英德職業(yè)教育改革發(fā)展

1、中高職課程銜接:實(shí)踐與理論的訴求,劉育鋒 研究員教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所,提 綱,中高職課程銜接:實(shí)踐訴求政策訴求教學(xué)訴求中高職課程銜接:理論訴求國(guó)際經(jīng)驗(yàn)我國(guó)探索,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,2,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）,教育教學(xué)改革:建立健全職業(yè)教育課程銜接體系現(xiàn)代職業(yè)教育體系:體現(xiàn)終身教育理念：完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度拓寬畢業(yè)生繼續(xù)

2、學(xué)習(xí)渠道中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展,《國(guó)務(wù)院關(guān)于〈中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見(jiàn)》(1994)第4條：首次以文件形式表述要逐步形成初等、中等、高等職業(yè)教育和普通教育共同發(fā)展、相互銜接、比例合理的教育系列《全國(guó)教育事業(yè)“九五”計(jì)劃和2010年發(fā)展規(guī)劃》(1996) :2010年職業(yè)教育發(fā)展主要目標(biāo)：基本形成學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重，不同層次教育相銜接，職業(yè)教育和普通教育相溝通的職業(yè)教育制度和體現(xiàn)終身教育特點(diǎn)的現(xiàn)代社會(huì)教育體系。

3、《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》(1999)第36條 “依據(jù)《教育法》和《職業(yè)教育法》，要努力建立符合我國(guó)國(guó)情特點(diǎn)的職前與職后教育培訓(xùn)相互貫通的體系，使初等、中等和高等職業(yè)教育與培訓(xùn)相互銜接，并與普通教育、成人教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展?！?2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,4,《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(2002)第12條：“加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜

4、接與溝通，建立人才成長(zhǎng)‘立交橋’。建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接的課程體系?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005年)第6條:建立職業(yè)教育與其他教育相互溝通和銜接的‘立交橋’，使職業(yè)教育成為終身教育體系的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建立。,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,5,中職生升學(xué)意愿,2024/3/1,6,教育部職教所 劉育鋒,高職院校學(xué)生來(lái)源,2024/3/1,教育部職

5、教所 劉育鋒,7,高職教師對(duì)中高職課程銜接評(píng)價(jià),2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,8,黑格爾“概念在先”理論,概念是一種觀念性工具這種工具用于對(duì)具有同樣屬性的對(duì)象進(jìn)行歸類操作歸類操作的前提是主體的自身需要?dú)w類的范圍是對(duì)象中的多種屬性,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,9,中高職業(yè)課程銜接中課程內(nèi)涵,課程的多種定義：《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書》提出九種經(jīng)典定義奧立佛總

6、結(jié)出13種課程定義魯爾提出課程這一術(shù)語(yǔ)至少有119 種定義波特利提出教育文獻(xiàn)中存在120多種課程定義課程的多種內(nèi)涵：學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)計(jì)劃、科目順序、行為目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程，等等中高職業(yè)課程銜接中課程內(nèi)涵“教學(xué)內(nèi)容”及“進(jìn)程”,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,10,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,11,培訓(xùn)包圖示,2024/3/1,11,教育

7、部職教所 劉育鋒,,,學(xué)士學(xué)位,高級(jí)專科文憑,,?？莆膽{,,,,,高中畢業(yè)證書,,二級(jí)證書,一級(jí)證書,,中小學(xué),,高級(jí)專科文憑,?？莆膽{,四級(jí)證書,三級(jí)證書,二級(jí)證書,一級(jí)證書,,職教機(jī)構(gòu),大學(xué),,澳大利亞資格框架體系,,職業(yè)研究生文憑 研究生文憑職業(yè)研究生證書 研究生證書,2024/3/1,12,教育部職教所 劉育鋒,2024/3/1,教育部職教所

8、 劉育鋒,13,2024/3/1,13,教育部職教所 劉育鋒,澳大利亞汽車制造培訓(xùn)包,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,14,職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),資格標(biāo)準(zhǔn),課程,教育標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1,3,2,4,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,資格結(jié)構(gòu) ? 教育

9、結(jié)構(gòu),,1,3,2,4,,,,,,,,,,,,,,,,英國(guó)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)過(guò)程,,,,,,,,,,勞動(dòng)力市場(chǎng),正規(guī)教育,工作,一體化過(guò)程,資格層級(jí),資格,,,,,,,,,發(fā)展路徑,英國(guó)資格框架,英國(guó)學(xué)分與資格框架,英國(guó)新資格框架基礎(chǔ),,,模塊,全資格,,,,,,,基于模塊的資格,,… 等等,,,,,,,,,,,,,,,核心強(qiáng)制選修自由選修,… 等等,… 等等,英國(guó)IMI證書學(xué)習(xí)內(nèi)容要求,2024/3/1,教育部職教所

10、 劉育鋒,20,L3 Exemplar completed CANDIDATE ASSESSMENT SUMMARY中文.doc,Completed L2 Exemplar Candidate Assessment Summary L2中文.doc,2024/3/1,21,DACUM,整個(gè)工作,工作 職責(zé) (6-12),工作 職責(zé) 任務(wù) (75-125),,,,,,教育部職教所 劉

11、育鋒,16個(gè)生涯職業(yè)群,2024/3/1,22,教育部職教所 劉育鋒,2024/3/1,23,,教育部職教所 劉育鋒,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,24,旅游專業(yè)生涯職業(yè)群通道,2024/3/1,25,教育部職教所 劉育鋒,教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所英國(guó)大使館文化教育處合作研究項(xiàng)目中高職業(yè)課程銜接,2024/3/1,教育部職教所

12、 劉育鋒,26,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,27,汽車后市場(chǎng)企業(yè)主要崗位,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,28,中高職職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的層級(jí)界定,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,29,汽車運(yùn)用技術(shù)職業(yè)能力,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,30,中高職課程銜接的理論依據(jù),包括：不同層級(jí)職業(yè)崗位的能力要求不同等級(jí)的教