jié)項評價中，不僅要重點指出結(jié)項形式的具體內(nèi)容其評價的框架式結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的量化評價分值,還要特別考慮對教學(xué)內(nèi)容的知識建構(gòu)和能力素質(zhì)的訓(xùn)練問題。 3.創(chuàng)新性原則：能夠?qū)υ械恼n程教學(xué)模式進行反思，結(jié)合所教課程的特點，創(chuàng)造性的開展課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)活動，深入貫徹教學(xué)學(xué)術(shù)觀、民主觀和協(xié)作觀，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。,（三）結(jié)項評價的類型（共四類）,1.翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué) 在信息化環(huán)境中，課

12、程教師提供以教學(xué)微視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)微視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，完成基本的作業(yè)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。其核心是基于對傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆以及探究性學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)主動性。 微課程建設(shè)的實質(zhì)就是要實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，是更為徹底的課程教學(xué)范式改革模式。因此，微課程建設(shè)項目的結(jié)項標準參照翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)結(jié)項標準而且要求更高。,2.混合式課程教

13、學(xué) 混合式課程教學(xué)是運用多種教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段對教學(xué)資源進行整合，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，是多種教學(xué)法的混合使用。 混合式教學(xué)既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而獲得更佳的教學(xué)效果。 混合式課程教學(xué)的重點不在于混合哪些教學(xué)要素，而在于如何混合，才能達到最優(yōu)的教

14、學(xué)效果。,3.協(xié)作探究式課程教學(xué) 指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給出一些事例和問題，讓學(xué)生組成小組，組內(nèi)成員通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去探究、發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。 協(xié)作探究式教學(xué)的核心是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生小組為主體，讓學(xué)生自覺主動地去探索，掌握認識問題和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

15、 4.其他創(chuàng)新性課程教學(xué) 除上述三個類型之外的其他類型的課程教學(xué)，在課程教學(xué)范式改革中有一定的創(chuàng)新性，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，均可歸入此類。,（四）結(jié)項標準要點,（五）結(jié)項標準內(nèi)涵、打分表及等級標準,1.結(jié)項標準內(nèi)涵及打分表:結(jié)項標準給出A級和C級的基本內(nèi)涵，處于A級和C級之間屬于B級，達不到C級為D級。此表可作自評用，也可作專家打分用。 2.等級標準劃分:總分為100分，80分以上（含80分）為合格，可以結(jié)項。80－90

16、分的課程需要進一步完善實施方案，在今后的教學(xué)中積極改進，達到90分以上為最終目標。80分以下的課程，暫時不結(jié)項，待改革實踐成果成熟，再申請結(jié)項。 評審指標的分值分5分、10分、15分、20分、40分： （1）5分值分配：A為5分，B為4分，C為3-2分，D為0-1分。 （2）10分值分配：A為9－10分，B為7－8分，C為4－6分，D為0-3分。 （3）15分值分配：A為13－15分，B為9－12分，C為5－8

17、分，D為0-4分。 （4）20分值分配：A為17－20分，B為13－16分，C為9－12分，D為0-8分。 （5）40分值分配：A為36－40分，B為30－35分，C為20－29分，D為0-19分。,（六）幾個附件,1.課堂教學(xué)范式改革效能評價通用指標體系,說明： （1）本指標體系采取的是兩級劃分，一級指標是一些概括程度高的課程教學(xué)核心指標，二級觀測點是對一級指標的進一步分解。 （2）“教學(xué)內(nèi)容”沒有被列入本指標，是

18、因為課程教學(xué)范式改革的焦點不是傳遞什么知識，而是如何傳遞知識以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。 （3）“通用”二字是表明它適用于課程教學(xué)范式改革所有項目實施效果的檢測。,2. 四種課程教學(xué)類型結(jié)項標準內(nèi)涵及打分表,（1）翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué),（2）混合式課程教學(xué),（3）協(xié)作探究式課程教學(xué),（4）其它創(chuàng)新性課程教學(xué),3.課程標準的基本內(nèi)容,課程標準與教學(xué)大綱的區(qū)別：一門課程教學(xué)一般需要有三大綱，一是課程標準，二是教學(xué)大綱，三是考試說明（考試

19、大綱）。 課程標準是一門課程教學(xué)的統(tǒng)一標準，范圍較廣，沒有具體到每一教學(xué)的章節(jié)，是理論的指導(dǎo)。其關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。 教學(xué)大綱是具體到每一教學(xué)章節(jié)的要求，是教學(xué)的直接指導(dǎo)?？荚囌f明（考試大綱）是考試內(nèi)容與深度、難度的要求，是直接與考試掛勾的。其強調(diào)的是知識和技能目標。,4.某節(jié)課教學(xué)設(shè)計（模板）,,友情提醒：河南財經(jīng)政法大學(xué)“課程教學(xué)范式綜合改革”專題網(wǎng)已于一個月前正式開通。我們的宗旨